校園文化是學(xué)校的一種“教育場(chǎng)”，是學(xué)校凝聚力和活力的源泉，是學(xué)校的靈魂，是一種依靠思想和精神實(shí)施管理的新型管理模式。校園文化不僅能夠陶冶師生的情操、規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感，以及作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，從而形成強(qiáng)大的向心力、凝聚力。今天，非常榮幸地站在這個(gè)神圣的講臺(tái)，我將以《用文化為學(xué)校立魂》為題將我校近年在文化興校思想建構(gòu)和創(chuàng)建品牌特色教育的實(shí)踐探索予以匯報(bào)，請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

靈寶三高創(chuàng)建于1953年7月，2005年被命名為三門峽市示范性高中。在歷任三高領(lǐng)導(dǎo)班子的親歷躬為下，學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，2011年高考本科上線665人，創(chuàng)造出三類生源學(xué)校的高考神話，被社會(huì)譽(yù)為“三高速度”。在輝煌發(fā)展背后也暴露出許多薄弱環(huán)節(jié)，教育教學(xué)管理粗放，教師苦教、學(xué)生苦學(xué)，教師職業(yè)倦態(tài)、榮譽(yù)感和職業(yè)幸福感缺失，學(xué)生被動(dòng)厭學(xué)、進(jìn)取心和責(zé)任感嚴(yán)重不足，學(xué)校整體缺乏內(nèi)涵發(fā)展的精神動(dòng)力。為破解學(xué)校發(fā)展瓶頸，我們堅(jiān)信“不破不立”，創(chuàng)新管理文化，打破原來憑經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)管理模式，凝聚師生精神、提升師生蓬勃的進(jìn)取心，提煉出學(xué)校永續(xù)發(fā)展的“四大管理體系”：即堅(jiān)持以“管理創(chuàng)新”為核心的發(fā)展觀，堅(jiān)持以“專業(yè)成長(zhǎng)”為核心的教師觀，堅(jiān)持以“全員德育”為核心的教育觀，堅(jiān)持以“高效課堂”為核心的質(zhì)量觀。

基于“管理創(chuàng)新”的發(fā)展觀，我們倡導(dǎo)“精細(xì)管理、精致育人、精品辦學(xué)”的管理理念，著力追求“工作態(tài)度精心，教學(xué)方法精巧，學(xué)校管理精細(xì)，教育環(huán)境精美，校園生活精彩”。學(xué)校管理，一是縮小管理模塊，降低管理重心，將年級(jí)組分解成兩個(gè)獨(dú)立的單元，實(shí)行單元管理；二是實(shí)行處室專業(yè)指導(dǎo)，以執(zhí)行力為抓手，強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)和考評(píng)推進(jìn)。教學(xué)管理，教師接受教研組和備課組的業(yè)務(wù)管理，而教研組和備課組又分別歸屬教科室和教務(wù)處管轄，教研組側(cè)重業(yè)務(wù)指導(dǎo)，備課組側(cè)重教學(xué)落實(shí)，形成“職能交叉、協(xié)調(diào)同步”的運(yùn)作機(jī)制。教師管理，凝練出教師“幸福管理學(xué)”，積極倡導(dǎo)“清新而優(yōu)雅地生活，智慧而快樂地工作”的現(xiàn)代生活方式。所謂“幸福管理學(xué)”，就是以教師的現(xiàn)時(shí)幸福和終身幸福為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，進(jìn)而培育充滿幸福體驗(yàn)的教師文化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生幸福、校園和諧。工作實(shí)踐中，我們從構(gòu)筑“民心工程”入手，重視民意、關(guān)注民生，化作一件件具體鮮活的實(shí)事：為教師備課室、處室安裝空調(diào)、飲水機(jī)，有效改善了教師工作條件；取消教師上班簽到，實(shí)行彈性工作制；教師生病住院，校領(lǐng)導(dǎo)親自上門探望慰問；提高班主任津貼，評(píng)先表模晉級(jí)向班主任傾斜，實(shí)現(xiàn)班主任特殊“職場(chǎng)待遇”；為過生日的教師送上蛋糕、鮮花、賀卡和教育書籍；建立教工餐廳，保證教師走出課堂有舒口的工作餐；建立400平米的教工活動(dòng)中心，保證全體教職工每天自由鍛煉一小時(shí)；每年表彰獎(jiǎng)勵(lì)一批勤于鍛煉的教工，每?jī)赡杲M織一次教工全面體檢；暑假，分三批組織全體教師赴新安土谷洞和靈寶技校進(jìn)行戶外拓展訓(xùn)練，打造團(tuán)隊(duì)精神。

基于“專業(yè)發(fā)展”的教師觀，我們“三輪驅(qū)動(dòng)”悉心打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，形成了凝心聚力的“文化場(chǎng)”：一是實(shí)現(xiàn)機(jī)制驅(qū)動(dòng)。不斷完善健全公平、公正、科學(xué)、體現(xiàn)人文關(guān)懷的管理文化，為教師搭建“平等競(jìng)爭(zhēng)”的舞臺(tái)，確保學(xué)校工作的健康運(yùn)行。二是強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)。由職能處室設(shè)計(jì)出《班主任工作手冊(cè)》和《教師教育教學(xué)工作手冊(cè)》，其內(nèi)容包括每學(xué)期的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，教育教學(xué)、教育科研、培養(yǎng)教師、指導(dǎo)學(xué)生、開展活動(dòng)及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況，使“記錄”不僅成為教師的專業(yè)成長(zhǎng)史，更成為教師專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)器。三是實(shí)行示范引領(lǐng)。推行“青藍(lán)工程”，開展老教師、骨干教師與青年教師結(jié)伴學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮傳、幫、帶、促作用，常年開展青年教師匯報(bào)課、老教師示范課和骨干教師精品課等活動(dòng)。實(shí)施“名師工程”，每學(xué)年評(píng)選出5名功勛教師、10名明星教師和20名骨干教師，每人分別給予3000元、2000元和1000元的獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師獲得自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的職業(yè)幸福。

基于“全員德育”的教育觀，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。我們的工作思路是“提升地位，降低起點(diǎn)，追求實(shí)效”，工作目標(biāo)是“德育為首不虛化、德育內(nèi)容具體化、德育形式多樣化、德育管理全員化”。圍繞德育目標(biāo)，我們深入系統(tǒng)地做了以下工作：第一，率先推行“學(xué)生寢室導(dǎo)師制”，從而實(shí)現(xiàn)“德育管理全員化”。具體做法為：學(xué)生從高一入校那刻起，學(xué)校就指派一位老師擔(dān)任他的導(dǎo)師，在學(xué)習(xí)、生活、思想、紀(jì)律、心理等方面進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)和疏導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)中的問題，短平快予以解決。經(jīng)過一年的探索實(shí)踐，現(xiàn)已將學(xué)生寢室發(fā)展成學(xué)生互學(xué)共進(jìn)的合作學(xué)習(xí)小組。第二，創(chuàng)新德育課程，實(shí)施以分層化德育、生活化德育和系列化德育為主要內(nèi)容的“三化德育”。在固有的班會(huì)活動(dòng)、升旗儀式、德育報(bào)告會(huì)、法律講座、心理講座等常規(guī)活動(dòng)外，又創(chuàng)造性地設(shè)置了早操晨會(huì)、寢室成員會(huì)議、主題教育月活動(dòng)。第三，構(gòu)建“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的開放德育模式。邀請(qǐng)教育專家蒞校舉辦講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加校園開放日活動(dòng)，組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。第四，設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金”，推行“學(xué)業(yè)增值評(píng)價(jià)”，積極倡導(dǎo)“努力即優(yōu)秀，進(jìn)步即成功”的核心價(jià)值觀。學(xué)生考評(píng)，不看名次看進(jìn)步，不看個(gè)體看整體，大張旗鼓表彰進(jìn)步班級(jí)、進(jìn)步寢室和進(jìn)步學(xué)生。第五，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)育人功能。依托校報(bào)《三高校園》，成立了靈寶市第一個(gè)學(xué)生記者團(tuán)，定期邀請(qǐng)知名記者編輯舉辦培訓(xùn)交流活動(dòng)，極大激發(fā)了學(xué)生新聞寫作和文學(xué)創(chuàng)作的熱情。第六，調(diào)動(dòng)校歌、校報(bào)、校廣播站、校園櫥窗、宣傳版面、LED電子屏、各種慶典活動(dòng)等一切校園文化資源，營造積極向上、和諧幸福的校園成長(zhǎng)氛圍。第七，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，實(shí)施“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，通過真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)過程，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生自我反思，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的條件。

基于“高效課堂”的質(zhì)量觀，我校多管齊下打造高效課堂長(zhǎng)效機(jī)制。第一，提供標(biāo)準(zhǔn)。建立以導(dǎo)學(xué)案為依托的高效課堂教學(xué)規(guī)范，按照“自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示點(diǎn)撥—總結(jié)拓展”的流程，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。第二，狠抓反思。以建設(shè)學(xué)習(xí)反思型校園為載體，以推動(dòng)教師堅(jiān)持寫教后反思作為切入點(diǎn)，全面提升教師的學(xué)習(xí)力。第三，開展“本周我主講”教研活動(dòng)，周一下午語數(shù)英，周二上午為綜合科。針對(duì)下周教學(xué)內(nèi)容編寫導(dǎo)學(xué)案和教案，先個(gè)人初備，會(huì)上一人主講，全員討論、辯論、交流最后達(dá)成共識(shí)。第四，機(jī)制激勵(lì)。學(xué)校將高效課堂達(dá)標(biāo)納入教師量化考核，對(duì)于教學(xué)標(biāo)兵、能手和達(dá)標(biāo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不達(dá)標(biāo)教師提出限期達(dá)標(biāo)要求。

“管理創(chuàng)新”的發(fā)展觀、“專業(yè)發(fā)展”的教師觀、“全員德育”的學(xué)生觀、“高效課堂”的質(zhì)量觀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展依靠“外在物化激勵(lì)”到“準(zhǔn)尋職業(yè)幸?！钡那袚Q，完成了“把教師當(dāng)作操作工來使用和管理”的超越，破解了學(xué)生“被動(dòng)厭學(xué)”到“自主學(xué)習(xí)、自我管理”的瓶頸，完成了教學(xué)質(zhì)量由“拼搏型”到“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，成為我校打造品牌特色教育的四張“教育名片”。2013年，我們迎來靈寶三高創(chuàng)辦60年慶典，我們以此為契機(jī)，團(tuán)結(jié)一心，勵(lì)精圖治，革故鼎新，銳意進(jìn)取，搶占教育制高點(diǎn)，勇敢堅(jiān)定地走向靈寶三高的教育理想。