在短短兩年的時間，一所規(guī)模不大，偏居江西武寧縣城郊外的民辦中學(xué)——寧達中學(xué)，在并非“科班”出身的校長張項理的帶領(lǐng)下，成功地讓杜郎口課堂改革模式在江南小鎮(zhèn)落地，并形成了自己的特色課堂，成為九江市、江西省乃至全國的課改典型。而無論是改革前后，以考試成績論，寧達都是武寧縣絕無爭議的冠軍。

是怎樣的力量與智慧讓寧達走到今天？改革路上，作為校長，張項理遇到和克服了哪些困難？已成為當?shù)亟逃I(lǐng)跑者的他，又面臨著怎樣的挑戰(zhàn)？

寧達人是“拿來主義”的追隨者

【記者】：寧達中學(xué)是2001年創(chuàng)辦的，還是個8歲的“孩子”，而您對教育也是“半路出家”，但不論是考試成績，還是以實施素質(zhì)教育和落實新課改為目標的課堂改革，寧達中學(xué)都可以算得上是成功的。您有什么獨特的秘訣嗎？

【張項理】：如果說有，那就是“拿來主義”。寧達的教育理念和做法，很多都是借鑒別人的東西。

我們的課堂模式是學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的，我們的課堂指南原型來自杜郎口的預(yù)習(xí)提綱和其他學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案，而常規(guī)管理是學(xué)習(xí)山東昌樂二中的，我們的校園文化建設(shè)也是借鑒了本省銅鼓縣、青島向陽小學(xué)等名校的經(jīng)驗。寧達人只是“拿來主義”的追隨者，將國內(nèi)外的先進理念、名校成熟的管理經(jīng)驗?zāi)玫綄庍_，進行自己的教學(xué)實踐。

【記者】：現(xiàn)在都講究創(chuàng)新，您為什么這樣直言不諱地說寧達是“拿來主義”？

【張項理】：中外幾千年的教育發(fā)展史，優(yōu)秀的教育理論、教學(xué)實踐案例已經(jīng)多如牛毛，所以我們不必像袁隆平院士那樣去研究幾十年后再種水稻，也不需要自己研究制造出電腦后才使用電腦。簡單的動作練到極致就是絕招，常規(guī)管理做到極致就是創(chuàng)新。我們一線的教育者也是如此，只要忠實地執(zhí)行國家的教育方針，在教學(xué)上嚴格地執(zhí)行新課標，學(xué)好別人的先進理念和教學(xué)實踐，你就可以花最少的時間高效地把工作做好，把學(xué)校辦好。

“杜郎口”給了寧達一把解開課堂難題的鑰匙

【記者】：窮則思變，當一所學(xué)校面臨困境時，尋求改變是非常正常的。但是寧達中學(xué)進行課堂改革時，已經(jīng)連續(xù)幾年以絕對第一的成績在武寧縣獨領(lǐng)風(fēng)騷，還在百姓中得到了“想要素質(zhì)教育去寧達”的口碑，您為什么還要尋求改變？

【張項理】：辦學(xué)之初，我的目的就不是辦一所單純成績好的學(xué)校。辦學(xué)第一年，我在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中就提出了寧達中學(xué)的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)思想，那就是創(chuàng)辦人人平等的普適教育，創(chuàng)造適合每個學(xué)生發(fā)展的教育，讓學(xué)生成為最好的自己。辦學(xué)8年來，我們從來沒有分過重點班，我們平等地對待每一個學(xué)生，不拋棄，不放棄任何一個。每個學(xué)生的強勢智慧都是有差異的，就如一個種著不同果樹的果園，其品種、成熟期都是有差異的；即使是同一個品種，也分早熟、中熟和晚熟。教育的目的不是如何減少這些差異，而是保護他們的個體強勢智慧，尊重差異。因而對學(xué)生，我們不能以一個尺度評價他們，而是要充分釋放他們的潛能，使學(xué)生成為最好的自己。

因此，辦學(xué)之初，社會對寧達中學(xué)的評價是“要素質(zhì)去寧達，要成績?nèi)x中”。這不是我們自己標榜的，是老百姓的口碑，大家都認為我們實施的是素質(zhì)教育。但是，幾年下來，我們的成績一直非常好，2003至2006年四屆中考，我?？偲骄志尤h第一，而且所有單科平均分都是前兩名。教師成長也引人注目，短短幾年間，我校有7名教師參加全市講課、說課比賽，均獲得了全市一等獎。

我認為，要辦好一所學(xué)校，主要取決于三方面：課堂教學(xué)、學(xué)校常規(guī)管理和校園文化。在進行課堂改革之前，寧達中學(xué)在常規(guī)管理及校園文化方面已經(jīng)做得很好了，在這一點上我很自信。這也是寧達中學(xué)過去幾年取得成績的重要原因。

雖然以前我們一直努力進行教學(xué)改革，也取得了很好的成績，但我們始終覺得自己所進行的改革還是在原框架上做一些修修補補，沒有擺脫教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的枷鎖。我們從辦學(xué)之初就提出，要把課堂還給學(xué)生，但是怎樣還，一直沒有找到好辦法。我們的發(fā)展遇到了瓶頸。

直到有一天，我在《中國教師報》上讀到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的報道，隨后我就親自去參觀學(xué)習(xí)。當時一看我就覺得，杜郎口的課堂模式正好是我們苦苦探索追求的。杜郎口就是我們?nèi)f事俱備之后的“東風(fēng)”。

我們必須往前走，因為在課改的大潮中，不進則退。于是我下定決心，借鑒杜郎口的課堂模式，加上我們自己教改的成功做法，嘗試構(gòu)建全新的課堂，真正讓孩子們做學(xué)習(xí)的主人。

【記者】：張校長，當時杜郎口對您的最大啟發(fā)是什么？您怎樣理解和提煉杜郎口課改的精髓？對于寧達中學(xué)，杜郎口課改最大的借鑒意義在哪里？

【張項理】：我認為在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生只是承載知識的一個容器。無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，其唯一的目標是考試分數(shù)，評價學(xué)生的標準也僅是分數(shù)，高分低能即是這種教育產(chǎn)生的怪胎。而杜郎口的課改是顛覆傳統(tǒng)課堂的徹底革命。高效課堂關(guān)注的是人、人的生命、人的生命靈魂深處的情感互動。教師不再是一個霸占課堂的灌輸者，而是課堂的策劃者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，同時也是學(xué)習(xí)者。學(xué)生成為課堂真正的主人，是課堂的主動參與者、合作者和思想者。杜郎口課改的精髓就是解放，解放學(xué)生被禁錮的心智，解放學(xué)生被束縛的個性，使學(xué)生動起來。這種“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，激發(fā)的是學(xué)生對知識的渴求，對個性的張揚，對人性的追求，挖掘出他們巨大的潛能。

杜郎口課改對我們學(xué)校最大的借鑒意義，仍然是它的高效課堂模式。我剛才說過，辦好學(xué)校取決于常規(guī)管理、校園文化和課堂教學(xué)，這是一駕三套車，哪一匹馬跑不好跑不快，都會影響整套車的速度。我們雖然一直力求這三套車齊頭并進，但在課堂教學(xué)上一直沒有找到好的模式。杜郎口課改讓我們找到了解決課堂問題的金鑰匙。

“不換思想就換人”，改變教師觀念是關(guān)鍵

【記者】：“引進”杜郎口模式，老師們能否理解和支持？

【張項理】：不少老師有這樣的想法：寧達中學(xué)有這么好的教育教學(xué)成績了，還需要改革嗎？不過，有這樣的想法也很正常。老師們已習(xí)慣了以前的教法，而且多年來取得了非常好的成績。讓大家變革，顛覆已經(jīng)取得成功的教法，談何容易？

改革總是要從轉(zhuǎn)變思想入手。為加強教師對教育改革和新課程標準的理解，提升教師實踐先進教育理念的水平和能力，學(xué)校通過多種途徑，大力開展教師培訓(xùn)提高工作，把教師專業(yè)成長的路鋪到每位教師的腳下。一是校本培訓(xùn)。學(xué)校開辦了“教師課堂”，組織教師學(xué)習(xí)各項教學(xué)技能，獲取教改前沿信息，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。二是走出去。學(xué)校每學(xué)期都為教師提供外出學(xué)習(xí)的機會，先后組織老師們到九江市區(qū)多所學(xué)校聽課。2006年，學(xué)校分批次組織全體教師遠赴山東杜郎口中學(xué)，最多的去過三次。三是請進來。學(xué)校多次邀請知名教育教學(xué)專家來校講學(xué)，如原北京景山學(xué)校校長、時任北京力邁學(xué)校校長的闞峰、上海建平總校校長馮恩洪等。

2006年秋天，學(xué)校組織多次論壇，總結(jié)建校以來教改工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，分析新課程改革的現(xiàn)狀及趨勢，幫助大家轉(zhuǎn)變思想，明確進一步開展教改工作的重要性和緊迫性。組織教師匯報參觀外校的心得，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教改材料，同時分析學(xué)校實際情況，明確了我校教改的方向和決心，提出了改革的方向不能變，改革的決心不能變，“不換思想就換人”的口號。

【記者】：改變教師觀念，最大的困難在哪里？

【張項理】：最難改變的往往是優(yōu)秀的老師。這個優(yōu)秀是指在傳統(tǒng)課堂的標準下，他們已經(jīng)“功成名就”，都是學(xué)校的骨干教師。如果不改變現(xiàn)狀繼續(xù)這樣下去，他們還是會有不錯的教學(xué)成績。這時讓他們主動放棄自己熟悉的東西，談何容易？所以，優(yōu)秀教師往往成為課改的阻力。

我非常理解他們，這些老師都是為學(xué)校的建立和最初的發(fā)展作出過貢獻的人，我們要給他們時間，讓他們慢慢轉(zhuǎn)變。但也不能因為理解他們而放棄改革，因此，我的態(tài)度也非常強硬，“不換思想就換人”。目前已經(jīng)有非常優(yōu)秀的老師因為跟不上學(xué)校改革的步伐而離開了學(xué)校。

從“臨帖”中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中“破帖”

【記者】：我們知道，課堂是非常復(fù)雜的，因為教學(xué)情境不可能完全相同。你們怎么能用如此短的時間完成杜郎口經(jīng)驗嫁接，并讓它落地生根，開花結(jié)果？

【張項理】：2007年春天，我們先在初一年級開展課改實驗。既然決定學(xué)習(xí)杜郎口，我們就先把杜郎口的課堂形式“照搬照抄”過來：學(xué)校給初一教室四面配置了黑板，撤去講臺，把學(xué)生分成若干小組，六至八人一組圍圈坐。就這樣義無反顧地開始了課堂教學(xué)改革。改革很快帶來了可喜的變化，課堂一掃以往的沉悶氣氛，學(xué)生動起來了，課堂活起來了，有時學(xué)生的種種表現(xiàn)和釋放出的能力令老師們都驚訝不已。

學(xué)生動起來了，課堂活起來了，但是當年期末考試，部分科目成績下降，給了我們當頭一棒。民辦中學(xué)想要生存，成績還是一個必不可少的指標。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果不好的原因在于，課堂沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生自主預(yù)習(xí)沒能有效落到實處，學(xué)生漫無邊際地生成拓展，雙基知識的掌握無法保證；小組學(xué)習(xí)也存在一些問題，個別學(xué)生養(yǎng)成依賴性，或人云亦云，或坐享其成。學(xué)生需要長期指導(dǎo)，需要在訓(xùn)練中慢慢適應(yīng)角色，不斷反思，校正，才能逐步走向成熟。

我們從兩方面開始著手研究對策。一方面，我們想辦法讓每個學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)，我們把小組學(xué)習(xí)和常規(guī)管理中的小組聯(lián)系起來，讓每個人都在小組中擔(dān)任職務(wù)，提高他們的責(zé)任感，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。因為我們之前建立了班級學(xué)生自主管理的體系，當發(fā)現(xiàn)這些問題后，學(xué)生干部以及“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”都開始主動行動起來，以小組會議或者主題班會的形式，挖掘每個同學(xué)的潛力，激勵他們積極參與小組合作學(xué)習(xí)。

另一方面，我們開始尋找并研究一種載體，既能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又不削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不影響學(xué)生的自主、合作、探究能力的提高。于是，我們借鑒杜郎口的預(yù)習(xí)提綱以及其他學(xué)校的經(jīng)驗，經(jīng)過全體老師的探索與實踐，2008年早春，《課堂指南》應(yīng)運而生了。

這樣，課堂學(xué)習(xí)不但活，而且變得非常扎實。至此，我校的新課型基本定型，自命名為“自主式、開放型”課堂。

在這里，我要感謝杜郎口中學(xué)和崔其升校長。在學(xué)習(xí)杜郎口模式的過程中，他們給了我校無私的幫助。特別是由杜郎口中學(xué)、成都武侯實驗中學(xué)、山東昌樂二中、兗州一中、江蘇翔宇教育集團等20多所致力于課堂教學(xué)改革的名校組成的“中國名校共同體”，成員校之間經(jīng)常進行的互相學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流，對我校課堂教學(xué)改革的發(fā)展起到了很大的促進作用。

思想先行，評價護航

【記者】：我們知道杜郎口中學(xué)有一套非常成熟的課堂評價體系來保證課改的順利進行，寧達中學(xué)是通過什么方式來為教師注入課改的“強心劑”的？

【張項理】：崔其升校長說，“評價是武器”，一點也不錯。為了保證課改的順利進行，我們出臺了一系列措施，建立相應(yīng)的評價體系，為課改保駕護航。

最初，我們出臺了自己的《新課型階段性評價標準》，組織全體老師學(xué)習(xí)，并要求每位老師努力對照實踐，上好符合新課型要求的課。定10月和11月為課改攻堅月，教研處每日上、下午各巡查一次，教研組長每日隨堂聽課一節(jié)，教師每周相互聽課三節(jié)。11月，學(xué)校成立驗評組，開始組織教師上新課型過關(guān)課，由驗評組成員打分，評定優(yōu)、良、合格、不合格四個等級，不合格教師聽完一輪驗評課后再補課。

隨著課改推進，評價體系也步步緊跟。2008年春，學(xué)校出臺了《寧達中學(xué)新課型第二階段評價標準》和《寧達中學(xué)教改工作考評方案》，并按人均每月100元發(fā)放課改獎勵基金。而且從該學(xué)期起，每學(xué)期評選一次課改先進教研組、先進教師、先進班級、先進小組，課堂教學(xué)改革步入規(guī)范、優(yōu)化的軌道。2008年3月，“自主式、開放型課堂研究”課題作為省級重點課題立項，我校教改工作揭開了新的篇章。

本學(xué)期，我們又出臺了《寧達中學(xué)新課型第三階段評價標準》，學(xué)習(xí)杜郎口對教師進行“教改專家”“教改明星”“教改能手”“一般教師”的四級評審制，將教改獎勵金提高到平均每人300元。另外，為了加強和規(guī)范課堂指南的設(shè)計，還專門單列了平均每人100元的考核金。我校的教改工作進一步加強，進入了快車道。

家長反對“改革”，是因為有些學(xué)校把“改革”和“素質(zhì)教育”搞歪了

【記者】：據(jù)我們了解，不少學(xué)校改革都會受到家長的反對，因為家長最關(guān)心的是孩子的升學(xué)問題。您是否也面臨同樣問題？又是如何爭取家長的支持？

【張項理】：我們有時候低估了家長對教育的理解。

課堂改革開始時，我們做好了迎接家長反對的心理準備，以為改革會引發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)“浪潮”。但是家長的反應(yīng)出乎意料地平靜，那個學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生反而最少。后來我分析其原因，一是寧達中學(xué)建校之始就一直搞教改，只不過這次改革的步伐加大了一點。這樣，比起那些傳統(tǒng)學(xué)校來講，家長接受起來還比較容易。二是因為我們學(xué)校的成績一直很優(yōu)秀，這一點給了家長信心，因此他們也就給了我們信任。

后來家長看到課改使孩子變得更加自信、快樂，各種能力都得到了鍛煉和發(fā)展，而成績并沒有因此而下降，他們更是對我們的課改予以高度肯定。一位在某單位當黨委書記的家長找到我說：“寧達的課改是符合教育規(guī)律的，是真正為孩子的未來發(fā)展打基礎(chǔ)的教育。經(jīng)過這樣的學(xué)校教育，即使將來考不上大學(xué)，學(xué)生的社會生存能力也會比別人強?！?/span>

我想，有些家長之所以反對“改革”，是因為有些學(xué)校自己把“改革”和“素質(zhì)教育”搞歪了。弄得家長現(xiàn)在一提素質(zhì)教育就認為學(xué)生不學(xué)習(xí)了，一提改革就擔(dān)心以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榇鷥r。在升學(xué)還如此重要的今天，家長重視成績無可厚非。所以我想說，我們不要怪家長，只要課改改對了路子，真正尊重教育和學(xué)生成長的規(guī)律，家長肯定會支持。

如果評價機制不改，我真不知道這樣的課改能走多遠

【記者】：很多學(xué)校也想改革，但生怕因為改革有什么閃失，尤其是那些升學(xué)率高的“好學(xué)?！?，怕毀了“一世英名”。您有沒有這種困擾或者說顧慮？

【張項理】：其實，我一直都有這樣的顧慮。

我覺得，同樣是80分的成績，一個是來自傳統(tǒng)課堂，一個是來自高效課堂，其內(nèi)涵完全不同，后者要豐富得多。而現(xiàn)在的中高考，一紙試卷，一個分數(shù)，根本無法考察出這樣的豐富內(nèi)涵。也就是說，學(xué)校做的很多工作，很多至關(guān)重要的工作，有利于學(xué)生終身發(fā)展的工作，一張試卷是評價不出來的。

所以，我一直有這樣的擔(dān)心：雖然我們現(xiàn)在的課改也取得了一定的成績，雖然現(xiàn)在進行課改的學(xué)校也很多，但是，如果評價機制不改，課改能走多遠？   

【記者】：寧達中學(xué)現(xiàn)在是一顆冉冉升起的課改明星，您對寧達是不是有了新的打算？

【張項理】：我校教學(xué)改革取得的成功還是初步的，在很多方面還存在不足，需要不斷地提高完善。在此，我引用“中國名校共同體”一位校長的話與大家共勉：改革之路是困難的，改革者向前走，前面是槍林彈雨，向后逃，后面也是槍林彈雨。既然向前向后都是槍林彈雨，那我寧愿死在追求理想的前進路上，也決不倒在向后逃跑的泥沼里。

如果說傳統(tǒng)課堂是擋在課堂教學(xué)改革前面的一堵“南墻”，我即便把頭撞碎，也要把這堵“南墻”撞開一個洞。所幸，我的頭還沒有撞碎，墻已經(jīng)撞開了一個洞，我已經(jīng)看到了墻那邊的無限風(fēng)光。接下來，我要帶領(lǐng)寧達人和大家一道，把這堵南墻轟然推倒！

【張項理】：中學(xué)高級教師，中國十佳民辦學(xué)校校長。17歲從軍，曾任炊事員、連部文書、團部文書、師宣傳科干事。退役后在武寧縣教育局工作6年，1992年春，“下?！睂簦群蟮胶？凇⑷齺?、深圳、廣州等地闖蕩，從普通打工仔到自己創(chuàng)辦企業(yè)。2001年在家鄉(xiāng)投資創(chuàng)辦武寧私立寧達中學(xué)。張項理辦學(xué)校，對他自己來說是半路出家，對教育界而言，卻是半路殺出個程咬金。他訪遍名校，無門戶之觀念，無派系之藩籬，只要是好東西他就拿來用。在寧達，你可以看到軍人作風(fēng)、企業(yè)管理、甲校經(jīng)驗、乙校做法。他在學(xué)校進行大刀闊斧深入持久的教育教學(xué)改革，硬是在短短的7年時間里形成了自己獨特的辦學(xué)風(fēng)格，闖出了大名堂，使寧達中學(xué)成為九江市、江西省乃至全國聞名的課改典型。