學(xué)校文化不僅反映在校園的設(shè)備設(shè)施、亭臺(tái)樓閣、道路橋梁、自然景觀等物質(zhì)形態(tài)中，更蘊(yùn)涵在師生的道德觀念、價(jià)值取向、集體意識(shí)、行為習(xí)慣和研究氛圍等精神生態(tài)里。學(xué)校要真正創(chuàng)造卓越的辦學(xué)業(yè)績就必須重視文化生態(tài)建設(shè)工作，強(qiáng)化文化立校的意識(shí)，促成師生的文化自覺。隨著城市化進(jìn)程的加快，很多學(xué)校利用城市區(qū)域調(diào)整的契機(jī)，積極謀劃學(xué)校的新一輪發(fā)展。雖然校園規(guī)模擴(kuò)大了，但是學(xué)校文化生態(tài)建設(shè)還存在不少盲區(qū)或誤區(qū)，學(xué)校管理者理應(yīng)深刻反思并進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。

重視硬件設(shè)施的投入而忽視學(xué)校精神的引領(lǐng)。有的學(xué)校跟風(fēng)趕潮，大力加強(qiáng)硬件建設(shè)，學(xué)校看起來很先進(jìn)，但不可避免地帶有浮躁的功利心態(tài)，學(xué)校發(fā)展徘徊不前。為什么會(huì)出現(xiàn)這種背離初衷的狀況？原因在于，有形的物質(zhì)基礎(chǔ)得到了加強(qiáng)，而長期積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)文化卻被淡化甚至漠視了，最終導(dǎo)致學(xué)校精神文化的嚴(yán)重缺失。長此以往，學(xué)校的核心競爭力也就日漸下降了。

重視人與環(huán)境的和諧而忽視人際關(guān)系的和諧。目前，不少學(xué)校功能區(qū)域條塊清晰，綠化、美化、亮化工程一應(yīng)俱全，體現(xiàn)了人與環(huán)境和諧的理念。但人際關(guān)系的和諧狀況卻難以盡如人意，管理者、教師、學(xué)生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)，缺少集體合作意識(shí)。許多教師過多糾結(jié)于經(jīng)濟(jì)利益和名譽(yù)負(fù)擔(dān)，使教師職業(yè)成為滿足功利需求的手段而失去其精神升華的意義，也就嚴(yán)重危及其他方面的人際關(guān)系。學(xué)校文化談不上正氣、靈氣與大氣，缺少起碼的整體和諧度，群體正能量的釋放更是一種奢望。

重視自然生態(tài)建設(shè)而忽視精神生態(tài)建設(shè)。一些學(xué)校盡管校園建筑氣勢恢宏、引領(lǐng)潮流，但是缺乏豐厚的精神文化底蘊(yùn)，學(xué)校管理往往非但沒有承擔(dān)起排解教師精神困惑的責(zé)任，反而起了推波助瀾的作用，教師越來越醉心于追求那些外顯的物質(zhì)光環(huán)，學(xué)校的文化生態(tài)建設(shè)只能徒具形式。

要提升學(xué)校文化生態(tài)建設(shè)層次，就必須將 “人——教育——環(huán)境”有效整合起來。我認(rèn)為，這是一項(xiàng)非常復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基石，需要高度重視、科學(xué)規(guī)劃、長期投入。

承前啟后，延續(xù)歷史發(fā)展脈絡(luò)，拓寬面向未來視野

近年來，許多學(xué)校都在人文背景和文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱的地域建設(shè)新校區(qū)，學(xué)校文化也就顯得 “貧瘠”許多。有些學(xué)校老校區(qū)的文化建設(shè)本來就積重難返，新校區(qū)的文化建設(shè)更是捉襟見肘。如何有效解決這個(gè)難題，是學(xué)校發(fā)展面臨的巨大挑戰(zhàn)。

我校于2008年整體搬遷至新校區(qū)，在這之前就制訂了文化生態(tài)建設(shè)的翔實(shí)預(yù)案，既考慮合理移植老校區(qū)的文化資源，也運(yùn)用發(fā)展的眼光精心培植新校區(qū)的文化特色。老校區(qū)的楹聯(lián)石刻、藝術(shù)雕塑、樹木花卉甚至可移動(dòng)的景觀建筑等都凝結(jié)著學(xué)校的文化精髓，業(yè)已成為學(xué)校不可替代的文化生態(tài)標(biāo)志，銘刻在一代代師生的心中，必須重新規(guī)劃安置到新校區(qū)中；對(duì)于具有珍藏價(jià)值的其他物件，要一一編目，妥善保存到校史陳列館；對(duì)于那些不能移動(dòng)的學(xué)校文化標(biāo)志，則建立網(wǎng)上的老校區(qū)文化影像庫，以供師生隨時(shí)瀏覽，防止學(xué)校的文化建設(shè)出現(xiàn)斷層。

化虛為實(shí)，注重細(xì)節(jié)規(guī)范打造，引領(lǐng)師生精神成長

學(xué)校文化要發(fā)揮實(shí)效，關(guān)鍵是要把文化理念融入學(xué)校規(guī)章之中，落實(shí)在師生自覺行動(dòng)中，形成一套切實(shí)可行的抓細(xì)節(jié)的長效機(jī)制，使學(xué)校文化內(nèi)化于心、外化于行、固化于制，努力培養(yǎng)高度的文化自覺，從而使“虛”的學(xué)校文化轉(zhuǎn)化成“實(shí)”的執(zhí)行力和競爭力。

我校通過重點(diǎn)梳理文化脈絡(luò)，充分挖掘歷史底蘊(yùn)，使文化建設(shè)因地制宜，采取了既有學(xué)校特色又有時(shí)代氣息的文化生態(tài)建設(shè)舉措。由學(xué)生主編文學(xué)社社刊《起航》，由教師主編教研刊物《崇文》，進(jìn)一步彰顯“以人為本、以文化人”的文化立校方略。全面推行自主管理，激發(fā)學(xué)生做主人翁的自豪感；開展勵(lì)志報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)、勵(lì)志跑操、課前激情宣誓、集隊(duì)集會(huì)宣誓、校園輪流掃等活動(dòng)，讓學(xué)生形成積極的心理暗示，提高自我認(rèn)可度。這些做法體現(xiàn)了“求精求新、自勝自強(qiáng)”的校訓(xùn)精神，有力促進(jìn)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，得到了高度的社會(huì)認(rèn)同，成為學(xué)校管理的名片。學(xué)校文化生態(tài)建設(shè)因此向前邁進(jìn)了一大步，并逐漸凝聚成強(qiáng)大的校園主體精神，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

寓靜于動(dòng)，不斷豐富傳播手段，構(gòu)建學(xué)校文化特色

學(xué)校文化生態(tài)建設(shè)，尤其需要多層面的文化動(dòng)態(tài)傳播，形成各類寓靜于動(dòng)的生動(dòng)文化載體，集娛樂性、知識(shí)性和實(shí)踐性于一體的文化活動(dòng)應(yīng)成為主體部分和重頭戲，使師生在文化活動(dòng)中接受教育、凈化心靈、提高境界。

我校一直堅(jiān)持將文化生態(tài)建設(shè)活動(dòng)主題化、主題活動(dòng)系列化、系列活動(dòng)精品化，定期開展讀書報(bào)告會(huì)、攝影展、辯論賽、書畫展、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，致力于情感體驗(yàn)教育,通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)良好習(xí)慣，通過信心教育激發(fā)發(fā)展?jié)撃埽ㄟ^感恩教育喚醒人文情懷，通過自主教育增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，通過愛心教育塑造完美人格，努力使每一個(gè)孩子都成人成才。

學(xué)校文化生態(tài)建設(shè)必須貼近實(shí)際、貼近生活、貼近師生，使其具備深厚的群眾基礎(chǔ)，激發(fā)師生支持和參與的積極性。同時(shí)，學(xué)校文化也要內(nèi)化到廣大師生的思想觀念中，使他們形成文化自覺行為，進(jìn)一步提升個(gè)人的文化品位。