題記：教育的本質(zhì)是文化的傳遞。教育的核心問題是培養(yǎng)人的思想文化秦質(zhì),主要是人的完美人格的塑造。藝術(shù)教育的最終意義和特殊功能,就在于培養(yǎng)和諧完美的人格, 使人的精神世界飛躍到一個更高更美的境界。席勒在其美學(xué)名著《美育書簡》中寫道：“藝術(shù)教育對完美人性有著極為深刻的意義”；美國藝術(shù)教育家馬丁· 杰克遜說：“談到藝術(shù)教育，我們總談到技巧，我們不要忘記通過藝術(shù)，還要學(xué)習(xí)人類的博愛、感情、知識、公道等等，這就是藝術(shù)教育，我們應(yīng)當(dāng)教藝術(shù)”。蘇州市第六中學(xué)就是這樣一所教藝術(shù)的江蘇省四星級高中，他們在教育改革的浪潮中以藝術(shù)教育為龍頭，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時高度重視教育對象的個性化發(fā)展，狠抓師資建設(shè)，處理好課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的關(guān)系，與時俱進(jìn)，大膽開拓，為每個學(xué)生提供最大的發(fā)展空間，走上了一條不斷超越、發(fā)展壯大的成功之路！

在蘇州走訪的幾天里，一提到蘇州市第六中學(xué)，人們都不約而同地稱贊這是一座藝術(shù)教育的殿堂。在人們眼里，蘇州六中就是高升學(xué)率的保證，就是名師與藝術(shù)完美結(jié)合的典范，就是使孩子的特長能夠發(fā)揮得更加完美的舞臺。面對著人們眾多的贊譽(yù)，我們走進(jìn)了蘇州市第六中學(xué)。蘇州市第六中學(xué)與蘇州園林的代表作“拙政園”相鄰，走進(jìn)六中，“江南大學(xué)優(yōu)秀生源基地”、“烏克蘭中央美院教學(xué)基地”、“上海師大謝晉藝術(shù)學(xué)院教學(xué)基地”的牌匾在古樸的校門上顯得格外的耀眼。據(jù)我們了解，蘇州市第六中學(xué)雖然是一所歷史老校，但在1992年以前仍是默默無聞，而從1992年開始實(shí)施“特色立校，以美育人”治校理念的10余年來，學(xué)校以讓每一個學(xué)生都享受藝術(shù)教育的目的和承擔(dān)國家級、省級教育科研課題為載體進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，走出了一條以藝術(shù)教育為特色的辦學(xué)新路，并因其辦學(xué)理念的超前性、辦學(xué)模式的示范性、教育教學(xué)的獨(dú)特性，獲得教育部授予的“全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號；1999年被省教育廳命名為省級示范性高中，2003年，又被命名為首批“四星級學(xué)校”。那么，蘇州市第六中學(xué)是如何從一所默默無聞的普通中學(xué)一躍而成為蘇州市特色教育窗口？蘇州六中成功的背后有著怎樣的辦學(xué)歷程？為此我們采訪了蘇州市第六中學(xué)吳法華校長。

【記者】：蘇州市第六中學(xué)是在什么樣的情況下確立了發(fā)展“藝術(shù)教育”這個理念的？

【吳法華】：六中的藝術(shù)教育發(fā)展到今天，還得益于前任校長給六中的辦學(xué)定位，學(xué)校在開展特色教育之初，由于很多其它學(xué)校推行所謂的教育產(chǎn)業(yè)化，不斷擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，囊括大量優(yōu)秀的生源，給學(xué)校的生源和高考升學(xué)率帶來了巨大壓力，使得學(xué)校走到內(nèi)外交困的低谷。為此，前任校長明確提出要強(qiáng)化藝術(shù)教育的思想，當(dāng)時藝術(shù)教育的提出就是為每個學(xué)生提供一個發(fā)展的空間，讓每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)校確實(shí)有一大批學(xué)生具有較高的藝術(shù)天賦，如果按照文化課的成績來參加高考，學(xué)生的發(fā)展必然受到限制，甚至可能考不上大學(xué)。事實(shí)證明，這個定位為六中今后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)，指明了前進(jìn)的方向，一批文化成績不是很好的學(xué)生也考上了清華、北大等國內(nèi)一流的名校，充滿了生機(jī)與活力六中藝術(shù)教育，得到社會的廣泛認(rèn)可。

【記者】：2002年你上任后，就提出要將藝術(shù)教育做大、做強(qiáng)、做優(yōu)，而據(jù)我們了解當(dāng)時的條件其實(shí)比較艱難，談?wù)勀惝?dāng)時的出發(fā)點(diǎn)，以及具體的措施？

【吳法華】：從教育本身的角度來講，教育的本質(zhì)是適應(yīng)人的發(fā)展，而藝術(shù)教育從根本上說就是要真正全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，不抹殺他們的藝術(shù)特長和天賦，創(chuàng)造條件充分地培植學(xué)生的長處；而從學(xué)校的發(fā)展來看，就是一個定位準(zhǔn)確性的問題。所以學(xué)校在發(fā)展藝術(shù)教育的同時，我們十分強(qiáng)調(diào)文化課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化成績，使得學(xué)校藝術(shù)教育與文化基礎(chǔ)課和諧協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是六中的特色精華所在。

我在2002年上任的前一個月的時間里的主要工作就是了解六中的過去和現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)六中過去藝術(shù)類學(xué)生本科升學(xué)率很高，上一流名校如清華、北大的學(xué)生也很多，這其實(shí)是很值得驕傲的地方，所以我在到任后第一次全校會議上對我校的老師說，“我們六中的老師千萬不能捧著金飯碗討飯吃”。

我覺得要使六中的藝術(shù)教育得到社會的充分認(rèn)可，使藝術(shù)教育在更高的平臺上發(fā)展，就必須做大、做強(qiáng)、做優(yōu)；要將六中的輝煌成績宣傳出去，要將藝術(shù)教育的形式和優(yōu)勢宣傳出去，讓社會認(rèn)可。我們設(shè)立了以副校長周默涵為首的藝術(shù)教育處，分別由美術(shù)組和音樂組的學(xué)科帶頭人任處長，加強(qiáng)藝術(shù)教育的組織管理，落實(shí)藝術(shù)教育的責(zé)任?？梢哉f，這種專門成立分管藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)基層在同類學(xué)校中是不多見的，這就首先在學(xué)校的整體辦學(xué)思路上把藝術(shù)教育提到了重要的地位。但這并不等于我們就忽視文化基礎(chǔ)課的教育，我們目標(biāo)是要以素質(zhì)教育、思想和審美教育理論為依據(jù)，建立起以學(xué)生全面發(fā)展與特長發(fā)展并行，文化夯實(shí)與藝術(shù)提高并舉的育人模式。為了改變學(xué)校原先以文化基礎(chǔ)課的教育教學(xué)為主的情況，我們首先以建構(gòu)校本課程作為學(xué)校的藝術(shù)特色教育的支撐，因?yàn)闆]有一定的課程支持學(xué)校特色是難以形成的，但要形成學(xué)校特色就必須關(guān)注課程的差異性。隨著藝術(shù)教育的逐步深入，我們在藝術(shù)課程的設(shè)置方面作了積極的探索，逐步構(gòu)建成具有六中特點(diǎn)的藝術(shù)教育課程體系，除開設(shè)國家規(guī)定的課程外，分別增設(shè)美術(shù)和音樂校本課程，促使學(xué)生的整體素質(zhì)和個性特長獲得主動、充分的發(fā)展。在課程安排上，學(xué)校遵循不浪費(fèi)學(xué)生時間精力的原則，通過搭配協(xié)調(diào)好課程讓學(xué)生都知道自己該做什么，怎么去做好。學(xué)校藝術(shù)班的藝術(shù)課與文化課的課時的比例始終都在不斷探索變化，找到一個最和諧的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生文化與藝術(shù)的發(fā)展達(dá)到盡可能的完美。文化課文化課與藝術(shù)課雖有一定沖突，但總體上來講是和諧的，課時安排基本上按照1：2的比例，保證藝術(shù)班的學(xué)生每周有12課時的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)時間，文化課則有24個課時。另外，為了達(dá)到這樣的目的，學(xué)校必須要更好地協(xié)調(diào)德育教育、文化教育和藝術(shù)教育三者的關(guān)系，所以學(xué)校專門建立了“三處室”（政教處、教務(wù)處、藝教處）聯(lián)合辦公的制度，協(xié)調(diào)好“三處室”的合作關(guān)系，每周“三處室”共同商討、確定下周的工作任務(wù)，這樣就避免了交叉辦公產(chǎn)生矛盾，使“三處室”的協(xié)作關(guān)系更和諧、配合得更加默契、融洽。

此外，一所學(xué)校要保持活力就不能只看到自己的長處固步自封，要尋求發(fā)展，就必須引有源之水，廣泛吸收國內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以我們學(xué)校提出了“內(nèi)引外聯(lián)，上引下聯(lián)”的理念，一是了解和研究國內(nèi)藝術(shù)高校的課程設(shè)置特點(diǎn)，要根據(jù)高校的要求來轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)研究；另外課程的設(shè)置上做到以人為本，因材施教，研究別的同類學(xué)校的一些先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。同時還要看清藝術(shù)學(xué)生將來的出路，對學(xué)生有一種未來責(zé)任意識，為學(xué)生的終生發(fā)展鋪路。

為此，學(xué)校做到了“五個聯(lián)動”，加強(qiáng)對外交往與聯(lián)系，在學(xué)生的“進(jìn)口”和“出口”上做文章，在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)水準(zhǔn)上下功夫。在藝術(shù)班數(shù)量不斷增加的情況下，研究如何在質(zhì)量上提高，向國內(nèi)外名牌學(xué)校輸送更多的優(yōu)秀藝術(shù)人才，同時發(fā)揮藝術(shù)教育的示范作用，使學(xué)校生命的發(fā)展成為一潭活水。

首先學(xué)校與國內(nèi)外的很多高校聯(lián)動，開展合作辦學(xué)。學(xué)校與清華大學(xué)、中央美院、上海音樂學(xué)院、烏克蘭中央美院（原蘇聯(lián)著名的三大美院之一）、上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)等高校保持緊密聯(lián)系。2003年，學(xué)校與世界著名的烏克蘭中央美院簽約合作辦學(xué)，學(xué)校成為該院的教學(xué)基地，該院還派出常務(wù)副院長擔(dān)任六中名譽(yù)校長。在與該院合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校開設(shè)了“烏克蘭班”，聘請?jiān)撛旱慕處焷硇Ｊ谡n，我校優(yōu)秀的學(xué)生可以免試直接進(jìn)入烏克蘭中央美院。此外通過協(xié)商，學(xué)校與上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)，學(xué)校成為對方在蘇州的教學(xué)及培訓(xùn)基地，同時也成為該校高考招生在蘇州的招生點(diǎn)。江南大學(xué)也給學(xué)校掛牌使我校成為江南大學(xué)首選的生源基地(全國共4所)，提升了學(xué)校的知名度。與國內(nèi)外著名高校的溝通使學(xué)校把握住學(xué)校與學(xué)生發(fā)展的契機(jī)，拓寬了學(xué)生進(jìn)入高校的路徑，提高學(xué)校的辦學(xué)檔次。

不僅如此，我們還與國內(nèi)外同類學(xué)校進(jìn)行聯(lián)動，使學(xué)校在國內(nèi)教育發(fā)展基礎(chǔ)上逐步融入國際教育的軌道。2003年學(xué)校與英國艾塞克斯郡香菲爾德中學(xué)結(jié)成友好學(xué)校，兩校師生建立了網(wǎng)上聯(lián)系，增進(jìn)了相互的了解，通過交流，借鑒英國藝術(shù)教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，同時也擴(kuò)大中國學(xué)校藝術(shù)教育的國際影響，也為今后的互訪奠定了基礎(chǔ)。我們還與全國美術(shù)特色教育名?！鄭u六中建立姐妹學(xué)校，借以實(shí)現(xiàn)信息互通、師資交流，并且虛心學(xué)習(xí)他們成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)外的多渠道辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的融合與交流，為提高學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平、拓寬學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)一步深造的道路，創(chuàng)造了有利的條件。

此外，學(xué)校與蘇州市同類學(xué)校、市區(qū)藝術(shù)特色初中校、蘇州市區(qū)小學(xué)、少年宮進(jìn)行聯(lián)動，發(fā)揮我校示范、輻射作用，擴(kuò)大了蘇州市藝術(shù)教育的的深度和廣度，同時也拓寬了學(xué)校的生源并提高了生源質(zhì)量，為學(xué)校定向培養(yǎng)藝術(shù)特色的人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【記者】：我國現(xiàn)行的中學(xué)藝術(shù)教育教材相對來說還是比較缺乏的，在這種情況下，要開展藝術(shù)教育必然是要面臨著無米之炊的困難，那么，蘇州六中又是如何克服這個困難的？

【吳法華】：這正是我們在開展藝術(shù)教育之初遇到實(shí)際問題。目前社會通用的關(guān)于美術(shù)或音樂的教材很難適應(yīng)普通高中的學(xué)生使用，所以學(xué)校必須編寫一套適合自己教學(xué)特色的校本教材，這套教材應(yīng)該符合普通高中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，符合普通高中有限的專業(yè)課時量的實(shí)際情況。另外，對有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的特長生來說，如果采用教育部對普通高中一般學(xué)生規(guī)定的藝術(shù)課程，或者采用中等藝術(shù)類學(xué)校的藝術(shù)課程都是不合適的。為此學(xué)校從自身的實(shí)際和辦學(xué)特色出發(fā)，從學(xué)生的興趣、特長出發(fā)，從學(xué)校教師的特點(diǎn)出發(fā)，致力于校本課程的開發(fā)，而在這個過程中，課程結(jié)構(gòu)是校本課程開發(fā)的研究重點(diǎn)。校本課程既包括顯性課程，也包括隱性課程，在校本課程開發(fā)建設(shè)中，既要重視列入課表的選修課、活動課的建設(shè)，也應(yīng)重視以校園文化為核心的隱性課程的建設(shè)。我們在確定藝術(shù)選修課科目內(nèi)容時密切結(jié)合實(shí)際，注重三個聯(lián)系，即注重與必修課相聯(lián)系；與學(xué)生現(xiàn)有的思想、知識、技能、基礎(chǔ)狀況相聯(lián)系；與社會的需求和學(xué)生未來發(fā)展相聯(lián)系。如“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，近幾年，大學(xué)教學(xué)為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，在高考中從原來的注重專業(yè)考查轉(zhuǎn)向?qū)υO(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力的考查。為此，我們從作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)師所必須具備的綜合素質(zhì)要求出發(fā)來安排課程，將原來的圖案設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，開設(shè)了“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課。

校本課程的開發(fā)和實(shí)踐是離不開當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境的。蘇州這塊具有深厚藝術(shù)底蘊(yùn)的沃土上蘊(yùn)含著校本課程開發(fā)的豐富資源，并且也為校本課程的實(shí)施提供有效的途徑。隨著藝術(shù)教育的逐步深入，我校根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要，依托吳文化的優(yōu)勢，在原有藝術(shù)選修課的講義內(nèi)容和教案進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)、完善，編寫出《吳門畫派名作欣賞》、《人物速寫教程》、《視唱》等校本教材。藝術(shù)校本課程的開發(fā)，凸現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了學(xué)校藝術(shù)教學(xué)改革特色。

科學(xué)的、規(guī)范的評價是我校本課程有效開展的保障措施，也是校本課程開發(fā)研究的重點(diǎn)之一。學(xué)校對校本課程的評價采取了以學(xué)生為主體的評價方法，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是對校本課程選修課的考查采用能體現(xiàn)學(xué)生主體性的考查方法，即考查不采用統(tǒng)一命題的方法，設(shè)立若干項(xiàng)考查項(xiàng)目，讓學(xué)生各選所需，各展所能。如美術(shù)考查，學(xué)生可以任意選擇素描、速寫、圖案等，每人可以根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)，用自己最擅長的藝術(shù)技能來表現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的藝術(shù)形象。二是對校本課程活動課的考查采用以學(xué)生自評、互評為主的評價形式，讓每一個學(xué)生都擁有參與評價的機(jī)會。在評價過程中，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，使他們在評價過程中獲得一中自我完善、自我肯定、和自我精神的享受。教師不再以評價的權(quán)威者身份出現(xiàn)，而是評價的引導(dǎo)者、參與者。另外在我校學(xué)生的成績單上，有專門的藝術(shù)課的成績，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和整體水平。

校本課程的開發(fā)使學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)水平得到了穩(wěn)步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了開發(fā)，藝術(shù)個性得到了張揚(yáng)。我校學(xué)生在參加國內(nèi)外各類大賽中屢屢獲獎，如：2002年，劉輝王同學(xué)在羅馬尼亞“喬治·喬治庫”音樂大賽中獲鋼琴演奏金獎；2003年，有9人在羅馬尼亞圖爾恰國際畫展中分獲一、二、三等獎； 2004年，校學(xué)生合唱團(tuán)在文化部主辦的第七屆中國國際合唱節(jié)獲銅獎，朱麗婷同學(xué)在文化部中外文化交流中心主辦的首屆中國國際卡通藝術(shù)“金蛙獎”青少兒歌舞、才藝展示大賽中獲演唱類金獎。另外，在首屆全國青少兒音樂歌舞繪畫大賽中，共有6人獲金獎， 4人獲銀獎， 9人獲得銅獎。

【記者】：從學(xué)校教育的整體來講，校本課程的建設(shè)只是作為教育教學(xué)的必要載體，而不是全部，那么學(xué)校是如何在校本課程建設(shè)取得良好成績的基礎(chǔ)上展開教育教學(xué)的？

【吳法華】：這個問題我想應(yīng)該從兩個方面來回答。首先，應(yīng)該說我校校本課程的研究和實(shí)踐取得了很大的成就，為學(xué)校爭得了許多榮譽(yù)，但是從某種意義上說，課程的改革不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人。比較而言，校本課程開發(fā)更重視教師的發(fā)展，而不僅是課程文本的開發(fā)，因?yàn)榻處熓撬囆g(shù)教育的直接實(shí)施者，教師的教育思路、教育科學(xué)和教育藝術(shù)的水平及自身的基礎(chǔ)素質(zhì)直接關(guān)系著藝術(shù)教育的成效，所以通過校本課程的研究和實(shí)踐，我們一直在努力建設(shè)一支充滿活力，富有創(chuàng)新精神的新型教師隊(duì)伍。我們首先做好了蘇州市“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《特色高中校本課程的開發(fā)和實(shí)施研究》、立項(xiàng)課題《中學(xué)主體性藝術(shù)教育的研究》的實(shí)施工作，通過承擔(dān)教育科研課題，提高了教師的教科研水平。不僅如此，我們還確定了校本課程實(shí)施教研活動日制度，確定每周三為藝術(shù)校本課程實(shí)施教研活動日，組織校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組成員和藝術(shù)教師對課程的實(shí)施情況進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)方案，以保證課程在實(shí)施過程中保持最佳狀態(tài)。

在全面地、系統(tǒng)地提高每位教師的理論水平同時，我們鼓勵教師多參與各種藝術(shù)活動，為開展藝術(shù)教育提供有利條件。如：選選派教師參加中央美院主辦的“國際平面設(shè)計(jì)教學(xué)論壇”，選派教師去南京師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。邀請烏克蘭中央美院、中國中央美院、江南大學(xué)的教師來校授課及對教師進(jìn)行培訓(xùn)等等。

師資培訓(xùn)取得的成效是顯著的，我校市級名教師、學(xué)科帶頭人從無到有，從少到多?，F(xiàn)在學(xué)校已形成一支以蘇州市名教師為核心、骨干教師為主力、青年教師為梯隊(duì)的藝術(shù)師資隊(duì)伍。藝術(shù)教師的教科研論文在省市相關(guān)評比中多次獲獎，如周振威老師的論文《關(guān)于開發(fā)藝術(shù)校本課程的初步探索》獲“江蘇省第—屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動”論文評比—等獎，花春春老師的論文《激發(fā)學(xué)生主動參與，提高學(xué)生全面素質(zhì)》獲蘇州市重點(diǎn)中學(xué)第二屆“師陶杯”一等獎等。

在名師工程的基礎(chǔ)上，學(xué)校注重教學(xué)上面的創(chuàng)新，對藝術(shù)特色班開展分層次教學(xué)。對一些藝術(shù)水平較高、發(fā)展?jié)摿^大的學(xué)生，力求與清華大學(xué)、中央美院、上海音樂學(xué)院等一流高校的藝術(shù)專業(yè)要求相銜接進(jìn)行教學(xué)；對其他學(xué)生按照省藝術(shù)專業(yè)考試的要求進(jìn)行教學(xué)。除此之外，我們強(qiáng)調(diào)教師在具體實(shí)施藝術(shù)教育過程中，要重視教育對象個性化發(fā)展，因?yàn)槊總€學(xué)生的秉賦和能力是不一樣的，在藝術(shù)上尤其如此。具體在美術(shù)教學(xué)上主要是引導(dǎo)和提高學(xué)生的悟性，在狠抓基本功培養(yǎng)過程中不斷提高學(xué)生的理解能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力。通過多種手段（欣賞、示范等）讓學(xué)生理解再然后實(shí)踐，教師們把活的規(guī)律教給學(xué)生，讓學(xué)生去嘗試創(chuàng)作，提高學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。在音樂教學(xué)上，教師在課程設(shè)置和搭配上動足了腦筋，盡力使學(xué)生每種音樂課程能力都能夠得到提高。

我校還抓住藝術(shù)特色的優(yōu)勢，積極開展藝術(shù)活動。在蘇州著名的“藝苑畫廊”、“古吳軒”和蘇州市圖書館舉辦“六中師生作品展”、“六中學(xué)生漫畫展”等；我們還組織學(xué)生開展研究性活動，學(xué)生撰寫的研究性學(xué)習(xí)論文、調(diào)查報(bào)告在省市級相關(guān)評比中多次獲獎，如：顧一君等三位同學(xué)組成的研究性學(xué)習(xí)小組撰寫的論文《中日動畫之我見》在第十四屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲二等獎。

另外，教育是要面對每個學(xué)生，我們雖然把藝術(shù)教育作為重點(diǎn)來抓，但我們的目標(biāo)是要使每一個學(xué)生都提高理解美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，并力求使學(xué)生通過吸收、消化、逐漸形成一種六中學(xué)生所應(yīng)有的藝術(shù)氣質(zhì)。普通班按照教育部和省教育廳的規(guī)定和要求，開齊上足藝術(shù)課程，藝術(shù)課程列入期末考查和畢業(yè)考核科目，并且允許普通班學(xué)生插班到特色班去學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施文化、藝術(shù)并重，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生既可進(jìn)入高校藝術(shù)類專業(yè)，又可進(jìn)入高校文理類專業(yè)。這為學(xué)生的發(fā)展多了一條選擇的道路，盡管普通班的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時的中考文化成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市區(qū)其他四所省重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線，只是和市重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線差不多，然而，藝術(shù)教育使他們的學(xué)習(xí)潛能得到了有效的開發(fā)和提升，使他們的基本素質(zhì)，特別是文化成績有了大幅度的提高。學(xué)校每年都有普通班學(xué)生考入高校藝術(shù)類專業(yè)，該機(jī)制受到家長和學(xué)生廣泛的歡迎。

藝術(shù)特色班在高考中取得的優(yōu)良成績完全改變了家長們對學(xué)校原先的看法。2004年，我校本科達(dá)線率為100％，高考錄取率為95％以上。五年來，很多學(xué)生進(jìn)入全國一流大學(xué)，如清華大學(xué)、中央美院、復(fù)旦大學(xué)、上海音樂學(xué)院等。隨著社會對藝術(shù)教育需求的增長，學(xué)校的藝術(shù)特色班級數(shù)在逐年增加，從原來每年招收1個高中藝術(shù)班發(fā)展到招收5個班。辦班形式也出現(xiàn)了多樣化，在原來市區(qū)藝術(shù)特色班的基礎(chǔ)上，增設(shè)省招藝術(shù)特色班、藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班(為普通班學(xué)生開設(shè))。經(jīng)過多年的努力，藝術(shù)特色班逐漸成為學(xué)校的藝術(shù)品牌，家長們接受了六中的辦學(xué)理念，生源有了保障。社會的肯定為我們學(xué)校藝術(shù)教育特色發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的外部環(huán)境。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。面對蘇州六中已經(jīng)取得的成績，吳法華校長說，教育是需要不斷變通的，學(xué)校只有結(jié)合實(shí)際情況，不斷深化改革，擴(kuò)大優(yōu)勢，強(qiáng)化特色，才能從根本上提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平，才能永葆旺盛的生命力，也只有這樣，才能讓每一個學(xué)生都學(xué)有所長，使學(xué)生的知識能力與個性得到和諧健康的發(fā)展，真正做到為學(xué)生的終生發(fā)展奠基！