素質(zhì)教育在上世紀(jì)末開始推廣，到了2010年國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要把素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，可以說實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)代中國教育改革和發(fā)展的主旋律。

如何讓素質(zhì)教育落到實(shí)處？這是無數(shù)教育人都在思考與探討的問題。北京化工大學(xué)附屬中學(xué)作為北京市朝陽區(qū)“十二五”時(shí)期首批素質(zhì)教育示范校建設(shè)單位更加當(dāng)仁不讓。素質(zhì)教育示范校的建設(shè)，促使學(xué)校進(jìn)一步統(tǒng)籌思考，系統(tǒng)謀劃，整體推進(jìn)各項(xiàng)工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念，凝聚理念，構(gòu)筑新時(shí)期學(xué)校素質(zhì)教育體系

學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育示范校建設(shè)過程中，首先思考的是學(xué)校辦學(xué)理念、目標(biāo)應(yīng)站在更高層面并發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢。學(xué)校在教職工中開展我所理解的化大附中辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路、教學(xué)策略等的解讀與討論，在學(xué)生中開展我所理解的化大附中校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的解讀與討論。這些活動(dòng)的開展，引領(lǐng)師生不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育體系的構(gòu)建。大家認(rèn)識到，學(xué)校創(chuàng)建素質(zhì)教育示范校，就是要在進(jìn)一步真正轉(zhuǎn)變觀念的先導(dǎo)下，著力抓好學(xué)校德育工作的優(yōu)化，學(xué)校課改工作的優(yōu)化，學(xué)校教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)提高及與之相適應(yīng)的學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化等工作，真心實(shí)意地著眼每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，做到對學(xué)生終生負(fù)責(zé)，對民族、社會(huì)負(fù)責(zé)。

二、按照德育目標(biāo)和學(xué)生的成長規(guī)律，全面優(yōu)化學(xué)校的德育工作，提高德育實(shí)效

學(xué)校高度重視德育工作，牢固樹立“以德育人是教育事業(yè)的根本”的觀念，學(xué)校德育真正做到了目標(biāo)明確、內(nèi)容規(guī)范、途徑順暢、特色鮮明。

1.學(xué)校把“教學(xué)生學(xué)會(huì)做人”作為德育工作的總目標(biāo)。把總目標(biāo)具體分解為四個(gè)小目標(biāo)，體現(xiàn)德育目標(biāo)的層次性，同時(shí)在實(shí)施過程中又注意把握整體性和階段性原則，即四個(gè)層次的德育目標(biāo)在全校初、高中各個(gè)年級同時(shí)推進(jìn)，但具體實(shí)施時(shí)要針對各年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分階段并依托不同的德育載體和不同的德育方法去推進(jìn)。

2.德育內(nèi)容依照國家教育部門關(guān)于中學(xué)階段德育內(nèi)容的規(guī)定和學(xué)校德育目標(biāo)要求確立。我們以國家教育部門規(guī)定為參照，以公民教育為核心，以養(yǎng)成教育為常規(guī)教育，以各類主題活動(dòng)為載體，依照學(xué)校德育目標(biāo)整體性、層次性、階段性的原則，構(gòu)建了學(xué)校德育內(nèi)容體系。

學(xué)校分年級、分階段確定教育內(nèi)容主線，科學(xué)引導(dǎo),多方滲透,使學(xué)校德育內(nèi)容全面落實(shí)。例如，初一年級開展邁好中學(xué)第一步、初二年級開展邁好青春第一步、初三年級開展邁好人生第一步系列主題教育活動(dòng)，十分有效地引導(dǎo)了學(xué)生的健康成長。高一年級以規(guī)范教育、誠信教育和感恩教育為主線，側(cè)重抓好兩個(gè)入軌：思想、紀(jì)律入軌，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法入軌。高二年級以自主、責(zé)任、協(xié)作為主線，側(cè)重“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”教育，使學(xué)生樹立集體主義的人生觀、價(jià)值觀。高三年級以“理想、拼博”為主線，開展“全面創(chuàng)優(yōu)，各個(gè)方面均成為全校學(xué)生楷模”活動(dòng)，精心策劃“成人儀式”，繼續(xù)深化責(zé)任感教育，使學(xué)生有理想，有高考目標(biāo)，有進(jìn)取心。

3.德育途徑主要包括教師、學(xué)生、活動(dòng)和校園文化。教師的言傳身教是先導(dǎo)，學(xué)生的自我成長是期待，主題教育活動(dòng)是載體，學(xué)校文化是根基。

學(xué)校倡導(dǎo)全員德育，明確提出全體教職工都要樹立“每一個(gè)教育工作者首先就是德育工作者”的觀念，按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起對學(xué)生教育和管理的責(zé)任；在德育實(shí)施過程中我們注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與有關(guān)制度的討論、制定，參與值周、值日等日常管理，參與過程考核與評定結(jié)果，使他們產(chǎn)生成就感和使命感，在自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我戰(zhàn)勝的體驗(yàn)中，逐步從他律走向自律，從自律走向自覺；在主題教育活動(dòng)中，我們把握各種良好的教育契機(jī)，注意挖掘每一項(xiàng)活動(dòng)的教育內(nèi)涵，找準(zhǔn)教育點(diǎn)，將真誠、尊重、善良、寬容、感動(dòng)、分享、同情、珍惜、回報(bào)等純真的道德情感注入學(xué)生內(nèi)心，讓教育活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)情、動(dòng)心、動(dòng)行的過程，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、思考、成長。學(xué)校倡導(dǎo)高雅健康的校園文化氛圍，通過各種途徑，開闊學(xué)生視野，構(gòu)建和諧的教育生態(tài)環(huán)境。我們重視各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則，尤其重視校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，把校風(fēng)優(yōu)良看成是最有學(xué)校特色的德育成效。

4.學(xué)校構(gòu)建以班級文化建設(shè)為特色的校本德育機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生自我發(fā)展。通過積極、有效的班級制度文化、管理文化、學(xué)習(xí)文化、活動(dòng)文化、環(huán)境文化和行為文化的實(shí)踐，使得學(xué)生綜合素質(zhì)的提高落實(shí)在班級這一基本單位中，繼而落實(shí)在全體學(xué)生的行為中。目前，學(xué)校班級文化建設(shè)主要圍繞四個(gè)中心開展建設(shè)活動(dòng)。一是“創(chuàng)設(shè)充滿激勵(lì)的班級環(huán)境”；二是“構(gòu)建和諧奮進(jìn)的班級氛圍”；三是“開展富有教育意義的班級活動(dòng)”；四是“形成鮮明特色的班級文化”。

三、深化課程改革，整體優(yōu)化教學(xué)體系，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

深化課程改革，必須抓實(shí)課程的整體優(yōu)化。我們積極探索充滿活力的學(xué)校課程管理運(yùn)行機(jī)制，制定適合學(xué)校實(shí)際的課程計(jì)劃，努力建構(gòu)整體優(yōu)化教學(xué)體系，以求真正獲得教學(xué)的高質(zhì)量和高效益。

1.學(xué)校課程計(jì)劃是學(xué)校整體優(yōu)化教學(xué)體系的前提。我們對進(jìn)入課改以來學(xué)校已有的課程進(jìn)行了全方位的審視、分析和調(diào)整。在堅(jiān)持總課時(shí)與國家、地方、校本三類課程結(jié)構(gòu)遵守市、區(qū)規(guī)定和要求的原則下，加強(qiáng)了校本特色課程，體現(xiàn)了在課程建設(shè)的完善中凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

2.學(xué)校課程建設(shè)是整體優(yōu)化教學(xué)體系的重要體現(xiàn)。我們堅(jiān)持“四性一化”的課程建設(shè)方針，即“強(qiáng)化必修課的主導(dǎo)性、突出校本課程的特色性、增加選修課程的自主性、拓展活動(dòng)課的多樣性”和嘗試實(shí)踐“綜合實(shí)踐活動(dòng)整合化”。學(xué)校精選20多門校本課程，對其中已成為學(xué)校特色優(yōu)勢的舞蹈、攝影、射箭、籃球等，采取固定和增加課時(shí)、指定選修的辦法予以加強(qiáng)；對環(huán)?？萍?、簡易機(jī)器人、書法、剪紙技藝等學(xué)生喜愛的課程，學(xué)校增強(qiáng)師資力量、增加物質(zhì)條件予以支持。

3.學(xué)校課程的教學(xué)實(shí)施是整體優(yōu)化教學(xué)體系的核心。在實(shí)施過程中，我們明確提出了教師的發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施途徑。在發(fā)展目標(biāo)上，要求教師：①提高對學(xué)科體系、核心知識、學(xué)科本質(zhì)以及學(xué)科教學(xué)價(jià)值的理解，能把握好“教什么”。②會(huì)把學(xué)術(shù)化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)方面的內(nèi)容，能處理好“怎么教”。在實(shí)施途徑上，我們采取個(gè)人學(xué)習(xí)、探索，組室學(xué)習(xí)、研討，專家輔導(dǎo)、指導(dǎo)，通過研究課、展示課、校內(nèi)專題研討、校外學(xué)習(xí)交流以及學(xué)年總結(jié)評比等活動(dòng)，使“教什么”和“怎么教”扎實(shí)有效地進(jìn)行和落實(shí)。

4.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、重視課程評價(jià)是整體優(yōu)化教學(xué)體系的保證。在質(zhì)量監(jiān)控方面，我們把階段性質(zhì)量監(jiān)控和過程性質(zhì)量監(jiān)控相結(jié)合，既關(guān)注各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，也重視教師日常的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于課程評價(jià)，我們關(guān)注過程性、診斷性和激勵(lì)性。對課程建設(shè)評價(jià)，我們注重在課程實(shí)施過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與問題，強(qiáng)化評價(jià)的診斷功能。對課程學(xué)習(xí)評價(jià)，我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)體差異，及時(shí)準(zhǔn)確地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

四、立足校本，扎實(shí)開展教育科研，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平不斷提高

學(xué)校堅(jiān)持科研興校，以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，積極開展常規(guī)教研和課題研究，構(gòu)建教、學(xué)、研一體化的校本研修模式。

“教”即教學(xué)型研究，以課例為載體，圍繞如何上好一堂課的研究而展開。圍繞研究課，教師可以進(jìn)行現(xiàn)場說課、評課，也可以通過網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，開展“教學(xué)沙龍”活動(dòng)。教師在“聊一聊、議一議、說一說”中亮觀點(diǎn)、抖困惑、談體會(huì)，各抒己見，互相借鑒，共同提高。

“學(xué)”即學(xué)習(xí)型研修，以理論學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)。學(xué)校組織教師開展讀書活動(dòng)，倡導(dǎo)教師讀專著，賞名著、誦經(jīng)典、研課本，多讀書、多思考，以開闊視野，充實(shí)底蘊(yùn)，努力提高教育理論水平。

“研”即科研型研究，以課題研究為載體，圍繞一個(gè)問題的研究而展開。學(xué)校組織開展的“基于初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式研究”和“學(xué)校文化建設(shè)中班級文化建設(shè)問題的研究”被批準(zhǔn)立項(xiàng)為北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題。“實(shí)施學(xué)生自主管理的實(shí)踐研究”被確定為朝陽區(qū)中小學(xué)德育體系課題的子課題。除了認(rèn)真做好市、區(qū)級科研課題的研究外，各教研組都圍繞教學(xué)中的問題或困惑確定了本組的研究課題。

五、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造高素質(zhì)的師資群體，提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力

學(xué)校以提高教師的綜合素質(zhì)為目的，把師德、教學(xué)思想、教育教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)等方面作為教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的指向，形成了“骨干帶動(dòng)、全員跟進(jìn)、整體提高”的教師隊(duì)伍成長局面。

1.把師德建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的重中之重。通過組織開展“師德月”活動(dòng)和師德專題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，表彰師德標(biāo)兵樹立榜樣，使學(xué)校所有教職工進(jìn)一步明確師德規(guī)范，理解高尚師德的內(nèi)涵,勉勵(lì)自己除了具有深愛學(xué)生的人文情懷，更要努力提高自身的道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，既重言傳，又重身教。

2.通過校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自我規(guī)劃和主動(dòng)發(fā)展的意識，著力提高自身的學(xué)科素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、課程開發(fā)與實(shí)施能力。

3.加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，為建立高素質(zhì)的師資群體培養(yǎng)中堅(jiān)力量。學(xué)校每兩年進(jìn)行一次校級骨干教師評選，對這些骨干教師制定了重點(diǎn)培養(yǎng)規(guī)劃。除了搭建平臺，讓骨干教師充分自我提升外，還創(chuàng)造條件為骨干教師與專家、教研人員建立廣泛聯(lián)系提供幫助與支持。     

4.開辟多種途徑，采取有效措施加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任專業(yè)化水平。德育處、年級組把班主任的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)納入本部門工作之中，堅(jiān)持每周班主任例會(huì)制度，通過例會(huì)組織班主任開展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，分析存在問題，尋求改進(jìn)策略，使例會(huì)成為班主任成長提高的平臺。

5.學(xué)校堅(jiān)持“崗位聘任制”、“質(zhì)量監(jiān)控制”、“績效考核制”三項(xiàng)管理機(jī)制的深化與推進(jìn)，加強(qiáng)人事工作的改革與創(chuàng)新，把工作績效考核結(jié)果與崗位聘任、職稱晉升、骨干和先進(jìn)評選等掛鉤，激發(fā)了教師主動(dòng)追求發(fā)展的積極性和自覺性，有效促進(jìn)了學(xué)校教師隊(duì)伍整體優(yōu)化的調(diào)整與發(fā)展，使學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)充滿活力。

近幾年來，學(xué)校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的共同努力下，學(xué)校的辦學(xué)水平、社會(huì)聲譽(yù)不斷提升，學(xué)校工作多次獲得市、區(qū)表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。先后榮獲“北京市文明禮儀示范?！薄ⅰ氨本┦行l(wèi)生先進(jìn)單位”、“北京市教科研先進(jìn)單位”、“朝陽區(qū)高考工作優(yōu)秀學(xué)?！?、“朝陽區(qū)先進(jìn)基層黨組織”、“朝陽區(qū)勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”等榮譽(yù)稱號。學(xué)校合唱團(tuán)在北京市藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、區(qū)合唱節(jié)中分別獲得一等獎(jiǎng)；健美操隊(duì)榮獲“朝陽區(qū)中小學(xué)生健美操比賽第一名”；初中女子籃球隊(duì)蟬聯(lián)兩屆朝陽區(qū)籃球比賽初中女子組冠軍；學(xué)生的攝影作品獲得了國際、全國、市、區(qū)的金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)和一、二、三等獎(jiǎng)達(dá)300多個(gè)。多名學(xué)生在北京市青少年科技創(chuàng)新大賽、北京市高中生技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽、朝陽區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽、朝陽區(qū)中小學(xué)生金鵬科技論壇、朝陽區(qū)中學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)展示中獲獎(jiǎng)。上述成績，是我校建設(shè)素質(zhì)教育示范校取得的成果，也是我校師生奮發(fā)努力的結(jié)果。

學(xué)校成為朝陽區(qū)素質(zhì)教育示范校為我校的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，只要我們抓住機(jī)遇，堅(jiān)定不移地推行素質(zhì)教育，我們深信，學(xué)校就一定會(huì)科學(xué)、持續(xù)、更好、更快地發(fā)展。