近年來(lái)，關(guān)于地方院校特色的研究日趨增多，但多是宏觀、抽象的描述，缺乏微觀、具體的刻畫。這導(dǎo)致我們對(duì)地方院校特色的認(rèn)識(shí)，多停留在一般的認(rèn)知，一旦真正深入地方院校內(nèi)部，卻又形成一種“草色遙看近卻無(wú)”的局面?；诖?，本文將結(jié)合晉中學(xué)院辦學(xué)特色的實(shí)踐探索，進(jìn)入地方院校的內(nèi)部來(lái)探討辦學(xué)特色這一問題。

一、 對(duì)地方院校辦學(xué)特色的認(rèn)識(shí)

1.地方院校辦學(xué)特色

地方院校是指隸屬于各?。▍^(qū)、市），由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等院校，這類高校占了我國(guó)高?？倲?shù)的80%，是我國(guó)高等學(xué)校的主體，承擔(dān)著為區(qū)域培養(yǎng)人才以及為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的任務(wù)。它們的走向、教育教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到能否為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供充足的人才保障?！吨袊?guó)教育發(fā)展與改革綱要》明確指出，高等教育的發(fā)展“要區(qū)別不同的地區(qū)、科類和學(xué)校，確定發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)，使各類型的學(xué)校合理分工，在各自的層次上辦出特色”。特色往往是一所學(xué)校歷史上的獨(dú)有品格的凝聚，是現(xiàn)實(shí)獨(dú)特優(yōu)良風(fēng)貌的體現(xiàn)。特色就是關(guān)鍵發(fā)展力，特色就是核心競(jìng)爭(zhēng)力，特色就是強(qiáng)大的生命力。地方院校形成辦學(xué)特色不僅僅是基于自身的生存需要，更重要的是規(guī)避劣勢(shì)、錯(cuò)位發(fā)展，獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展價(jià)值的內(nèi)在邏輯要求和重要戰(zhàn)略抉擇。

辦學(xué)特色是多方面的，可以是教育思想、教育理念方面的，可以是培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格方面的，可以是師資力量方面的，可以是學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面的，可以是教學(xué)方法方面的，可以是管理模式方面的，甚至可以是校園布局、建筑風(fēng)格方面的。但是，不管表現(xiàn)在哪個(gè)方面，特色應(yīng)該歸結(jié)為一所學(xué)校所獨(dú)有的優(yōu)秀育人環(huán)境或育人方式，它在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面應(yīng)發(fā)揮獨(dú)到的作用。

2.地方院校辦學(xué)特色的特點(diǎn)

地方院校是我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育階段過(guò)渡的主要力量，其重要作用就是擔(dān)負(fù)高等教育大眾化任務(wù)和培養(yǎng)“數(shù)以千萬(wàn)計(jì)”的高素質(zhì)專門人才的重要使命，成為我國(guó)本科教育發(fā)展的重要基地。因此，地方院校要想健康可持續(xù)發(fā)展，不能盲目追仿研究型、學(xué)術(shù)型大學(xué)，必須走出一條與重點(diǎn)高校錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、特色發(fā)展之路，堅(jiān)定不移地確立本科教育的發(fā)展方向。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

一是應(yīng)用性。地方院校的主要任務(wù)是立足地方或區(qū)域，定位為教學(xué)型應(yīng)用型本科院校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。因此，在教育教學(xué)上，應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和管理體制，探索大眾化高等教育的新范式，將應(yīng)用性的類型特色轉(zhuǎn)化為技術(shù)型人才培養(yǎng)的個(gè)性特色，凸顯鮮明的應(yīng)用特色。

二是區(qū)域性。區(qū)域性是地方院校服務(wù)面向的主要特征，也是地方院校辦出特色的根本途徑。這種區(qū)域性特征恰恰也是地方院校的比較優(yōu)勢(shì)所在，作為地方院校社會(huì)發(fā)展事業(yè)的有機(jī)組成部分，地方院校的價(jià)值主要取決于在優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域?qū)Φ胤交騾^(qū)域科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出的突出貢獻(xiàn)，取決于被社會(huì)廣泛認(rèn)同或產(chǎn)生廣泛的社會(huì)影響力，進(jìn)而使學(xué)校社會(huì)地位、教育價(jià)值和知名度得到有力的提升。

三是戰(zhàn)略性。地方院校的戰(zhàn)略特色是指在國(guó)家高等教育宏觀政策與法規(guī)的指導(dǎo)下，地方院校針對(duì)學(xué)校自身的類型特征、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，制定和實(shí)施戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。地方院校可以在學(xué)校的遠(yuǎn)景與使命指導(dǎo)下建立起長(zhǎng)短期目標(biāo)結(jié)合、遍及學(xué)校各個(gè)層次的特色發(fā)展戰(zhàn)略和戰(zhàn)略規(guī)劃體系，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)和未來(lái)的辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)定位、發(fā)展方向等有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而把握機(jī)遇，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，形成學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、地方院校辦學(xué)特色的問題與困惑    

目前，地方院校辦學(xué)特色存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.辦學(xué)“趨同”現(xiàn)象比較普遍

一是辦學(xué)定位趨同，主要表現(xiàn)為盲目追求高層次、學(xué)科齊全和規(guī)模大。在層次定位上，有些學(xué)校盲目升格，?？谱儗W(xué)院，學(xué)院變大學(xué)，教學(xué)型大學(xué)變?yōu)榻虒W(xué)研究型大學(xué)，而教學(xué)研究型大學(xué)又變?yōu)檠芯啃痛髮W(xué)。在學(xué)科建設(shè)上，為實(shí)現(xiàn)所謂的綜合性目標(biāo)，一些院校盲目擴(kuò)展學(xué)科領(lǐng)域、增設(shè)新興學(xué)科專業(yè)和邊緣學(xué)科專業(yè)。在辦學(xué)規(guī)模上，不顧學(xué)校辦學(xué)資金、師資隊(duì)伍狀況等約束條件，一味擴(kuò)大招生規(guī)模，盲目擴(kuò)建基礎(chǔ)設(shè)施，陷入了“盲目擴(kuò)大規(guī)?！逃|(zhì)量下降——學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)降低——無(wú)形資產(chǎn)流失的惡性循環(huán)”。

二是學(xué)科和專業(yè)設(shè)置趨同。許多院校在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)上，不是具體分析自身的基礎(chǔ)和條件，努力形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色，而是“趕熱門”、“搶市場(chǎng)”，遇到熱門專業(yè)就一哄而上，造成新的專業(yè)重復(fù)設(shè)置和資源浪費(fèi)。

三是人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式趨同。許多高校都將培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在造就高層次學(xué)術(shù)人才，而不是各級(jí)各類、各有特色的人才。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上，不少學(xué)校提出的大多也是一些一般性的要求，如厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)等，寬而泛又空洞，沒有結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定具體的育人規(guī)格與模式，導(dǎo)致在人才市場(chǎng)上高校畢業(yè)生“千人一面”。

2.辦學(xué)“迷失”、“困惑”現(xiàn)象比較突出

一是地方院校辦學(xué)在規(guī)模擴(kuò)張過(guò)程中辦學(xué)理念的迷失，在迷失中逐漸削弱了已形成的特色。隨著高等教育的不斷升溫，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的日益沖擊，高等教育的生產(chǎn)屬性越來(lái)越凸顯。在這一趨勢(shì)影響下，不少高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的生產(chǎn)性而弱化了公益性。在高等教育產(chǎn)業(yè)化的掩蓋下，片面追求經(jīng)濟(jì)效益，急功近利，結(jié)果使自身的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，使已有的優(yōu)勢(shì)逐漸喪失。

二是許多地方院校往往沒有結(jié)合地方實(shí)際和學(xué)校實(shí)際而全盤模仿別人的發(fā)展模式，弱化了自身特色；特別是盲目地向國(guó)外著名高校學(xué)習(xí)，沒有結(jié)合校情和國(guó)情，忽視了民族文化傳統(tǒng)特色和地方特色，沒有形成中國(guó)特色的大學(xué)發(fā)展模式。

3.辦學(xué)“為特色而特色”現(xiàn)象比較明顯

一是有些地方院校主觀上想讓學(xué)校發(fā)展快些，便刻意追求辦學(xué)特色，搞短期的特色發(fā)展項(xiàng)目，企圖以幾個(gè)特色項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展，嚴(yán)重違背了高校辦學(xué)規(guī)律和辦學(xué)特色的形成規(guī)律。

二是隨著辦學(xué)特色逐漸被教育部納入學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，作為學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，為提高學(xué)校的排名或者受到主管部門的好評(píng)，一些高校疲于應(yīng)付、臨時(shí)編造一些特色項(xiàng)目，或者在短時(shí)間里設(shè)計(jì)幾個(gè)特色項(xiàng)目加以突擊建設(shè)，這種為迎合學(xué)校評(píng)估而倉(cāng)促考慮的辦學(xué)特色，更是背離了辦學(xué)特色建設(shè)的應(yīng)有之義。

三、晉中學(xué)院辦學(xué)特色的實(shí)踐探索

從某種意義上說(shuō)，當(dāng)今時(shí)代，各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)就是辦學(xué)特色的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)闆]有特色就沒有優(yōu)勢(shì)，沒有特色就無(wú)法創(chuàng)新發(fā)展。所以，特色往往是一所高校質(zhì)量和水平的標(biāo)志，是高等學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。辦學(xué)特色對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō)更為重要，因?yàn)樵谖覈?guó)，傳統(tǒng)老校的辦學(xué)模式不僅勢(shì)力強(qiáng)大，而且社會(huì)認(rèn)同程度很高，辦學(xué)者的思維定勢(shì)根深蒂固，如果沒有超凡的勇氣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，地方院校就只能作這些院校的復(fù)制品，克隆這些高校的固有做法。晉中學(xué)院沒有跟在其他院校后面亦步亦趨，簡(jiǎn)單地模仿和復(fù)制名校、老校的固有傳統(tǒng)，而是以“服務(wù)地方為基礎(chǔ)，崇尚實(shí)用為原則”獨(dú)辟蹊徑，走自己的路，力求形成自己的特色。

1.地方特色

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是高校的職能之一。我校按照“加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、鼓勵(lì)交叉學(xué)科、扶植新興學(xué)科、實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，主動(dòng)適應(yīng)晉中經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展需要，積極調(diào)整完善學(xué)科專業(yè)布局。除做強(qiáng)現(xiàn)有的教師教育專業(yè)、人文社科專業(yè)外，結(jié)合晉中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，申報(bào)開辦了生物技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、機(jī)械制造、旅游管理專業(yè)；按照支持強(qiáng)勢(shì)學(xué)科做強(qiáng)、推動(dòng)應(yīng)用學(xué)科壯大、促進(jìn)新型學(xué)科和交叉學(xué)科發(fā)展、有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益提高的原則，調(diào)整了13個(gè)專業(yè)的學(xué)科歸屬，組建了機(jī)械學(xué)院等工科教學(xué)學(xué)院，以適應(yīng)晉中產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

學(xué)院長(zhǎng)期以晉中本土文化研究為己任，擁有省級(jí)研究基地晉中文化生態(tài)研究中心。學(xué)院與晉中市委宣傳部和山西古籍出版社共同編纂出版了“天下晉商”叢書。學(xué)校引導(dǎo)廣大師生結(jié)合實(shí)際，不斷尋求服務(wù)地方發(fā)展的切入點(diǎn)，譬如積極為晉中政府提供決策咨詢，努力成為地方政府的“智力源”、“咨詢部”；積極為企業(yè)解決發(fā)展和技術(shù)難題，努力成為企業(yè)特別是中小型企業(yè)的“合作者”、“智囊團(tuán)”；積極為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和技術(shù)支持，努力成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的“學(xué)習(xí)園地”、“進(jìn)修場(chǎng)所”。

通過(guò)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，我校取得了明顯的辦學(xué)效益和社會(huì)效益，與地方的關(guān)系呈現(xiàn)出前所未有的良好態(tài)勢(shì)。地方政府利用政策傾斜、規(guī)費(fèi)減免、綠色通道等方式，在學(xué)校人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、校區(qū)規(guī)劃、校園基本建設(shè)、校園周邊環(huán)境整治等方面給學(xué)校以大力支持，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域社會(huì)和區(qū)域大學(xué)的雙贏。

2.校本特色

地方高校只有認(rèn)清自身，并依地方社會(huì)發(fā)展需求改革自身，才能達(dá)到自身的發(fā)展與地方社會(huì)需求相適應(yīng)，才能突顯辦學(xué)特色。這就需要構(gòu)建一個(gè)研究共同體，對(duì)高校建設(shè)發(fā)展中出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行校本研究。只有搞好校本研究，才能搞好校本特色。晉中學(xué)院調(diào)動(dòng)所有與學(xué)校建設(shè)發(fā)展相關(guān)人員的積極性，使其積極主動(dòng)地關(guān)注學(xué)校的建設(shè)發(fā)展，并自覺對(duì)學(xué)校建設(shè)發(fā)展中存在的問題進(jìn)行分析、研討，進(jìn)而建言獻(xiàn)策，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)科研立項(xiàng)、教學(xué)教改立項(xiàng)、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，對(duì)制約學(xué)校建設(shè)發(fā)展的各方面問題，有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地提出研究要求，起到了事半功倍的效果。

學(xué)校還通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，加大政產(chǎn)學(xué)研合作力度?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是積極聘請(qǐng)專家學(xué)者、企事業(yè)主管、政府領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校講學(xué)、“診脈”，使學(xué)校能明確定位和發(fā)展方向，有效制定學(xué)校、專業(yè)自身發(fā)展戰(zhàn)略?！白叱鋈ァ笔欠e極引導(dǎo)教職員工去知名院校、科研院所和相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，全方位地提高師生員工的知識(shí)水平、技術(shù)能力和整體素質(zhì)。

3.優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色

一是努力體現(xiàn)地方文化特色。晉中學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)在充分發(fā)掘晉中地方音樂特色的基礎(chǔ)上，開設(shè)了“原生態(tài)民歌”、“左權(quán)民歌”、“祁太秧歌”、 民間音樂采風(fēng)等特色課程，成立了“親圪蛋組合”。 “親圪蛋”組合先后三次赴京演出，并到中央電視臺(tái)音樂頻道《民歌中國(guó)》欄目錄制專題節(jié)目。晉中學(xué)院地方音樂學(xué)被國(guó)家教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。學(xué)校同時(shí)對(duì)晉商大院“三雕（磚雕、木雕、石雕）”藝術(shù)、形意拳等進(jìn)行了整理與研究，現(xiàn)已形成特色研究團(tuán)隊(duì)與研究成果。

二是打造民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目毽球?qū)I(yè)。晉中學(xué)院在2004年組建山西高校第一支毽球隊(duì)，就是考慮到籃球等大球比如太原理工大學(xué)已頗具優(yōu)勢(shì)，我們無(wú)力與之抗?fàn)?，而我省高校中還沒有專門的毽球隊(duì)，市場(chǎng)上卻又比較缺乏此類人才，我院體育教師中有幾人恰好擅長(zhǎng)毽球。我們必須避老本科之優(yōu)，而取我所長(zhǎng)。事實(shí)證明，我們舉辦毽球?qū)I(yè)充實(shí)了我院專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)了市場(chǎng)急需的短缺人才，提高了我院的知名度。學(xué)院毽球隊(duì)，先后獲得了男單世界毽球錦標(biāo)賽冠軍，全國(guó)毽球錦標(biāo)賽團(tuán)體冠軍、單打冠軍、雙打冠軍等好成績(jī)，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為山西爭(zhēng)得了榮譽(yù)。該專業(yè)在山西省內(nèi)外頗有影響。

四、地方院校辦學(xué)特色發(fā)展趨勢(shì)的思考

中國(guó)地方院?；鶖?shù)大，占了全國(guó)普通高?？倲?shù)的八成，它們的形象與風(fēng)貌幾乎可以主導(dǎo)我們對(duì)中國(guó)大學(xué)整體的認(rèn)知。在一定意義上講，如果地方院校的辦學(xué)特色有了起色，中國(guó)大學(xué)的整體特色與面貌將會(huì)煥然一新。鑒此，本文結(jié)合地方院校辦學(xué)特色現(xiàn)狀，提出三點(diǎn)建議，僅供參考。

1.深化地方院校特色本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，為特色項(xiàng)目的建設(shè)提供理論支持和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我國(guó)地方院校特色項(xiàng)目中出現(xiàn)的理解偏差和不良傾向，不僅是地方院校特色缺失的寫照，而且也是特色理論欠缺的反映。對(duì)此，一方面，我們要站在歷史視野下，深入探索大學(xué)特色的形成與發(fā)展，揭示大學(xué)特色的精髓與本質(zhì)。另一方面，注重對(duì)現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)特色的考察與分析，從中借鑒和吸取有益于地方院校特色建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

2.完善大學(xué)評(píng)估機(jī)制，為地方院校辦學(xué)特色的形成創(chuàng)造更好的外部條件

我國(guó)實(shí)施的本科教學(xué)工作水平評(píng)估，存在的最大問題是這種統(tǒng)一的評(píng)估體系仍帶有精英主義價(jià)值取向，不能適應(yīng)我國(guó)大眾化時(shí)代高等教育多元化的需要。對(duì)此，首先要科學(xué)制定指標(biāo)體系，加強(qiáng)分類指導(dǎo)；其次，積極建立中介組織，擴(kuò)大社會(huì)參與度；最后，嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，保證結(jié)論權(quán)威。

3.地方院校要科學(xué)定位、明確己任，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色營(yíng)造良好的內(nèi)部環(huán)境

地方院校應(yīng)以服務(wù)地方、服務(wù)基層為己任，從學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面針對(duì)地方、針對(duì)基層的發(fā)展需要為自己的發(fā)展尋求更為廣闊的空間。同時(shí)，地方院校應(yīng)積極尋找地方需求、地方特色、地方優(yōu)勢(shì)，先集中人力、物力和財(cái)力發(fā)展一些相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科和專業(yè)，再以此帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展之路。最后采取資源綜合、信息共享等形成定位準(zhǔn)確、特色鮮明的地方院校，某些學(xué)科、某些專業(yè)在省內(nèi)占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)和資源。這也是目前中國(guó)地方院校必須遵循的辦學(xué)定位和特色發(fā)展的戰(zhàn)略思路之一。