1、明確大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別

要正確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們就必須先弄清楚新課程標(biāo)準(zhǔn)與老大綱的區(qū)別。在過去的物理教學(xué)大綱中，它有三個特點(diǎn)：一是以知識為本，注重“知識與技能”的訓(xùn)練，這樣就削弱了學(xué)生在“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”方面的發(fā)展；二是統(tǒng)一的硬性的學(xué)術(shù)要求使得課堂教學(xué)失去了靈活性，創(chuàng)新性，導(dǎo)致教師教學(xué)沒有熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣的不良后果；三是教學(xué)大綱對每個知識點(diǎn)的教學(xué)要求是剛性的，具體的，這樣將難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

與此相反，新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)有：一是將“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”列入到與“知識與技能”同等重要的地位，突破了老大綱對課程資源相對狹隘的理解，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣以及一定的學(xué)習(xí)能力，也幫助學(xué)生樹立了科學(xué)的人生觀與價值觀。二是新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容做了最基本的、最低層次的要求，這些要求是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到的，這一靈活的軟性的學(xué)術(shù)要求激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了教師教學(xué)的熱情；三是新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系是動態(tài)的彈性的，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的靈活性和創(chuàng)造性提供了充足的空間。

2、正確理解物理新課程標(biāo)準(zhǔn)

在弄清楚老大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別后，我們就可以更好地去把握新課程標(biāo)準(zhǔn)了。

首先，只要深讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)失去了一個統(tǒng)一的綱。對于每一個知識點(diǎn)，它并沒有具體的要求，也就是沒有了具體的教學(xué)內(nèi)容的要求，而只是提出了一個通過教學(xué)活動之后所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。因?yàn)?，同一個教學(xué)效果，我們可以通過學(xué)習(xí)不同的知識點(diǎn)以達(dá)到同樣的目的。這就給我們物理教師提供了充足的發(fā)揮個人教學(xué)特點(diǎn)的空間，也同時是對我們物理教師執(zhí)教能力的一種挑戰(zhàn)。

其次，我們應(yīng)看到，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對知識的探究與知識的傳承是處于同等地位的。這從它所倡導(dǎo)的科學(xué)探究即可看到。在物理教學(xué)中，科學(xué)探究的過程也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。它加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，以積極自覺的態(tài)度參與各項教育、教學(xué)活動。從而使學(xué)生更好地理解科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的探究能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，我們還應(yīng)注意，物理教師角色的轉(zhuǎn)換。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)具有多樣性與變動性的特點(diǎn)要求我們教師必須是個研究者、決策者。在這個動態(tài)的彈性的環(huán)境下，教師可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。這個把課程還給教師的舉措，讓教師的教育智慧得到了充分的發(fā)揮。同時，我們也要看到，在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程改革主旋律之下，教師轉(zhuǎn)變課程觀念，迎接時代的挑戰(zhàn)顯得越來越重要。

3、以新課標(biāo)精神指導(dǎo)物理教學(xué)活動

在充分理解新課標(biāo)的精神后，我們就可以很好地利用它來指導(dǎo)我們的教學(xué)活動了。為此，我們需要把握好以下幾點(diǎn)：

一是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。為此，教師就要引導(dǎo)每一個學(xué)生都積極地參與教學(xué)活動，并激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自主地獨(dú)立地去學(xué)習(xí)去思考去探究。從某方面講，學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。

二是教師要利用新課標(biāo)靈活的有彈性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)特色。通過各種各樣的教育手段和教學(xué)方式，使學(xué)生不僅獲得知識的傳承，更培養(yǎng)了科學(xué)的情感與態(tài)度，樹立了正確的價值觀。

三是要堅持以人為本的教學(xué)理念。在知識的傳授過程中，要針對學(xué)生不同的差異，給予學(xué)生充分的自由的空間來發(fā)表個人的觀點(diǎn)。使學(xué)生能夠在平等、民主的課堂環(huán)境中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四是教師要把握好課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種“教師講授在先，學(xué)生視聽在后”的線性傳遞模式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)模式則應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻煌拥男问?。該模式通過師與生、生與生的對話、交流、協(xié)作，使學(xué)生的情感能得到有效地激發(fā)，提高學(xué)生整體參與的熱情，從而使每個合作成員都能在自己的基礎(chǔ)上，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。