“改變了教師,就改變了教育”,建設一支教育觀念新、思想素養(yǎng)高、業(yè)務能力強、有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師隊伍是學校全面推進素質教育的基本保證。為創(chuàng)建幸福學校，打造教育品牌，周村一中歷來高度重視教師師德與師能建設，積極探索提高教師隊伍整體素質的策略，促進了學校教育教學水平的提高。

興國在教，興教在師。辦好一所學校要依靠一支優(yōu)秀的教師隊伍，優(yōu)秀師資隊伍是學校發(fā)展的根基，也是學校發(fā)展的根本內涵。

1、搭建平臺，引領教師發(fā)展       

（1）精神引領，讓教師“肯干”

加強師德建設，用“陽光三態(tài)”師德教育，培養(yǎng)教師的工作責任意識和進取精神，提升了教師生活工作的幸福指數。自2008年，學校在全校教師中開展了“陽光三態(tài)”師德教育活動，通過編印《厚德文苑》師德學習專刊，組織教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《師德建設“十不準”》等文章，使教師及時了解國家教育方針、政策及優(yōu)秀師德典型，增強責任感和使命感。同時， 結合教師工作實際，積極開展師德報告會、讀書征文、“愛與責任”演講等活動，充分展示教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神風貌和人格魅力。

榜樣帶動，激勵成長。評優(yōu)評先是對教師工作的肯定，也是對教師的獎勵。廣大教師積極工作，成績優(yōu)異，但上級部門的評選名額極為有限，為此每年教師節(jié)學校都對評選出“十佳”優(yōu)秀教師、“十佳”優(yōu)秀班主任、“十佳”優(yōu)秀教研組長和備課組長、優(yōu)秀課改標兵、優(yōu)秀青年教師、優(yōu)秀教育工作者、師德標兵等校級優(yōu)秀人員進行表彰。在榮譽獎勵的基礎上，在評聘職稱等方面給以適當加分照顧，既肯定了教師的成績，更激勵了教師工作熱情。

（2）專業(yè)引領，讓教師“會干”

學校積極為教師提供業(yè)務學習、互助交流和培養(yǎng)提升的平臺，引導教師走上專業(yè)發(fā)展的道路，使人人在學科教學和育人能力上有很好建樹，讓教師覺得“能干、會干”。學校實行教師分層培養(yǎng)目標，針對不同教師特點，制定不同的培養(yǎng)計劃。“辦名校，須育名師”，學校以培養(yǎng)市區(qū)學科帶頭人為目標實施“名師工程”，造就出了一批有影響的名師。充分發(fā)揮名師的榜樣、引領和參謀作用，通過開展“名師就在身邊，跟著他們學，跟著他們干，自己也會成為優(yōu)秀教師”活動，“領頭雁”骨干帶動促進了每一個教師發(fā)展。青年教師的成長關系到學校的后續(xù)發(fā)展，周村一中開展“青年教師自主考評月”、“青年教師培養(yǎng)建設年”、“新老教師結對子”等活動，從思想、師德、業(yè)務、紀律等方面重點培養(yǎng)，促進了青年教師迅速發(fā)展并成為學校中堅力量。

（3）加強教研組建設，形成核心團隊。

學校將教研組、備課組建設與教師隊伍的建設緊密相結合。學校實施領導掛靠教研組制度，每逢教研組、備課組例會，分管校長、級部主任都要參加并帶領教研組長、備課組長、骨干教師到他校學習交流，使教師受益非淺。正是這樣，學校的教研組、備課組不僅成為學校教研基層組織，更是教師業(yè)務能力的培養(yǎng)基地。教研組、備課組功能增強，很好地凝聚了教師，增強了教師們的團隊協(xié)作能力。

2、強化課改，提高教師能力

（1）總結反思，改革創(chuàng)新。隨著課堂教學改革的深入，如何進一步激發(fā)教師的內在潛力，使課堂改革始終充滿活力，成為周村一中工作的重點。他們實行了“以一帶二”制度，即一個課改標兵帶動身邊兩個教師發(fā)展，真正發(fā)揮了課改標兵的示范輻射作用，培養(yǎng)起一大批教學骨干，促進了教師隊伍整體素質的提高。

（2）活動帶動，合作共贏。學校通過舉辦“換位思考”體驗課、經驗交流會、專題講座、優(yōu)質課、公開課、觀摩課等活動，形成了濃厚的教研氛圍。還利用課堂會診及時查找教學中的誤區(qū)，并通過組織教師撰寫感悟，促進了教師的反思與提高。

（3）模式探索，突出特色。積極探索“小組合作學習，3+1課堂教學模式”，形成了各學科教學模式。學校充分發(fā)揮教研組、備課組長在學科建設中的引領作用，圍繞“小組合作學習”進行主流課堂模式下的學科教學模式探索，語文、英語等9大學科課堂教學基本模式正在成型并逐步完善。

3、立足班級，明確育人責任

（1）建好班主任隊伍

班主任是班級的具體管理者，周村一中一直在打造素質過硬的班主任隊伍。學校成立了周村一中德育工作室，由骨干班主任、德育管理干部13人組成，統(tǒng)籌組織德育科研及教育活動，并專題研究“學困生轉化”問題。積極組織德育干部及班主任到北京、南京、青島、濱州、龍口參加專題培訓，增強他們的育人本領。在學校開展的“學陳宇、創(chuàng)品牌、打造特色班級”活動中，政教處每月都組織班主任學習陳宇的班級建設經驗及博客內容，引導他們打造自己的班級名片，多個班級已形成顯明的班級特色，具有更強的吸引力。
（2）充分發(fā)揮任課教師在班級建設中的作用

學校積極推行“教師助學制度”，教師深入到各個班中，每個教師帶3—5名學困生，從思想、學習、生活等各方面給予學生更多的關心和幫助。教師助學有助于全面了解學生、傾聽學生，找到最合適的教育切入點，促進每一個學生健康快樂成長。學校重視分析和掌握預防學困生產生的三道防線，即學習不適應、學習障礙、厭學三個階段，對教師進行“學困生轉化教育”系列專題培訓，提升教師轉化學困生的能力和技巧。以班主任為中心，任課教師積極參與的班級建設體系的形成，使班級不單是學習的場所，更成為學困生成長進步的樂園。