中國校長網(wǎng)：“錢學(xué)森之問”是給中國教育提出的一道艱深命題，從教多年，你認(rèn)為中學(xué)教育階段哪些問題比較突出？

王晶：這首先涉及教育轉(zhuǎn)型的問題，也就是如何使我們的教育從知識型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。雖然我們能夠感受到國家在完成這一轉(zhuǎn)型過程中的決心和努力，但基礎(chǔ)教育界的實際行動還不能令人十分滿意，我們的教育仍較多地滿足于告訴學(xué)生是什么，而沒有將為什么作為教育的根本，這是不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的。同時，目前高中階段的課程設(shè)置雖然有了一定的進(jìn)步，比如增加了技術(shù)類課程，但從根本上來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要學(xué)校根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點，進(jìn)一步開發(fā)和整合課程資源，通過富有創(chuàng)造性的課程建設(shè)來彌補創(chuàng)新能力方面存在的缺漏。

中國校長網(wǎng)：身為一校之長，“高考指揮棒”是怎么也繞不開的話題。你是如何應(yīng)對這一無形的壓力的？

王晶：作為一校之長，沒有高考質(zhì)量作支撐，你在哪兒說話，腰桿子都不會硬?？梢赃@樣說，高考是高中學(xué)校安身立命的硬道理。當(dāng)然，抓高考升學(xué)率也有不同的抓法，一種是在抓學(xué)生綜合素質(zhì)前提下產(chǎn)生的必然結(jié)果，一種是閹割高中教育，以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展為代價，以高考升學(xué)率為終極追求目標(biāo)的畸形結(jié)果。

在我們學(xué)校，抓高考是學(xué)校龐大綜合工程的一個組成部分。我們的做法是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力三大要素，以養(yǎng)成板塊、學(xué)習(xí)板塊、活動板塊、能力板塊訓(xùn)練為途徑，積極探索有效的教育方法，使學(xué)生非智力因素和智力因素得到和諧發(fā)展，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力提高了，不僅高考質(zhì)量有了保障，而且學(xué)生的品德養(yǎng)成、思維習(xí)慣養(yǎng)成、活動興趣和活動能力養(yǎng)成也就有了保障。你想想，當(dāng)一個學(xué)生具備了這三大學(xué)習(xí)要素，經(jīng)過了四大板塊的嚴(yán)格訓(xùn)練，他的高考成績會差嗎？他能不具備一定的創(chuàng)新能力嗎？

中國校長網(wǎng)：聽說，蘭大附中開設(shè)了不少諸如手工陶瓷、簡易機器人制作、李清照宋詞賞析這樣的五花八門的校本課程，這是出于什么考慮？

王晶：我們的校本課程選課目錄共有200多門課程。對校本課程的建設(shè)我們提出了幾個有利于的標(biāo)準(zhǔn)，就是有利于提升老師的教育力，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，有利于提升學(xué)校的綜合發(fā)展力，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)力是關(guān)鍵，是核心。中學(xué)開設(shè)校本課程主要是為了提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。校本課程的開設(shè)要始終圍繞著學(xué)生的發(fā)展，我特別反對為了開校本課程而開校本課程。這看似和高考無關(guān)，其實同樣息息相關(guān)。

為了保證校本課程建設(shè)的豐富性，我們建立了“蘭州大學(xué)附中專家學(xué)者課程資源庫”，我們將蘭州大學(xué)的很多老師聘請為客座教授，給中學(xué)生們講“學(xué)科前沿”，講學(xué)科發(fā)展到哪一步了，哪些領(lǐng)域是未知的，哪些領(lǐng)域還有待發(fā)展……也許就是這么一兩節(jié)課，一下子就把中學(xué)生的興趣點打開了。我想，求解錢學(xué)森之問，中學(xué)階段暴露的一個主要問題就是我們的學(xué)生沒有專業(yè)思想。那么，我們就從中學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣。

中國校長網(wǎng)：開設(shè)校本課程，勢必會占用學(xué)生很多的時間，這對學(xué)校的高考升學(xué)率有什么影響嗎？

王晶：如果說有影響，我認(rèn)為主要是積極影響，是促進(jìn)。蘭大附中的高考升學(xué)率在整個甘肅來說，比較穩(wěn)定，位居前列，課程建設(shè)是主要原因。如前所說，我們的校本課程是理性指導(dǎo)下的，是交叉的、立體的，是充分考慮了學(xué)生將來發(fā)展的。所以，我們把主要的精力和目光放到文化層面和精神層面上，放到如何增厚學(xué)生的基礎(chǔ)上。

中國校長網(wǎng)：你對職業(yè)境界有段精辟的闡述。你說：“干工作無外乎有三重境界。養(yǎng)家糊口，工作僅是一份職業(yè)，此為第一境界；把人生的成敗和事業(yè)聯(lián)系在一起，此為第二境界；第三境界是志業(yè)，即把工作視作是人一生的靈魂。”具體到教育上，該怎么理解？

王晶：我們討論提出這樣一個想法：用心去做真教育。我感覺到現(xiàn)在的一些中學(xué)校長不是在用心做真教育，沒有用心思考教育的真諦，沒有形成自己的教育觀、學(xué)生觀和人才觀，而是做迎合式的教育，或者說是媚俗式的教育，就是你喜歡讓我做什么教育，我就把它做成什么樣的教育，它不是用心做。這樣做的結(jié)果是害了學(xué)校，使學(xué)校失去了傳承，失去了積淀，失去了文化。

很多人會覺得校長是一個飯碗，是一份職業(yè)。我們提出用心去做，就是上升到志業(yè)的境界，就是我在用情感在做。當(dāng)你這樣做教育的時候，你就有了教育情結(jié)，有了教育追求，也就有了眼光，有了胸襟。

我們倡導(dǎo)的真教育，就是要讓學(xué)生在學(xué)校有所成長，老師們在學(xué)校也要生活得幸福，還要在職業(yè)上有所發(fā)展，有所成就。從教育的本質(zhì)來講，教育要為社會的發(fā)展作貢獻(xiàn)，要培養(yǎng)業(yè)務(wù)合格的人才。但是，我們教育不能急功近利，它不是短時性的，而是長期性的。這種急功近利的心態(tài)非常值得警惕！所以，我們倡導(dǎo)的“真教育”就是要用長遠(yuǎn)的眼光，從社會乃至整個民族對人才需求的眼光去考量。