教育是一項具有生命意義的事業(yè)，是為人的全面和諧發(fā)展、自由充分發(fā)展奠基的社會實踐活動。“理想的教育”需要回答“辦什么樣的教育，怎樣辦教育；辦什么樣的學(xué)校，怎樣辦學(xué)校；培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。 

“理想的教育”是始終關(guān)注人的發(fā)展的教育

人的發(fā)展有現(xiàn)實發(fā)展，也有長遠發(fā)展乃至終身發(fā)展。教育不僅要重視學(xué)生當下的發(fā)展，而且更要重視為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)概括地講就是對社會、對自己負責(zé)的態(tài)度——終身學(xué)習(xí)的愿望，與時俱進、不斷創(chuàng)新的本領(lǐng)——終身學(xué)習(xí)的能力。

人的發(fā)展是一切工作的出發(fā)點和歸宿點。這里的人不僅指學(xué)生，而且指教師。當然，學(xué)校的最大群體是學(xué)生，辦學(xué)校的最終目的也是為了學(xué)生的發(fā)展。人是教育的對象，更是教育的目的。人是教育實踐活動各個因素中最積極、最活躍的因素。我的目標就是最大限度地調(diào)動人自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進人的全面和諧發(fā)展。

學(xué)校教育具體到每一個學(xué)生，其需求是多種多樣的，其發(fā)展路徑又是各不相同的。只有適合每一個學(xué)生充分自由發(fā)展的教育才是真正公平的、優(yōu)質(zhì)的教育。在高中階段，只有注重引導(dǎo)學(xué)生開始進行人生設(shè)計，才能把學(xué)生對學(xué)習(xí)探究的直接興趣轉(zhuǎn)化為遠大的人生志向；只有引導(dǎo)學(xué)生把遠大的人生志向落實到具體的學(xué)習(xí)實踐之中，才有可能使他們成為未來社會各行各業(yè)的創(chuàng)新型拔尖人才。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生提供“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的條件，讓他們?nèi)崿F(xiàn)繽紛的人生夢想。

“理想的教育”是遵循教育規(guī)律的教育

良好的品德，是學(xué)生成人成才的首要條件。在多年的辦學(xué)實踐中，我總結(jié)出了一套獨創(chuàng)的“內(nèi)化教育法”，就是在認可學(xué)生個體育德的內(nèi)在需求的前提下，充分利用符合品德發(fā)展規(guī)律的，能調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的一系列措施，使得學(xué)生不斷向自我育德的方向發(fā)展。

“內(nèi)化教育法”實現(xiàn)了一系列的創(chuàng)新。一是否定過去品德教育“目中無人”的現(xiàn)象，突出了德育要“育德”的目的和功能；二是肯定學(xué)生具有育德的內(nèi)在需求，激活了學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力；三是指出這種需求帶有層次性，肯定了學(xué)生的品德可以不斷向更高的層次發(fā)展，主張品德分層施教，因勢利導(dǎo)，循序漸進；四是研究內(nèi)化的心理機制，指出了德育應(yīng)遵循“行—知—情—意—行”的品德內(nèi)化的客觀規(guī)律；五是強調(diào)德育和其他各育的協(xié)同及內(nèi)在關(guān)系，發(fā)揮了德育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的核心地位和動力作用。

我提出了以“兩把兩重”為核心概念的課堂教學(xué)模式。

“兩把”就是“把時間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生”。在教學(xué)改革中把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，確保自習(xí)課不被占用；把學(xué)生參與課堂的時間還給學(xué)生，確保每節(jié)課學(xué)生活動思考的時間；把學(xué)生個性發(fā)展的時間還給學(xué)生，確保每周各類興趣選修課和社團活動的時間；把學(xué)生休息鍛煉的時間還給學(xué)生，確保學(xué)生每天鍛煉一小時。“把方法教給學(xué)生”，就是始終把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)全過程，提倡在課堂教學(xué)中注重各類學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

“兩重”就是“重視學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激活，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升”?！爸匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)動力的激活”，就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣，重視激活學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和成功感；“重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，就是要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。我提倡學(xué)校的課堂教學(xué)要進行“五個”轉(zhuǎn)變，即變重班級學(xué)習(xí)組織形式為重小組學(xué)習(xí)組織形式；變重課后訓(xùn)練為重課前自學(xué)；變重教師講授為重學(xué)生交流；變重分數(shù)考核為重能力考核；變重結(jié)果評價為過程與結(jié)果并重評價。課堂教學(xué)要突出課中，并延伸到課前、課后，要落實“五個”環(huán)節(jié)（自主學(xué)習(xí)、交流展示、分析討論、歸納小結(jié)、拓展探究）全過程指導(dǎo)。

時間、方法、動力、能力，課堂教學(xué)中的幾個核心概念與新課程標準的三維目標相呼應(yīng)，從“時間、方法”小處入手，成“動力、能力”大器之功。從每一堂課的量變，逐漸實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

如一枚奇石，激起一潭春水！當主動、互動、能動合力成了生動、趣動、靈動，華師一附中沸騰了，學(xué)生們在其中盡情地汲取養(yǎng)分，教師們在其中盡興地揮灑智慧，教育的激情得到了徹底地釋放！

去年教師節(jié)慶祝表彰大會至今讓我記憶猶新。學(xué)生用自己獨特的方式為老師們獻上祝福。我聽到體育班學(xué)生的嘹亮歌聲，看到新疆博樂分校學(xué)生的翩翩起舞，聽到國際部學(xué)生用近20余種語言獻上的祝福，還看到飛翔班學(xué)生的土家族“擺手舞”，一種幸福感油然而生：做了一生的教育，能看到我的學(xué)生得到自由個性的發(fā)展，我心滿意足了！