建國(guó)六十多年來(lái)，國(guó)家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行了多次改革，但唯有這次新課程改革才中肯地解讀了教育的初衷，科學(xué)地詮釋了教育的本質(zhì)。“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)的、面向大眾的基礎(chǔ)教育，應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”這一科學(xué)定位，跳出了長(zhǎng)期困擾高中教育的升學(xué)與就業(yè)雙重任務(wù)的困境，實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育、從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。我們深深地體會(huì)到：教育不僅僅是捧上一張張高等學(xué)校的錄取通知書(shū)，更應(yīng)該是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，更應(yīng)該是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；不僅僅是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，更應(yīng)該是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

西安市遠(yuǎn)東第一中學(xué)始建于1961年，是陜西省標(biāo)準(zhǔn)化高中，陜西省藝術(shù)特色教育示范學(xué)校，西安市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。遠(yuǎn)東一中作為一個(gè)基層學(xué)校，為了扎實(shí)落實(shí)省、市、區(qū)關(guān)于高中新課程改革的文件精神和相關(guān)要求，2006年10月先后組織相關(guān)管理人員和部分教師代表奔赴首批進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的廣州、山東、寧夏一些課改名校進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；于2007年8月前，完成了課改理論培訓(xùn)、課改實(shí)施方案的制定、課程實(shí)施計(jì)劃和開(kāi)設(shè)方案及相關(guān)制度建設(shè)、學(xué)分認(rèn)定和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋及校本教材開(kāi)發(fā)等管理規(guī)定，2007年9月順利進(jìn)入新課改實(shí)踐。經(jīng)過(guò)近五年的實(shí)踐探索，取得了一些成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。我校在落實(shí)和推進(jìn)高中新課改過(guò)程中，按照省、市及蓮湖區(qū)教育局關(guān)于高中新課改的要求，在常規(guī)方面和全省兄弟學(xué)校的做法大同小異，在此就不再贅述，僅就我們認(rèn)為在具有我校校本特色的四個(gè)方面作如下闡述。

一、營(yíng)造課改氛圍打造與課改相適應(yīng)的校園文化

課改的實(shí)施需要適合的土壤，課改理念轉(zhuǎn)變成教育實(shí)踐力更需要一種文化的引領(lǐng)，校園文化建設(shè)就成為我校推動(dòng)高中新課程改革的有效載體。

遠(yuǎn)東一中歷來(lái)重視校園文化建設(shè)，特別是2009年至今，學(xué)校把校園文化建設(shè)放在了突出的地位。在營(yíng)造與新課改相適應(yīng)的校園文化過(guò)程中，我們沒(méi)有拷貝現(xiàn)成雷同內(nèi)容，而是在回顧遠(yuǎn)東一中的發(fā)展歷史的同時(shí)，號(hào)召全校師生歸納總結(jié)出學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、教師誓詞、學(xué)生誓詞等文化標(biāo)識(shí)內(nèi)容，抽調(diào)專門人員從事這項(xiàng)工作，先后經(jīng)過(guò)收集整理、反復(fù)修改，花費(fèi)近半年時(shí)間形成了我校的辦學(xué)理念（讓每個(gè)人在這里都擁有希望），辦學(xué)目標(biāo)（人為本、情滿園、樹(shù)名師、育英才）,校訓(xùn)（修德啟智），學(xué)風(fēng)（腳踏實(shí)地，異想天開(kāi)）等校園文化內(nèi)容，并多次組織專題研討會(huì)，闡釋其內(nèi)涵和外延。這種來(lái)自師生又走向師生的征集修改研討活動(dòng)，強(qiáng)化了師生的主人翁意識(shí)和敬業(yè)樂(lè)學(xué)的責(zé)任感，更重要的是全校師生高度認(rèn)同了學(xué)校的文化標(biāo)識(shí)。這次校園文化標(biāo)識(shí)的征集活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了新課改所要求的自主、合作和探究，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

同時(shí)，為了深化校園文化內(nèi)涵，深入推進(jìn)我校校園文化建設(shè)，學(xué)校實(shí)施了校園美化改造工程、制定了三年發(fā)展規(guī)劃、完善和規(guī)范了師生文體社團(tuán)，圍繞校園文化建設(shè)工程，開(kāi)展了許多豐富多彩的主題活動(dòng)。2009和2010年，我校在陜西省教育廳組織的校園文化建設(shè)成果評(píng)比中，均獲得一等獎(jiǎng)。

二、抓住課改的主陣地探索有效課堂教學(xué)新模式

課堂是課程改革的主陣地，提高課堂教學(xué)效率就成為落實(shí)課改精神的重點(diǎn)和突破口，通過(guò)教師教學(xué)方法的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變、引領(lǐng)影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，就成為實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。面對(duì)相當(dāng)一部分課堂的低效和少數(shù)課堂的無(wú)效，“有效課堂”首先成為我們努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和提高課堂效率的有效載體。

西安市是全國(guó)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的試點(diǎn)城市之一，遠(yuǎn)東一中作為西安市的一個(gè)基層學(xué)校，如何實(shí)現(xiàn)既能減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，還能保證教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，就成為我們面臨的當(dāng)務(wù)之急。

經(jīng)過(guò)我校領(lǐng)導(dǎo)班子的共同研究，審慎分析，我們認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的低效甚至無(wú)效課堂，實(shí)現(xiàn)每位老師每節(jié)課起碼達(dá)到有效的目標(biāo)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。于是，探索和形成具有遠(yuǎn)東一中校本特色的有效課堂教學(xué)新模式就成為我們不二的選擇。

為了摸索總結(jié)出有效課堂教學(xué)新模式，學(xué)校派出學(xué)校管理和教學(xué)一線代表先后到山東昌樂(lè)二中、杜郎口中學(xué)等全國(guó)課改名校蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，又經(jīng)過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐，不斷完善和修改，形成了我校有效課堂教學(xué)新模式。將課堂教學(xué)分為“自—精—合—練”四個(gè)部分，時(shí)間分配為2:4：1:3，“自”即用 20%左右的時(shí)間進(jìn)行上節(jié)課知識(shí)鞏固和本節(jié)課課前預(yù)習(xí)檢測(cè)，“精”即用40%左右的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的精講，“合”即必要時(shí)，用10%左右的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生小組合作研討,　“練”即30%左右的時(shí)間用于學(xué)生當(dāng)堂鞏固練習(xí)。

自我校使用有效課堂教學(xué)新模式以來(lái)，不僅推動(dòng)了我校高中新課程改革的不斷走向深入，教學(xué)質(zhì)量也在連年攀升。2009年我校高考一二本上線率達(dá)67%，創(chuàng)造了蓮湖區(qū)高考新記錄；2010年高考一二本上線率達(dá)82%；2011年高考一二本上線率達(dá)84%。中考普高上線率三年上了三個(gè)臺(tái)階，去年普高上線率達(dá)到了84.8%，為蓮湖區(qū)公辦校第一名。

這些成績(jī)的取得，得益于我校審慎推行有效課堂教學(xué)新模式，也充分證明了有效課堂教學(xué)新模式適合我校校情，是落實(shí)課改精神、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)模式。

三、加強(qiáng)校本研訓(xùn)形成穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的有力支撐

校本研訓(xùn)是深入推進(jìn)高中課程改革、提升辦學(xué)品位、提高教育質(zhì)量的助推劑，離開(kāi)了校本研訓(xùn)，就無(wú)法形成教育百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的校本特色，就無(wú)法保持教育事業(yè)旺盛的生命力。

為了加強(qiáng)我校校本研訓(xùn)的力量，我們把原來(lái)隸屬于學(xué)校教務(wù)處分管的校本研訓(xùn)獨(dú)立出來(lái)，成立了學(xué)校教研室，配備了三位主任，7名兼職教研人員。負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教研活動(dòng)開(kāi)展、校本教材開(kāi)發(fā)、教研課題研究、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)常規(guī)檢查等。自我校成立教研室以來(lái)，教研工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到了有效的支撐，各項(xiàng)活動(dòng)有序進(jìn)行，教研成果顯著，教師專業(yè)水平和能力大幅提升，有效課堂教學(xué)新模式不斷完善，教學(xué)“三清”效果更好，集體備課活動(dòng)更加扎實(shí)有效，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

四、落實(shí)素質(zhì)教育提高學(xué)生能力

學(xué)校在抓好文化課教學(xué)之外，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，成立了籃球、乒乓球、射擊、射箭、擊劍、舞蹈、合唱、民樂(lè)、航模、書(shū)法、繪畫(huà)、文學(xué)、烹飪、雕刻等學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生提供了培養(yǎng)愛(ài)好、發(fā)展特長(zhǎng)、豐富校園生活的舞臺(tái)。通過(guò)校學(xué)生會(huì)、年級(jí)學(xué)生分會(huì)、學(xué)生自律委員會(huì)等學(xué)生組織，讓學(xué)生自治自管，參與學(xué)校管理，增加社會(huì)能力。通過(guò)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、“紅五月”文藝匯演等活動(dòng)豐富了校園文化生活。通過(guò)感動(dòng)學(xué)校、感動(dòng)班級(jí)人物等推選活動(dòng)，形成了學(xué)校積極的精神引領(lǐng)。

近幾年，我校在文藝體育等方面取得了優(yōu)異的成績(jī)，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀人才，每年有近50多位高中畢業(yè)生考入全國(guó)各級(jí)各類體育藝術(shù)院校。以中央電視臺(tái)節(jié)目主持人柴璐為代表的遠(yuǎn)東一中畢業(yè)生活躍在全國(guó)及省市電視媒體崗位；我?；@球隊(duì)曾獲全國(guó)中學(xué)生籃球比賽第四名；射擊、射箭、擊劍屢屢在全國(guó)、省、市比賽中獲獎(jiǎng)；各藝術(shù)團(tuán)體在各級(jí)文藝活動(dòng)中均取得過(guò)優(yōu)異的成績(jī)，2010年獲西安市文藝匯演一等獎(jiǎng)、西安市體育運(yùn)動(dòng)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；一位同學(xué)取得了我省參加全國(guó)航模比賽的最佳成績(jī)。

實(shí)施課改以來(lái)的幾點(diǎn)感受

1.傳統(tǒng)的課堂對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注度不夠，一定得改。

2.在改革之前一定要認(rèn)真分析運(yùn)行一百多年的課堂教學(xué)模式中，哪些地方是應(yīng)該保留的，哪些地方是應(yīng)該刪掉的，哪些地方是做得過(guò)頭的，哪些地方是做得不夠的，哪些地方是空白需要補(bǔ)上的，不要一概否定。

3.要學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還要保留自己學(xué)校特點(diǎn)，這是中國(guó)改革成功的經(jīng)驗(yàn)。不可學(xué)了別人，迷失了自己。

4.不同類的學(xué)校管理辦法、教學(xué)模式不盡相同。比如：寄宿制學(xué)校和走讀學(xué)校、私立學(xué)校和公辦學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校、師資力量強(qiáng)和師資力量弱的學(xué)校、新學(xué)校和老學(xué)校，學(xué)習(xí)借鑒時(shí)要注意選擇同類學(xué)校的管理方法和教學(xué)模式。尤其要注意的是：走讀制的學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間非常有限，老師能和學(xué)生在一起的機(jī)會(huì)主要是課堂，所以，課堂上老師必須讓學(xué)生知道知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，家里才是他們鞏固和自學(xué)的天地。寄宿制學(xué)校，師生每天在一起的時(shí)間幾乎是走讀制學(xué)生的兩倍，他們?cè)谡n堂上沒(méi)能弄清的問(wèn)題可在自習(xí)時(shí)間讓老師再解決。因此，我個(gè)人覺(jué)得學(xué)生在校時(shí)間有限的走讀制學(xué)校，課堂教學(xué)中教師精講的環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，是不能減弱的。不能讓學(xué)生的“講”代替了老師的”講”。我們強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，是為了矯正某些老師一講到底、完全忽視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的傾向。

5.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的兩種方法。一節(jié)課未必兩種方法都要全用，自主學(xué)習(xí)多了，合作學(xué)習(xí)就少了，反之亦然。走讀制學(xué)校關(guān)鍵是要有培養(yǎng)學(xué)生在家里會(huì)用這兩種方法學(xué)習(xí)。不一定都要在有限的課堂上完全展示這兩種學(xué)習(xí)方法。

6.對(duì)學(xué)生的適度懲戒是正確的，也是必要的。我們不能因怕出問(wèn)題，就任由老師以喪失職業(yè)責(zé)任心為代價(jià)忽悠學(xué)生，忽悠教育，忽悠我們民族的未來(lái)。