當(dāng)今體制下，很多地區(qū)的普通高中教育都涌現(xiàn)出個(gè)別強(qiáng)校、名校，他們以卓越不群的高考成績(jī)擎起區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育的大旗，將當(dāng)?shù)啬酥镣獾刈顑?yōu)秀的學(xué)生、最優(yōu)秀的教師招致麾下，更成就了一批又一批學(xué)子的名牌大學(xué)之夢(mèng)。然而，他們就像一兩棵生長(zhǎng)在曠野中的參天大樹(shù)，在撐起一片藍(lán)天的同時(shí)，也在周邊投下了巨大陰影，順理成章地汲取著周邊的水分和養(yǎng)分，其根系所及范圍內(nèi)，一些適應(yīng)能力不強(qiáng)、生命力不強(qiáng)的花朵因此而凋零了——成績(jī)平平的普通高中優(yōu)質(zhì)生源愈來(lái)愈匱乏、優(yōu)質(zhì)師資外流愈來(lái)愈嚴(yán)重，從而逐步陷入惡性循環(huán)，一點(diǎn)點(diǎn)滑向低谷。

教育體制改革的征途艱難而漫長(zhǎng)。時(shí)不我待，薄弱學(xué)校必須勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，科學(xué)定位學(xué)校發(fā)展前景，積極探索一條立足實(shí)際、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展之路，最大限度地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，開(kāi)拓學(xué)校新的發(fā)展走向與空間。

作為2012年7月份才到靈壽中學(xué)任職的新校長(zhǎng)，石家莊市教育系統(tǒng)管理干部素質(zhì)提升高級(jí)研修班給了我開(kāi)拓視野、汲取營(yíng)養(yǎng)的難得機(jī)遇，讓我以新的視角重新審視靈壽中學(xué)的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)，逐漸明晰了“每個(gè)學(xué)生都是一座金礦”的辦學(xué)理念和校園“金礦石文化”建設(shè)之路。

一、為什么提出“每個(gè)學(xué)生都是一座金礦”

河北靈壽中學(xué)始建于1951年，2003年被認(rèn)定為河北省示范性普通高級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有教職員工245人，在校生2835名。靈壽中學(xué)是全縣唯一的公辦普通高中，正由于其唯一性，與其他有多所普通高中的縣區(qū)一中相比，為了完成高中階段毛入學(xué)率，河北靈壽中學(xué)高一統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，學(xué)困生較多。同時(shí)，由于前幾年辦學(xué)條件相對(duì)較差、教學(xué)水平偏低、優(yōu)秀生域外就讀率逐年攀高，近兩年高考成績(jī)跌入低谷。

面對(duì)全縣人民對(duì)高考成績(jī)大幅提高的強(qiáng)烈期盼和學(xué)困生太多的艱難處境，迫使我深入調(diào)查學(xué)生、教師、制度、文化等各方面存在的突出問(wèn)題，認(rèn)真思考制約學(xué)校發(fā)展的深層次原因，探索重塑信心、凝聚力量、共建愿景的發(fā)展之路，終于發(fā)現(xiàn)了“金礦”這一能夠承載重振學(xué)校發(fā)展的文化載體。

靈壽是一個(gè)礦產(chǎn)資源大縣，貌似貧瘠的深山里蘊(yùn)藏著豐富的金礦。千百年來(lái)，當(dāng)?shù)厝罕姲呀鸬V石當(dāng)普通石頭作墊腳石、壘地邊、砌墻頭，直到上世紀(jì)80年代地質(zhì)勘探專家才發(fā)現(xiàn)了這一寶藏，建設(shè)了金礦采掘、冶煉工廠，當(dāng)時(shí)很多礦區(qū)農(nóng)戶“遍地成金”、“一夜暴富”。

金礦石并不顯眼，與硅線石、鉀長(zhǎng)石等比起來(lái)甚至很丑陋。如果你面前有塊金礦石，一定要知道，其中那發(fā)白透亮的主要是二氧化硅，不含金子；那閃閃發(fā)光的金黃亮點(diǎn)也不含金子，是二硫化鐵，也叫“愚人金”；而那最不令人矚目的，暗淡無(wú)光、呈灰黑色的部分，才是含金量最高的礦體！

我們的學(xué)生，包括當(dāng)下成績(jī)較差、紀(jì)律不強(qiáng)的，誰(shuí)敢說(shuō)他們不是一塊我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的“真金”呢？陶行知先生曾說(shuō)過(guò)一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生”。我們必須反思對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)了。

每個(gè)學(xué)生都是一座金礦；每位老師都是這座金礦的勘探者、采掘者、冶煉者；學(xué)校就是要發(fā)掘這座寶藏，把每個(gè)學(xué)生的能量釋放出來(lái)，讓每個(gè)孩子都成才。唯有如此，我們薄弱學(xué)校才能讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)老師對(duì)未來(lái)發(fā)展充滿自信，才能擺脫自輕自賤、妄自菲薄的悲觀心態(tài)，更加堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”；唯有如此，我們薄弱學(xué)校才能準(zhǔn)確定位，正確認(rèn)識(shí)、正確處理高考與成才、分?jǐn)?shù)與能力、教書(shū)與育人的關(guān)系，建立更加科學(xué)的教學(xué)、管理制度體系，建設(shè)獨(dú)具特色的學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

二、“每個(gè)學(xué)生都是一座金礦”的內(nèi)涵與價(jià)值

思路決定出路，認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)。理性分析“每個(gè)學(xué)生都是一座金礦”的內(nèi)涵和價(jià)值，有助于達(dá)成文化共識(shí)，讓其植根于學(xué)生和老師的心底，充分發(fā)揮學(xué)生和教師的潛能。

我認(rèn)為，“每個(gè)學(xué)生都是一座金礦”的理念，體現(xiàn)了面向全體、以生為本的正確教育觀。這是用發(fā)展的、進(jìn)步的、賞識(shí)的眼光看待每個(gè)學(xué)生，不歧視任何一個(gè)孩子，不論學(xué)生的天資、背景、基礎(chǔ)、現(xiàn)狀如何，都要相信每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大潛能，每個(gè)學(xué)生將來(lái)都能取得巨大成就，拋棄“豎子不可教”、“朽木不可雕”的落后思想，拋棄“唯高考論英雄”的錯(cuò)誤觀念，堅(jiān)持一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，因材施教，人人成才?！懊總€(gè)學(xué)生都是一座金礦”的理念，也符合教育心理學(xué)規(guī)律。按照著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，會(huì)使教師和學(xué)生變得更加自尊、自信、自強(qiáng)，期望心理在師生間產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生在德、智等方面實(shí)現(xiàn)異乎尋常的發(fā)展。

貫徹“每個(gè)學(xué)生都是一座金礦”的理念，能夠激發(fā)學(xué)生追求成功的意志?！凹热晃沂且蛔鸬V，就要讓人生發(fā)出光芒！”從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺(jué)地進(jìn)行自我挖掘、自我修正，不斷走向成功；貫徹這一理念能夠增強(qiáng)教師的責(zé)任。“既然每個(gè)學(xué)生都是一座金礦，我就要努力去發(fā)現(xiàn)、挖掘和冶煉！”就一定能教好每一個(gè)學(xué)生；貫徹這一理念能夠推動(dòng)薄弱學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展。既然每個(gè)學(xué)生都是一座金礦，那學(xué)校更是一座超大的寶藏。如果能夠把相對(duì)較差的學(xué)生教好，讓他們?nèi)巳顺刹?、各盡其才，同樣會(huì)贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可、社會(huì)的尊重，實(shí)現(xiàn)由弱到強(qiáng)質(zhì)的飛躍。

三、努力建設(shè)“金礦石文化”特色校園

“每個(gè)學(xué)生都是一座金礦”的理念來(lái)自于對(duì)校情的深層認(rèn)識(shí)，也得益于靈壽盛產(chǎn)黃金的地域特征。為讓這一理念真正在全校師生中入心入腦，必須從物化入手，一步步地深刻理解，產(chǎn)生廣泛影響，最終升華為全校師生的精神支柱和自覺(jué)行動(dòng)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我們正在探索一條以“金礦石文化”特色校園建設(shè)推進(jìn)理念落實(shí)的新路徑。

以金礦石為載體，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的潛力與價(jià)值。中國(guó)黃金集團(tuán)靈壽石湖金礦將為學(xué)校捐贈(zèng)一批金礦石，讓礦石進(jìn)校園、進(jìn)教室、進(jìn)辦公室，使其成為學(xué)校重要而神圣的物化符號(hào)。學(xué)生在認(rèn)知、揣摩礦石過(guò)程中，逐漸建立“自己就是一座金礦”的潛意識(shí)。

以“從金礦石到黃金”為主題，采取圖表音像展覽、金礦專家講座、到金礦車間參觀等方式，在師生中傳播金礦勘探、開(kāi)采、冶煉相關(guān)知識(shí)，讓師生深刻體驗(yàn)科學(xué)的態(tài)度、過(guò)程的艱辛、勞動(dòng)的光榮，強(qiáng)化忠誠(chéng)、負(fù)責(zé)、勤奮、堅(jiān)韌的精神品格，為自己成才、人人成才注入強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

通過(guò)一系列強(qiáng)有力的措施，我們一定能夠把“每個(gè)學(xué)生都是一座金礦”的理念轉(zhuǎn)化為全校上下的共同行動(dòng)，推動(dòng)靈壽中學(xué)盡快走出低谷，實(shí)現(xiàn)由弱變強(qiáng)。