2001年，由教育部制定的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布，它是新中國(guó)成立以來(lái)繼教育部1952年、1956年、1963年、1978年、1986年、1992年、1999年已頒布的針對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的第8個(gè)指導(dǎo)性文件，也是新中國(guó)成立以來(lái)第一個(gè)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)。初中地理新課標(biāo)，勇于開(kāi)拓，鮮明地體現(xiàn)了當(dāng)代教改新理念，密切針對(duì)地理教改重大主題，高屋建瓴，為中學(xué)地理素質(zhì)教育導(dǎo)引了成功之路。其中對(duì)地理課程資源的闡述是以前的任何教學(xué)大綱都不能相提并論的，這一點(diǎn)特別值得注意，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法：

當(dāng)代最廣義的課程觀認(rèn)為，課程是我們?cè)噲D帶給學(xué)生的和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所能獲得的一切經(jīng)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求變革“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程，創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的開(kāi)放式的地理課程。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋，一是學(xué)習(xí)在學(xué)生生活中必需的以及對(duì)我們所居住的地球的正確認(rèn)識(shí)及相關(guān)的科學(xué)史知識(shí)；二是學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能增強(qiáng)學(xué)生的自我生存能力的知識(shí)與技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。學(xué)習(xí)反映全球變化形勢(shì)、突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，這些對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都是有用的。所謂“有用的地理知識(shí)”主要包括：一是地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要指地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律以及地理讀圖、用圖的基本方法和技能，這些知識(shí)具有很高的概括性、通用性和適應(yīng)性，學(xué)生掌握了這些知識(shí)，在學(xué)習(xí)中就能夠以綱帶目，舉一反三，觸類旁通。例如：掌握了判讀等值線圖的基本方法，當(dāng)碰到“等溫線”“等高線”等一類題目時(shí)，問(wèn)題就可以迎刃而解。二是與學(xué)生生活和周?chē)h(huán)境密切聯(lián)系的地理知識(shí)。如運(yùn)用地圖識(shí)別方位，了解地形，運(yùn)用地理常識(shí)看懂各種媒體的新聞報(bào)道，了解國(guó)內(nèi)外重大事件的地理背景。三是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的知識(shí)，如前面所提到的反映全球形勢(shì)變化等內(nèi)容的知識(shí)，這些知識(shí)不僅有利于學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)，而且有利于幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，因而對(duì)他們的終生發(fā)展是有利的。

學(xué)習(xí)對(duì)“生活有用的”、“對(duì)終身發(fā)展有用的”地理應(yīng)當(dāng)注意：①緊密聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘地理學(xué)習(xí)中對(duì)“生活有用的”、“對(duì)終身發(fā)展有用的”地理知識(shí)和技能。如學(xué)會(huì)判讀地圖，利用城市交通游覽圖來(lái)想象旅游泉州市的風(fēng)景名勝；理解氣候、地形等自然地理環(huán)境的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，因地制宜地發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。②鼓勵(lì)并組織學(xué)生調(diào)查、搜集、處理來(lái)自生活實(shí)踐，新聞媒體、書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)等方面的地理信息，讓他們感知生活中無(wú)處不在的地理知識(shí)以及這些知識(shí)的價(jià)值。如天氣預(yù)報(bào)、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、交通、旅游等等。

地理課程資源的內(nèi)容豐富多采，它是學(xué)生自主探索，研究學(xué)習(xí)的必要條件，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方式、能夠給學(xué)生提供與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)的重要途徑。全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求地理課程由“學(xué)科中心”、“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，課程資源已不再是傳統(tǒng)意義上的教材，而必須利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源，結(jié)合地理課程自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生掌握與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能增強(qiáng)學(xué)生的地理能力、愛(ài)國(guó)主義情感和人文精神的課程資源系統(tǒng)。

按廣義的課程觀“天地皆書(shū)卷，世界即課堂”。教材只是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)視點(diǎn)，而不是學(xué)生要認(rèn)識(shí)的世界的全部，所以課程資源除了教材以外，還包括學(xué)生生活中以及學(xué)校、社會(huì)和自然界中一切有利于課程實(shí)施，有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性地理課程”，除了“積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)，充分利用學(xué)校的地理課程資源”，還應(yīng)“合理開(kāi)發(fā)校外地理課程資源。”對(duì)于農(nóng)村初中校來(lái)說(shuō)，具體可以從以下幾方面著手：①在學(xué)校經(jīng)費(fèi)許可的情況下購(gòu)買(mǎi)教材及必要的教學(xué)掛圖、地球儀、課外讀物等；②鼓勵(lì)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，制作一些簡(jiǎn)單的模型。如：乒乓球制作帶經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀、泥巴制作地形模型、繪制學(xué)校平面圖、編輯地理手抄報(bào)和墻報(bào)等；③組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)，積累鄉(xiāng)土地理材料。如：采訪地方政府了解當(dāng)?shù)厝丝诎l(fā)展變化的基本情況、各經(jīng)濟(jì)部門(mén)的構(gòu)成與發(fā)展情況；進(jìn)行野外地形、地貌考察，了解當(dāng)?shù)氐牡匦翁卣?；訪問(wèn)當(dāng)?shù)氐闹匾糜尉包c(diǎn)（龜峰巖、森林公園、彩虹瀑布等）和廠礦單位等等；④通過(guò)幾上的幾種學(xué)生活動(dòng)，可以篩選、積累出一定數(shù)量的學(xué)生作品，這些作品對(duì)于本校學(xué)生來(lái)說(shuō)是最親切、最易感知、最讓他們興奮的材料，因此這些都可以說(shuō)是很有價(jià)值的校本課程資源。這樣一來(lái)，從某種意義上說(shuō)，我們教師和學(xué)生也就成了課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。