在很多人的概念里，北大附中作為名校的附屬中學(xué)，一定會有自己的獨特之處，但這所學(xué)校到底如何獨特，并不為普通人所熟知。盡管在很多地方都能看到掛著北大附中分校牌子的學(xué)校，但北大附中真正的擴張卻非常謹(jǐn)慎——在今年7月，北大附中和北大資源集團(tuán)正式簽署協(xié)議，雙方將在北大資源集團(tuán)的天津和開封項目中合作建校。

翻開北大附中的宣傳冊，扉頁上的一段話赫然入目：“北大附中致力于培養(yǎng)個性鮮明、充滿自信、敢于負(fù)責(zé)，具有思想力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力的杰出公民。他們無論身在何處，都能熱忱服務(wù)社會，并在其中表現(xiàn)出對自然的尊重和對他人的關(guān)愛?！币獙崿F(xiàn)這樣的初衷，依靠傳統(tǒng)的教育體系幾乎無法實現(xiàn)。所以，現(xiàn)任北大附中校長王錚一直在推行他的教育改革。

穿行于北大附中的教學(xué)樓走廊里，你會驚詫于學(xué)生們的自我管理能力和創(chuàng)造力。他們根據(jù)自己的興趣和愛好，在北大附中網(wǎng)絡(luò)社區(qū)上選擇加入不同的書院和社團(tuán)，每個書院會有自己的空間，學(xué)生們自己管理屬于自己的空間，同時自行組織和開展豐富多彩的活動。除了主課之外，學(xué)校開設(shè)了大量的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇。在高三之前，北大附中幾乎是按照大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生，步入高三時，學(xué)校針對高考[微博]開發(fā)出了全新的學(xué)習(xí)模式。他們被告知，高考是一場游戲，所有人都要遵守規(guī)則，而學(xué)生們也都能理解并積極規(guī)劃自己的學(xué)生生涯。

在高中教育被高考所制約的今天，北大附中的這種突破性探索，意味著什么呢？為了更清晰和準(zhǔn)確地了解北大附中，我們專門采訪了現(xiàn)任校長王錚。

中國教育最大的問題就是單一性和統(tǒng)一性

【記者】：王校長，如果從您在深圳南山的教學(xué)實踐算起，您在中學(xué)推行教育改革已逾十年，那么，您推行教育改革的初心是什么呢？遇到困難后還依然堅持嗎？

【王錚】：最初的想法是基于問題出發(fā)的，作為第一線工作的人，看到了問題，不可能無動于衷，當(dāng)有了能力、機遇和平臺，自然想要做點事情。初心很簡單，也不會變，即便遇到了困難也一樣，因為想做事的人看不到困難，想做事的人看到就是機遇，所以不會被困難嚇倒，看問題時看到的是它的價值。

【記者】：現(xiàn)在很多學(xué)校都在嘗試進(jìn)行教育改革，并致力于提高自己的競爭力和影響力，那么，北大附中的差異化競爭力主要體現(xiàn)在哪些方面？

【王錚】：多樣性本身就是最大的競爭力，中國教育最大的問題就是單一性和統(tǒng)一性，多樣性的存在本身就很有意義，我們不要去評判好與壞，多樣性有了，再去看這種多樣性適應(yīng)不適應(yīng)，大眾需求不需求，但

是首先要先有多樣性。而北大附中在差異化這件事上更獨特的就是，他是一個整體的差異化，有的差異是在某個部分、某個局部，我們是從整體上去設(shè)計，在氛圍機制、環(huán)境、內(nèi)容等各個方面都尋求一種全面、配套、整體性的差異化。

【記者】：在接受媒體采訪時，您曾提到，多留作業(yè)嚴(yán)格要求這點還是不難做到的，難的是在素質(zhì)和應(yīng)試方面做到完美融合，北大附中很顯然在這一點上走在了前列，能具體說說嗎？

【王錚】：這不是理想，這是現(xiàn)實的約束，其實應(yīng)試不是能力，我們不能這么說，應(yīng)試和現(xiàn)實需求有關(guān)，和培養(yǎng)人無關(guān)。我們要幫助學(xué)生達(dá)到目的，同時也要做好培養(yǎng)人這件事。所以我們在學(xué)校里將兩者分開，

附中現(xiàn)在就把預(yù)科部(高三)和高一高二的教育剝離開，一個是促進(jìn)全面發(fā)展，一個是實現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)。

不去培養(yǎng)就永遠(yuǎn)不可能有適應(yīng)能力

【記者】：從北大附中的學(xué)院及課程設(shè)置來看，學(xué)生有非常大的自主權(quán)，不管是課程選擇還是時間安排，但這種方式可能要求較強的自我管理能力，現(xiàn)在的學(xué)生能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式嗎？

【王錚】：適應(yīng)能力不是天生的，不去培養(yǎng)就永遠(yuǎn)不可能有適應(yīng)能力，我們要做的就是去培養(yǎng)這種能力，天生有了也就不用培養(yǎng)了。同時，適應(yīng)能力的提高是教育的目的而不是手段，把學(xué)習(xí)成績當(dāng)目的是錯誤的，學(xué)習(xí)到的知識和內(nèi)容只是信息載體，關(guān)鍵是學(xué)生整體能力的提高。

【記者】：從課程選擇來看，除了必修課之外，選修特色課程是附中的一大優(yōu)勢，但這就對師資提出了很高的要求，北大附中背靠北大和其他合作院校，教學(xué)資源非常豐富，但這些外部資源是如何與本校教育體系相結(jié)合的呢？

【王錚】：其實社會上有非常多的資源，都是可以被作為教育資源的，但是如果學(xué)校不配合、不開放，那么學(xué)生肯定接受不到這些，所以一方面要開放，而另一方面，學(xué)校還要有好的機制和生態(tài)把這種資源吸收成為對自己有用的東西。肉再好，食草動物吸收不了也沒意義，而附中的多樣化風(fēng)格定位、多樣化的課程體系定位，鼓勵創(chuàng)新的科研氛圍，可以很好地吸納外界的資源，可以讓資源跟我們相結(jié)合，不會出現(xiàn)格格不入的情況。
　　在這么多年的實踐中，我們吸納的有的已經(jīng)不僅僅是中學(xué)范圍的內(nèi)容了。課堂上我們利用互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)工具和途徑，就是強調(diào)不要只是老師講授，還包括鼓勵學(xué)生走出校園，拓展實踐基地，歡迎校友為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)、實踐環(huán)境。而在我們即將建設(shè)的天津、開封的學(xué)校，我們就強調(diào)與社區(qū)互動融合。應(yīng)該說附中體系從設(shè)立之初，就強調(diào)做“大教育”，不是局限于學(xué)校之內(nèi)。

要把北大附中變成研發(fā)中心

【記者】：現(xiàn)在附中和北大資源集團(tuán)進(jìn)行合作，準(zhǔn)備在天津和開封各建一所分校，這是很令人高興的事，如果分校也執(zhí)行和總部一樣的教育方式，那么如何保證分校的教師隊伍能夠順利推行先進(jìn)的教育理念呢？

【王錚】：在這個問題上，我們不是以把自己的東西拿出去、平均分配的方式來建設(shè)學(xué)校的。我們的附中要變成研發(fā)中心，生成規(guī)范、有標(biāo)準(zhǔn)的教育產(chǎn)品，培養(yǎng)有風(fēng)格的教師。將教育教學(xué)方法研究好了，人才培養(yǎng)好了，才能保證整體的辦學(xué)質(zhì)量和品牌的梳理。用以往那種攤平的方法是永遠(yuǎn)做不到的，以前沒有做好就是因為沒有這種模式，現(xiàn)在我們開創(chuàng)了新的管理模式，保障了在建設(shè)新學(xué)校時，可以梳理形成自己的優(yōu)勢和品牌。