近年來，我校始終堅持以學(xué)校文化推動教育內(nèi)涵發(fā)展的理念，把人本文化作為內(nèi)涵發(fā)展的核心動力，課堂文化作為內(nèi)涵發(fā)展的追求，管理文化作為內(nèi)涵發(fā)展的靈魂，創(chuàng)出了具有自己獨特發(fā)展的道路。為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷可持續(xù)發(fā)展積淀了堅實的文化基礎(chǔ)。

把人本文化作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心動力

關(guān)注人的發(fā)展是教育內(nèi)涵發(fā)展的核心。我校始終堅持以教師的發(fā)展促進學(xué)生的發(fā)展這一人本文化的內(nèi)核，作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心動力。

關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展需要，加大教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度。學(xué)校先后派出中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師外出參觀考察。派出多名優(yōu)秀教師參加省級骨干教師培訓(xùn)。

滿足教師閱讀需要，積淀教師精神文化。學(xué)校每年為圖書館新添置五萬元新書，為資料室訂閱八萬元報刊資料，供教師借閱。訂閱50份《教師報·高中新課改》，發(fā)給課改年級教師學(xué)習(xí)。鼓勵教師向?qū)W校推薦自己喜歡的圖書，由學(xué)校圖書館統(tǒng)一購買，推薦者優(yōu)先借閱。支持教師外出學(xué)習(xí)期間到新華書店淘書，買回后學(xué)校予以報銷，圖書館登記，買書者先睹為快。在校園網(wǎng)開辟教師讀書專欄，交流讀書心得體會。校刊《教學(xué)論壇》以專輯形式刊載教師讀書心得體會，供全體教師學(xué)習(xí)交流，積淀教師精神文化，促進教師心靈成長。由圖書館牽頭，每年在全體師生中舉辦兩次大型讀書征文競賽活動，語文教研組以作文形式進行征文評卷，對優(yōu)秀作品公開展示交流，發(fā)給作者獎品。

以新課改課堂文化作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的追求

課堂是師生生命存在和發(fā)展的核心陣地，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我校把新課改課堂文化作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的追求，以學(xué)生自主樂學(xué)、師生同生共長課堂教學(xué)文化，積極推動高中新課改，營造師生生命愉悅的課堂生態(tài)。

統(tǒng)一思想，全力營造新課改課堂教學(xué)文化。高中新課改是教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)者的決心決定著高中新課改的成敗。我校領(lǐng)導(dǎo)班子以高中新課改為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的追求，研究制定了《高中新課改理念下課堂教學(xué)實施方案》，統(tǒng)一了領(lǐng)導(dǎo)班子的意志，為全體教師在自己的課堂上積極主動大膽實施新課改奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一部署下，教研處以推進高中新課改為主要內(nèi)容，每周撰寫理論與實踐相結(jié)合的校本研修材料，在集體備課和教研活動期間印發(fā)到各備課組進行學(xué)習(xí)，同時將電子稿發(fā)在校園網(wǎng)供老師們探討。

打造展示新課改經(jīng)驗平臺，積淀新課改課堂教學(xué)文化。年級教研中心把新課改課堂教學(xué)文化作為教研的重心，每學(xué)期開展兩次展示新課改課堂教學(xué)經(jīng)驗和成果的探索課活動，領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教研組成員參與聽評課活動，鼓勵無輔導(dǎo)課的教師參加聽評課活動。主講教師講課結(jié)束后，教研組長隨即進行講評?；顒咏Y(jié)束后，教研處將活動資料及時整理，出版活動專輯，積淀新課改課堂教學(xué)文化。新學(xué)年開學(xué)初，舉辦新教師新課改課堂教學(xué)匯報課活動，使新教師盡快適應(yīng)高中新課改課堂教學(xué)文化的需要。

深入開展聽評課活動，積極鼓勵和支持教師寫課。學(xué)校把聽評課作為常態(tài)校本教研活動來對待。領(lǐng)導(dǎo)班子成員堅持進班聽評課，年級組長、教研組長、備課組長都有自己的聽評課任務(wù)，每兩周由教研處檢查考核，給予補貼。青藍(lán)工程師徒結(jié)對互相開展聽評課。教研活動以組內(nèi)聽評課為主，依據(jù)教研處制定的聽評課活動要求隨聽隨評。學(xué)校要求聽評課的基點放在落實和完善學(xué)校制定的《高中新課改理念下課堂教學(xué)實施方案》上。在堅持校內(nèi)聽評課的同時，學(xué)校積極鼓勵和支持教師寫課。通過對具體課堂教學(xué)片段的分析和思考，寫出具有課改文化積淀價值的隨筆和反思，在校園網(wǎng)交流。教研處從中篩選優(yōu)秀寫課作品，在?？督虒W(xué)論壇》出專輯，納入年終考核積分。對參與市、省教育學(xué)會、教研室優(yōu)秀論文評選中獲獎的教師，學(xué)校以費用補貼的方式發(fā)給作者稿費。這些舉措，極大地促進了教師寫課的積極性，提升了教師的新課改課堂教學(xué)文化水平。

以預(yù)習(xí)營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂生態(tài)。新課程提出了倡導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。我校確立了以學(xué)生預(yù)習(xí)營造自主學(xué)習(xí)課堂生態(tài)的新課改教學(xué)理念。要求各備課組以單元（章）劃分教學(xué)進度，實施單元（章）備課。在學(xué)科課程單元（章）初始階段，開辟足夠時間讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師以預(yù)習(xí)提綱的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，教師深入學(xué)生，了解并及時解答學(xué)生在預(yù)習(xí)中的疑惑，記載學(xué)生所提出的問題，從中加工提煉具有生成價值的具體生動鮮活的問題，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上交給學(xué)生進一步研究和探討。這種從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的動態(tài)生成新課改課堂教學(xué)文化，最大限度地滿足了學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)需要，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)精彩紛呈的生態(tài)，深受學(xué)生喜聞樂見。在這樣的課堂教學(xué)文化引領(lǐng)下，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，課堂成了師生生命之花綻放的地方。充分彰顯了新課改課堂教學(xué)文化的巨大生命活力。

鼓勵教師積極開展新課改實踐與研究，對成效顯著的教師進行表彰獎勵。課堂教學(xué)是具體的教師和自己具體鮮活的學(xué)生共同創(chuàng)造的課程文化。發(fā)揮教師個體的創(chuàng)造精神，創(chuàng)設(shè)個性化課堂教學(xué)文化，讓每一位教師以自己具體獨特的風(fēng)格站穩(wěn)自己的課堂，課堂教學(xué)文化才有生命力。我校熱情鼓勵教師積極開展新課改實踐與研究，以自己的體會、感悟和實踐經(jīng)驗在教中研，在研中教，人人都做新課改的行動踐行者。對那些積極實施新課改課堂教學(xué)理念，把新課改理念落實在自己的課堂上，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)成績優(yōu)異的教師，作為學(xué)校每年評選功勛教師、模范班主任、教學(xué)新秀、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教育工作者、模范共產(chǎn)黨員等榮譽的必要條件，對評選出來的各類先進教師予以物質(zhì)獎勵，在年終考評中給予積分。

把管理文化作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的靈魂

學(xué)校管理文化是校長辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。我校以管理就是服務(wù)為自己管理文化的精髓。確立了領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，師生利益為先，做好服務(wù)保障的管理理念，把管理文化作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的靈魂。

領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入教育教學(xué)第一線，作師生的楷模。在校長辦公會的統(tǒng)一要求下，校級領(lǐng)導(dǎo)每天到教學(xué)區(qū)檢查巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。中層領(lǐng)導(dǎo)和年級組長、班主任深入年級、班級檢查學(xué)生到位情況，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，穩(wěn)定教育教學(xué)秩序。每天由一名主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊，組成督檢小組，對全校紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、衛(wèi)生等進行全面跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，使學(xué)校管理始終處在動態(tài)高效的狀態(tài)之中。

暢通民意渠道，及時解決師生的實際困難和問題。學(xué)校設(shè)立校長信箱，由辦公室專人負(fù)責(zé)收閱和回復(fù)，了解師生當(dāng)前需要，向校長匯報，及時、快速、高效解決師生中的困難和問題，提高管理水平。2010年春，多名學(xué)生寫信早餐吃不上飯，管理人員不準(zhǔn)把食品袋帶入校園，在學(xué)校大門口阻擋帶食品的學(xué)生，許多學(xué)生只好不吃早餐，餓著肚子上課。同學(xué)們希望學(xué)校采取措施，解決他們吃早餐的問題。校長辦公會非常重視學(xué)生反映的這個問題，在跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，決定先讓高三學(xué)生七點吃早餐，高一高二七點半吃早餐，實行錯位吃早餐的方式。將原來20分鐘吃早餐時間變?yōu)?0分鐘。對學(xué)校食堂實行補貼，提高飯菜質(zhì)量，降低價格。這些舉措解決了學(xué)生吃早餐問題，學(xué)生普遍感到滿意，穩(wěn)定了教育教學(xué)秩序。人本文化、課堂教學(xué)文化、學(xué)校管理文化為我校內(nèi)涵發(fā)展注入了新的活力，成為推動我校教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的寶貴財富。