【記者】：1999年國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革才開(kāi)始著手調(diào)研，那時(shí)起，您就從課堂切入推行一系列教育改革，當(dāng)時(shí)您是怎么想的？心里是否有底？

【崔其升】：就當(dāng)時(shí)學(xué)校的出路來(lái)看，改革本身就是底。當(dāng)時(shí)的杜郎口中學(xué)處在一種不改就被撤銷，改革才是唯一出路的局面，只有改革忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和主體地位的課堂，教育才能有出路，孩子才有未來(lái)。因此，這種沒(méi)有回頭路、不達(dá)目的決不罷休的信念，是推動(dòng)課堂改革最大動(dòng)力。有了這樣的信念，什么樣的辦法想不出來(lái)？什么樣的障礙掃除不清呢？

就當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看，改，學(xué)校就能辦得下去；不改，我不知道杜郎口的出路會(huì)在哪里。當(dāng)初改革的思路就是從問(wèn)題中來(lái)的，是針對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題的。比如說(shuō)，每個(gè)教學(xué)班都有一半以上的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，根源在哪里？學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被擱置一邊，老師不但成了課堂的主導(dǎo)，還成了主體，老師長(zhǎng)年來(lái)獨(dú)占課堂的結(jié)果，使得老師成了課堂的權(quán)威，師生之間沒(méi)有民主基礎(chǔ)，根本不是互動(dòng)的教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。

因此，砸掉那個(gè)打破維護(hù)教師心理優(yōu)勢(shì)的講臺(tái)、下封口令等一系列在當(dāng)時(shí)看來(lái)有些矯枉過(guò)正的舉措，都是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)境：尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)過(guò)程，勇敢地展示自我，找到學(xué)習(xí)主人的自信和成就感。

就我個(gè)人對(duì)這場(chǎng)教改的理解和自己做事的風(fēng)格來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己是有底的，一路走過(guò)來(lái)，我是深深地感覺(jué)，一個(gè)學(xué)校的教改能否成功，在很大程度上取決于你這個(gè)校長(zhǎng)是否公心，敢不敢于觸及矛盾，向一切阻礙改革的因素說(shuō)不？是求穩(wěn)怕亂還是做真心做教育？我想，這是最大的挑戰(zhàn)。

【記者】：全國(guó)那么多學(xué)校來(lái)杜郎口考察、學(xué)習(xí)，在你心中，什么才是杜郎口的精髓？

【崔其升】：課堂改革成就了杜郎口中學(xué)的名聲，實(shí)際上，支撐課堂的根基，是我們?cè)?3年的教學(xué)改革中所構(gòu)建起來(lái)的學(xué)校文化，正氣、合作的教師隊(duì)伍，這才是杜郎口中學(xué)最為自豪的。

13年的改革實(shí)踐和經(jīng)歷，使得創(chuàng)新求變成為學(xué)校全體師生的改革自覺(jué)，沉淀下來(lái)一種改革文化、執(zhí)行文化。

【記者】：當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里教改成功的學(xué)校鳳毛麟角，你認(rèn)為到底是什么阻礙了學(xué)校教改？

【崔其升】：教改的終極目的是讓基礎(chǔ)教育真正承擔(dān)起為國(guó)家、為民族培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、在未?lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能夠擔(dān)當(dāng)大任的人才這一使命。

就大環(huán)境來(lái)說(shuō)，是社會(huì)以及教育主管部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以擺脫應(yīng)試教育的框框，所以，公立學(xué)校校長(zhǎng)求穩(wěn)怕亂的能占到90%以上。

就學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是否公心、在教師隊(duì)伍中是否有權(quán)威，也是決定教改能否順利推行的具體因素。

【記者】：舉凡改革，要想事更，必先改人，僅僅公心夠嗎？

【崔其升】：過(guò)去，為一點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)名搶利的事情是有的，你也知道我們是鄉(xiāng)村學(xué)校，個(gè)別素質(zhì)很差的教師因?yàn)閷?duì)學(xué)校的管理制度不滿，為了一己之私一蹦三尺高和學(xué)校鬧亂子的現(xiàn)象都有。

在一次職稱評(píng)比中，有一個(gè)老師用不正當(dāng)?shù)姆绞礁?jìng)爭(zhēng)，讓考評(píng)組干部給他提高分?jǐn)?shù)不成后，竟然動(dòng)手打人。我知道以后堅(jiān)決清除，其實(shí)類似這樣的人不多，處理一個(gè)就寧?kù)o一大片。

對(duì)于各種差、亂現(xiàn)象說(shuō)不，這還是消極層面的做法。就積極的做法來(lái)說(shuō)，就是要讓那些不爭(zhēng)不搶、踏踏實(shí)實(shí)干事的人不吃虧。比如我們學(xué)校的一位劉姓老師，她這個(gè)人的個(gè)人表現(xiàn)力很一般，只一心一意搞課程研究，沒(méi)爭(zhēng)過(guò)一分錢，教了十幾年的數(shù)學(xué)，業(yè)務(wù)非常熟練。后來(lái)學(xué)校缺物理老師，沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)頂這個(gè)缺，她主動(dòng)提出來(lái)自己改課。業(yè)務(wù)很快就上路了，對(duì)于這樣的老師，學(xué)校的原則就是重用，外面學(xué)校有邀請(qǐng)講物理課的，我派她出去，邀請(qǐng)講數(shù)學(xué)的，我還派她出去。我就是讓那些爭(zhēng)名搶利的人自己感到羞愧。

改變?nèi)?，光靠說(shuō)教不行，要樹(shù)立正氣，讓事來(lái)改變?nèi)恕，F(xiàn)在，大家都看明白了，現(xiàn)在誰(shuí)也不爭(zhēng)不搶了。

這就要求校長(zhǎng)這個(gè)人，首先是公心的，然后，才能把一個(gè)人的公心變成團(tuán)隊(duì)的公心，為公才是最大的為私。

【記者】：有一種聲音是質(zhì)疑杜郎口中學(xué)在炒作，認(rèn)為杜郎口中學(xué)把寧?kù)o的課堂變成了有償旅游景點(diǎn)，對(duì)此您怎么回應(yīng)？

【崔其升】：近3年到杜郎口考察指導(dǎo)的人數(shù)超過(guò)50萬(wàn)，這說(shuō)明什么？我們國(guó)家基礎(chǔ)教育改革有需求。我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ桃饣乇芩^炒作，把一種對(duì)別人有啟示和借鑒價(jià)值的成果據(jù)為己有呢？更何況，各界比我們更有見(jiàn)識(shí)和眼界的專家到這里，本身也是對(duì)我們的促進(jìn)、指導(dǎo)和提升。

那么，為什么收60元的聽(tīng)課費(fèi)呢？

我們學(xué)校的老師確實(shí)要因此承擔(dān)大量的正常教學(xué)、管理之外的接待和交流工作。比如說(shuō)，在課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩后，我們學(xué)校還要安排6個(gè)部門就教學(xué)業(yè)務(wù)管理、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)校管理模式等方面，開(kāi)設(shè)專場(chǎng)介紹會(huì)，我們盡量把自己的做法、思考講明白。

對(duì)于教師的這份額外付出，現(xiàn)有的教育經(jīng)費(fèi)是不包含的，另外，外來(lái)考察的一般至少一天，我們學(xué)校餐廳安排有一頓20元的午餐。

因此，縣教育局批準(zhǔn)我們制定了每人60元聽(tīng)課費(fèi)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，所收費(fèi)用全部上交縣財(cái)政專戶，符合教學(xué)管理所需的合理支出，我們寫申請(qǐng)經(jīng)批準(zhǔn)后支用。

那么，什么是合理支出呢？主要包括這么幾大塊。

一方面是基建建設(shè)、修繕支出，比如說(shuō)我們的教職工和學(xué)生食堂，可同時(shí)容納1000多人就餐。一方面是教學(xué)費(fèi)用，杜郎口中學(xué)學(xué)生除了餐費(fèi)之外，沒(méi)有任何費(fèi)用，平常教學(xué)中的一切教學(xué)器具、器材、學(xué)雜費(fèi)，住宿費(fèi)、校服等費(fèi)用，全部由學(xué)校支出。

另外就是對(duì)教師額外工作量進(jìn)行補(bǔ)償，改善教師基本福利待遇。

【記者】：您怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)教學(xué)改革？是否成功了？

【崔其升】：“成功”這兩個(gè)字我還不敢用，只要是改革，就永遠(yuǎn)在路上。只能說(shuō)，更接近素質(zhì)目標(biāo)的目標(biāo)了。

【記者】：教改走到今天，杜郎口中學(xué)還要改什么？

【崔其升】：從學(xué)校教育工作來(lái)說(shuō)，要進(jìn)一步挖掘人的自主、自發(fā)、自律，保持改革的主觀自覺(jué)性，這是根本的。

第二就是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，課堂還應(yīng)該更加豐富多彩。任何一個(gè)老師就不應(yīng)僅立足于自己的課堂展開(kāi)研究，還要立足于對(duì)學(xué)生生理、生活的關(guān)注，立足于對(duì)生命的滋養(yǎng)和培育，更好地推動(dòng)教改。比如學(xué)科間的綜合性，學(xué)語(yǔ)文課，里面就沒(méi)有地理嗎？數(shù)學(xué)里面沒(méi)有物理、化學(xué)現(xiàn)象嗎？德育只是在德育課上嗎？課堂本身不就是一個(gè)最好的德育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)嗎？

【記者】：如今，你如何給自己的角色進(jìn)行定位？是一個(gè)改革者嗎？

【崔其升】：永遠(yuǎn)不能喪失改革的立場(chǎng)，盡管表現(xiàn)在執(zhí)行層面上可能僅需做完善的工作。

就我具體的工作來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得自己應(yīng)該扮演好兩個(gè)角色：一個(gè)是做好引領(lǐng)者，在學(xué)校發(fā)展方向、團(tuán)隊(duì)品格的帶領(lǐng)上，立足于人格方面的引領(lǐng)，最根本的一點(diǎn)就是把公和私把握得當(dāng)?shù)皿w。

第二個(gè)角色就是繼續(xù)做好一個(gè)價(jià)值觀的實(shí)踐者，這十幾年我一直沒(méi)離開(kāi)過(guò)課堂，到課堂里走一圈就知道學(xué)校的課堂教學(xué)走到什么位置了，我仍然算自己是一個(gè)戰(zhàn)斗者，與老師交流意見(jiàn)，熟悉課堂才能把握課堂。

【記者】：你希望借助于改革，將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？

【崔其升】：生命蓬勃，有創(chuàng)新力，有團(tuán)隊(duì)與合作意識(shí)和能力，不但是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是解決問(wèn)題的能手，有社會(huì)擔(dān)當(dāng)。