一個好校長就是一所好學校，校長的素質決定著學校的發(fā)展。那么,如何不斷提升校長的領導素質，使自己成為一個好校長呢？我認為，要想使管理更具科學性，成為一個有號召力、凝聚力和創(chuàng)造力的好校長，不管是“管理型”“科研型”還是“復合型”的領導，都必須具備以下幾項基本素質。

教育理念具有前瞻性 教育擔負著人類文明傳承的歷史使命，長期以來，我們的教育更看重的是繼承和傳播現(xiàn)有的文明成果。而在當今知識、科技、經濟和社會變化速度不斷加快的時代，這種“面向過去”的教育已經不能適應時代發(fā)展的要求。要實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式向未來社會教育模式的轉軌，首先必須轉變廣大教育工作者尤其是校長的教育價值觀念，擺脫傳統(tǒng)的、陳腐的教育觀念的束縛。

要有前瞻性的辦學理念，應立足現(xiàn)在，著眼未來。要能預測未來，判斷未來，從人才培養(yǎng)的途徑、方法、標準等考慮當前學校應實施的方略，包括師資培養(yǎng)的目標、途徑，學校建設和裝備的重點及所要達到的標準，依法治教、科學管理的有效實施，校園文化建設的路徑等等。只有這樣，才能真正把推進素質教育變成自己的自覺行為和追求目標，也才能造就一支理念全新、方法先進、技能高超的高素質教師群體。

文化知識具備廣博性 知識是校長從事管理工作的基礎，現(xiàn)代教育管理的復雜性、多變性，要求學校管理者，不僅要具備廣博的知識，而且還要把這些知識組成一個合理的結構，形成一個統(tǒng)一的有機整體，必須具備先進的理念，具有綜合型、復合型、通才型的知識結構。具體地說，校長要具有教育學科知識、教育管理知識、教育政策法規(guī)知識、教育科研知識、現(xiàn)代教育技術知識以及社會學、心理學方面的知識等等。只有這樣，才能適應現(xiàn)代教育管理的要求。

學校是傳授知識的場所，學校管理具有綜合性、多方位的特點，這就更加要求校長具有廣博的文化知識。知識廣博的校長更能取得教師心理的認同，因為教師一般具有重學識和人品、輕權勢和職位的心理特征。同時，校長具有深厚的文化底蘊，也可避免盲目決策，便于高瞻遠矚、卓有成效地進行教育管理。

管理決策體現(xiàn)科學性 管理工作是門科學，學校管理是否科學，直接影響辦學的質量和效益。校長必須掌握學校管理的基本規(guī)律，首先，要使學校管理適應社會發(fā)展的需要，與社會協(xié)調發(fā)展，為社會發(fā)展服務。其次，學校管理的一切活動都是為了有效地實現(xiàn)育人目標。教育教學工作是學校的中心工作，是學校育人的基本途徑。學校管理者必須根據(jù)教育教學工作的需求，組織一切力量，創(chuàng)造多種有利條件，保障教育教學工作的順利進行。

校長必須將自己的管理意圖與教職工的意愿結合起來，集思廣益，民主決策。為減少決策失誤、提高決策的準確性、有效性，校長除了要審時度勢、深思熟慮，更重要的是要堅持走群眾路線、走民主治校之路。如果校長是憑經驗決策，那么這樣的校長充其量是一位行政型校長。而科學的決策是建立在科學發(fā)展觀基礎之上的，這樣的決策其目標的實現(xiàn)帶有必然性。

與人相處富有情感性 要提高學校群體的凝聚力、向心力以及校長自身的威信，校長除了要以身作則、率先垂范，還必須注重情感投入。情感是校長與師生員工溝通的橋梁，缺乏感情基礎，交往便失去效用。校長要善于向教職工傾注感情，以情動人，以情感人，通過密切的交往使學校群體之間關系融洽，充分傳遞信息，溝通思想，增強理解，相互支持，加強合作。要使廣大教職工從心理上產生一種歸屬感和信任感，優(yōu)化心理環(huán)境，激發(fā)教師工作積極性和上進心。

教育的本質和根本性職能是人格塑造，這就要求校長必須有深切的人文關懷。富有情感的校長，一般具有較強的人格魅力，工作中非常注意降低權力效應，提高人格效應，注意使用非權力因素，注重運用人格的力量，比如用個人品質、情感、信念、態(tài)度、作風、事業(yè)心、責任感等影響師生。這樣的校長，平時也非常關注教職工和學生的實際需求，及時為他們排憂解難和做好心理疏導工作。

治校方略注重創(chuàng)造性 素質教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，正是出于時代發(fā)展的要求。校長必須根據(jù)時代的要求、社會發(fā)展的趨勢，創(chuàng)造性地開展教育工作和管理工作。

校長要不斷運用目標“刺激”，除了“社會性刺激”，即社會大環(huán)境的改革發(fā)展、競爭態(tài)勢以及對自身的“壓力”，還應多進行“自我性刺激”，即自身由對客觀形勢的科學認識而產生的對教育事業(yè)的執(zhí)著追求以及由此而產生的工作興趣和無畏精神。要在辦學特色、辦學策略和辦學途徑等方面不斷創(chuàng)新，在管理制度、用人機制和考核方式上銳意改革，努力克服固有的心理定勢和陳腐的管理行為。只有這樣，才能牽住學校改革發(fā)展的“牛鼻子”、不斷搶占學校發(fā)展的制高點、不斷開創(chuàng)學校各項工作的新局面。