隨著新課程改革的不斷深入，我校的“三二六”課堂模式改革漸入佳境，與此同時，我校的德育工作也得到長足的發(fā)展。我們提出“以生為本，激揚生命，鑄就未來”的學生培養(yǎng)目標，積極構(gòu)建適應課改的德育體系。我校德育工作經(jīng)歷了從實現(xiàn)達標到追求示范的過程，2008年我校被評為市級德育達標校，目前我校正在積極創(chuàng)建自治區(qū)德育示范校。
一、德育構(gòu)建社會化
德育是社會的產(chǎn)物，是一種社會現(xiàn)象。“學校不能成為社會的孤島”，學校、社會、家庭三位一體，才能實現(xiàn)德育工作效益最大化。為此，我校不斷創(chuàng)新德育載體，對德育工作社會化進行探索，依托社會力量開展德育工作，建立了克拉瑪依市首個“社區(qū)教育工作委員會”，整合社區(qū)、克拉瑪依石化公司等周邊單位資源，建立法制、消防、健康、敬老等有明顯德育內(nèi)涵的各類社會實踐基地；與社區(qū)密切合作，形成交流制度；強化教育環(huán)節(jié)，使學生在社會實踐中受到思想道德教育，將社會實踐和社區(qū)服務(wù)落到實處。根據(jù)高中新課程標準，學生的社會實踐活動情況要賦予一定的學分，我校與社區(qū)制訂了規(guī)范的社會實踐活動考核表，社區(qū)不僅負責安排學生進行假期社會實踐和社區(qū)服務(wù)，而且一定要根據(jù)考核表進行考核，學校根據(jù)考核分數(shù)賦予學分并記入學生的綜合素質(zhì)測評當中。我校的社會實踐活動豐富多樣，目前已形成了長效機制。
我校培養(yǎng)了專業(yè)的家庭教育指導師12人，并成立了家庭教育指導站，定期開展對家長的教育指導活動，活動形式豐富多彩。多種形式的家長會在我校已成常態(tài)，家長會不再是告狀會、批斗會，而是學習交流的課堂、互助共進的地方。校訊通、QQ群等更是讓學校、家庭緊密合作，形成教育合力。
二、德育責任的全員化
學校將管理重心下移，實施年級組負責制，成立由年級主任、班主任、學生家長代表、學生會主席為成員的年級管理委員會，德育處制定相應考核細則，年級自主管理各項事務(wù)，全面落實“齊抓共管，全員育人”的管理模式，將德育的核心作用滲透在全體教職工的教學和管理之中。學校出臺全員德育制度，明確德育崗位及責任，然后由年級組老師自行選擇，最后學校將所有的德育崗位匯總到一張大表上，每個人的任務(wù)一目了然。為了提高全員德育的實效性，每個老師的德育崗位實施情況與德育處對各年級發(fā)放的考核獎直接掛鉤。為了讓本年級爭先創(chuàng)優(yōu)，每一位老師都盡力做好自己的教育教學工作，年級的管理、學生的教育不再僅僅是年級主任、班主任的事了，每個人都有責任：學生到校各年級有值日教師督促學生交作業(yè)、做室內(nèi)外衛(wèi)生、引導學生進入早讀；學生做操除了班主任還有各年級安全員負責學生的出操安全；年級公物檢查和耗損上報由年級公物管理員負責；年級的各項動態(tài)年級宣傳員通過校園網(wǎng)、校報傳遞給全校師生等等。
我?！叭闭n堂模式將德育、智育有機地結(jié)合起來，各科課堂上的小組合作交流培養(yǎng)了學生的團隊意識，交流能力；以小組為單位的考核增強了學生的責任意識；對子互助培養(yǎng)學生助人為樂的品質(zhì)；小組展示鍛煉學生口才和表達能力、競爭意識?！懊恐芤恍恰睆堎N在各班的文化墻的顯著位置，優(yōu)秀小組、優(yōu)秀對子年級公開表揚，每學期的各類評優(yōu)不是單以成績論處，每周的小組課堂評價表告訴學生學習過程的重要性。教室不僅僅是接受知識的場所，也是學生鍛煉素質(zhì)的訓練場；教師也不再是單一知識傳授者，更是學生能力的培養(yǎng)者?！叭闭n堂有利于學校形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制，使學校的德育工作再上新的臺階。
三、德育活動的課程化
新的課程觀認為，課程是知識，課程是經(jīng)驗，課程是活動。德育活動的課程化建設(shè)正是順應了課程改革和發(fā)展的趨勢，將內(nèi)容不一、形式多樣的活動按照課程理念加以整合，成為較為穩(wěn)定、便于實施的課程，這是實現(xiàn)我?！耙陨鸀楸荆P生命，鑄就未來”培養(yǎng)目標的保證，也是現(xiàn)代學校實現(xiàn)自身良性發(fā)展的一條必由之路。結(jié)合學校傳統(tǒng)與特色發(fā)展項目要求，我校積極利用學校內(nèi)外資源，開設(shè)了5大系列校本課程：書香校園類課程的重點在學校圖書館、閱覽室，著眼于學生的快速閱讀和海量閱讀習慣的形成；文體特長類課程主要開設(shè)體育、音樂、藝術(shù)、信息、手工藝等選修課，爭取每個學生學會游泳，有1—2項特長；素質(zhì)拓展類課程著眼于“三二六”教學模式需要的團隊合作、溝通、協(xié)作等能力的培養(yǎng)，科學素養(yǎng)等方面的知識拓展，學習方法的培訓；“鳳凰大講堂”系列講座課程請來克拉瑪依市各行業(yè)精英人士開設(shè)講座，開拓學生認知視野，增強城市認同感和歸屬感；本土區(qū)域課程就地取材，學校毗鄰石化公司，就將石化公司“雞窩里飛出金鳳凰”、“爭氣油”等故事開發(fā)成校本課程，讓學生近距離感受石油文化和石油精神。學校的課程既注意與小學銜接，又積極與社區(qū)牽手。一方面將學生在小學學習的品牌課程例如機器人、剪紙等，在初中階段提升到更高層次，一方面積極挖掘金龍鎮(zhèn)社區(qū)、老年大學、石化公司等周邊單位的課程資源，豐富學生的多元選擇。目前通過社區(qū)我校已經(jīng)開設(shè)了剪紙、絹花制作、舞蹈、跆拳道等課程，所有任課教師都由社區(qū)提供，學生的學習生活更加豐富多彩：大閱讀時間，偌大的閱覽室很快就坐滿了學生，在老師的指導下，學生的閱讀興趣濃厚，閱讀習慣的養(yǎng)成落到了實處。
四、德育形式的序列化
學校德育序列化在橫向上是德育工作機制的序列化，無論是班主任培訓，還是德育管理、德育課程、全員德育、學校社區(qū)共建等都講求序列化。在縱向上我們根據(jù)學生思想實際和學生年齡特征,按照每個階段的德育目標要求，制訂了《第九中學德育序列化方案》，通過由淺入深的主題系列活動,循序漸進、逐步內(nèi)化，重視學生道德素養(yǎng)的提升，促進其良好行為習慣的養(yǎng)成。
我校以“鳳凰文化”為載體，開展了一系列具有學校特色、地方色彩的校園文化活動：每年4-5月的“鳳凰藝術(shù)節(jié)”、10-12月的“鳳凰文化節(jié)”為學生們提供了展示個人魅力的舞臺；運動會、廣播操比賽、軍訓活動定期舉行，涌現(xiàn)了不少人才；畢業(yè)班的百日誓師大會、畢業(yè)典禮、班主任節(jié)、教師節(jié)中學生們對老師的尊敬和感激之情，讓人感動；每逢重大節(jié)日和歷史事件紀念日以及入學、入團、成人宣誓儀式等有特殊意義的日子，無不是我們展示文化特色的時機。我校不僅充分利用板報、櫥窗、走廊等外在具體的空間，還注重發(fā)揮校園廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)的作用，處處體現(xiàn)德育的引導和熏陶作用。教育家陶行之先生認為“生活即教育”，這些喜聞樂見、切口具體、鮮活新穎、序列性強的德育活動，使學生受到了熏陶，讓學生在活動中實現(xiàn)自我價值，逐步形成正確的價值取向，提升校園文化的內(nèi)涵。
五、德育管理的自主化
我校積極構(gòu)建關(guān)注每一位學生、激發(fā)每一位學生個性潛能的“大眾化”育人體系。努力建立學生的自我教育、自主管理的機制，把教育管理的主動權(quán)交給學生，大力發(fā)揮值周班、年級學生會作用，培養(yǎng)學生自我管理能力。每周一升旗儀式上，值周班宣誓：“我們是九中人！擁有九中魂！我們承諾：遵守學校規(guī)章，嚴守班級紀律，勤奮學習，孝敬父母，誠實守信，自強不息；我們堅信：灑下汗水，必有豐碩成果，努力拼搏，定有金色收獲；我們銘記：‘弘德尚能 博學篤行’八字校訓，在本周的值周過程中，我們將認真完成學校交給我們的任務(wù)，并認真履行好我們的值日承諾，請全體師生監(jiān)督我們們的工作?！币环萸f嚴的宣誓表明了責任和方向，班級的凝聚力、上進心、榮譽感陡然提升。學校專門制作了“值周班班級風采展示”櫥窗，通過這扇櫥窗值周班向全校師生介紹自己的班級。師生上學、放學時會在那里駐足觀看，那些值周班的學生更是每天看不夠。值周結(jié)束，有的同學把資料小心收藏起來，作為永久的紀念。每天全校各班主要由年級學生會、值周班進行考核，考核結(jié)果一天一反饋，既鍛煉了學生們的能力，也培養(yǎng)了學生的責任心和上進心。依據(jù)學校制訂的綜合素質(zhì)測評表，班級對每位學生進行量化考核，一周一匯總，每個學生簽字確認。每月最后一個班會課，進行綜合素質(zhì)測評月總結(jié)活動，整個考評全部由學生自主完成，班主任及教師不能直接參與，讓學生自我管理、自我矯正、自我提高，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)測評對學生的指導作用，增強學生積極向上的自我成長力，增強綜合素質(zhì)測評的實效性。
“五化”德育的核心是“鳳凰文化”，在我校特色文化的引領(lǐng)下，學生的個體生命受到尊重，自身素質(zhì)得以提升，這種變化最終會內(nèi)化成一種氣質(zhì)，成為激發(fā)學生潛能、鑄就未來的強大精神力量。