當(dāng)義務(wù)教育的問題一步步解決之后，如何讓孩子們上好學(xué)又成為新的眾矢之的，而義務(wù)教育的發(fā)展關(guān)鍵在提高內(nèi)涵。 
     均衡和質(zhì)量是基礎(chǔ)教育發(fā)展的主旋律

    【記者】：所謂“均衡”是指什么，均衡如何影響質(zhì)量？

    【曹海濤】：“均衡”體現(xiàn)的是一種公平，環(huán)境的均衡，生源的均衡。就目前來看，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍然是以升學(xué)率來論英雄。考入省重點(diǎn)學(xué)生多的學(xué)校就是好學(xué)校，反之則門前冷落，而評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，重在看其是否能提升能力。

    人們總是把鮮花和掌聲送給尖優(yōu)生的老師和學(xué)校，卻很少關(guān)注甚至漠視教師和學(xué)校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的貢獻(xiàn)。長(zhǎng)此下去，必然導(dǎo)致弱校要么放棄努力，要么把精力僅用在招生上，有的去迎合尖優(yōu)生的家長(zhǎng)，通過快慢班、實(shí)驗(yàn)班、籠絡(luò)優(yōu)秀生源，制造學(xué)校內(nèi)部的不公平。

    這樣的不均衡現(xiàn)象是不能保證學(xué)校有好的教學(xué)質(zhì)量的。要改變這種現(xiàn)狀，除了有均衡的辦學(xué)條件，還要以評(píng)價(jià)為杠桿，并強(qiáng)化行政手段，實(shí)現(xiàn)生源合理分布，這樣我們期待的劃片招生，就近入學(xué)，才能真正落到實(shí)處。

    內(nèi)涵和質(zhì)量是學(xué)校的使命

    【記者】：學(xué)校內(nèi)涵主要指什么，存在的主要問題是什么？

    【曹海濤】：學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)包括學(xué)校管理、課程建設(shè)、文化建設(shè)和辦學(xué)特色等方面。目前存在的主要問題是學(xué)校自主辦學(xué)意識(shí)不夠強(qiáng)，管理的專業(yè)性也有很大差距，表現(xiàn)為管理的行政化，非專業(yè)化。目前，學(xué)校管理基本上就是執(zhí)行上級(jí)文件，課程管理就是突出抓好考試科目，試想這樣沒有自主意識(shí)的辦學(xué)管理模式如何能做到真正的提高質(zhì)量？因此，從學(xué)校出發(fā)，要著眼于學(xué)校持續(xù)發(fā)展的管理；從學(xué)生需求出發(fā)，要著眼于學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展的課程建設(shè)，提升內(nèi)涵，保證質(zhì)量是學(xué)校的使命。

    弘揚(yáng)培育民族精神，讓經(jīng)典文化進(jìn)入課堂

    【記者】：如今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，如何培養(yǎng)這些備受寵愛，被過度保護(hù)的孩子的社會(huì)責(zé)任感？

    【曹海濤】：教育的目的在于育人，我們的基礎(chǔ)教育往大講，就是培養(yǎng)現(xiàn)代堂堂正正的中國(guó)人。

    洛陽(yáng)，有深厚的歷史積淀，豐富的人文景觀，比比皆是的文化遺跡，都是不錯(cuò)的教育資源。我們可以充分利用這些資源培養(yǎng)孩子的自豪感，繼承、發(fā)揚(yáng)與建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的責(zé)任感。

    一方面，我們希望政府在保護(hù)和發(fā)掘文化資源方面加大力度，重視這些資源育人功能的開發(fā)，真正形成洛陽(yáng)文化育人的優(yōu)勢(shì)。另一方面，希望教育主管部門多組織社會(huì)等各方面的力量開發(fā)地方課程，使洛陽(yáng)歷史文化的精粹進(jìn)入課堂。

    教學(xué)改革勢(shì)在必行

    【記者】：什么是教學(xué)改革，它對(duì)素質(zhì)教育有什么意義？

    【曹海濤】：教學(xué)改革，從根本上是從知識(shí)為本到以人為本。

    過去，我們更多以知識(shí)為中心，教師就是真理的化身，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，而課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就是要扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

    從2007年，我校進(jìn)行“互助合作五環(huán)節(jié)”的教學(xué)改革，現(xiàn)在優(yōu)化提煉為“四三二一”模式，著力體現(xiàn)在教師備教學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助合作的基礎(chǔ)上，教師再點(diǎn)撥、反饋，引領(lǐng)、拓展、實(shí)踐證明，改革不僅有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

    在這個(gè)過程中教師也得到更好的發(fā)展，他們的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、反思意識(shí)增強(qiáng)了，埋怨和指責(zé)學(xué)生的少了，教與學(xué)更加和諧。因此，教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

     教學(xué)改革，任重道遠(yuǎn)

    【記者】：面對(duì)一些地區(qū)和學(xué)校改革后的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)校蠢蠢欲動(dòng)，都有干一場(chǎng)的沖勁，但堅(jiān)持下來的卻不多，對(duì)此，你有什么看法？

    【曹海濤】：改革就是要扭轉(zhuǎn)慣性，包括思想、理念和行為模式，這是一個(gè)非常艱苦的過程，不可能一蹴而就。我認(rèn)為，推進(jìn)教學(xué)改革，首先要有決心和勇氣，其次是方法和策略，再有就是堅(jiān)持和不斷的反思優(yōu)化。教師是改革的主體，要得到他們的認(rèn)同，做改革的領(lǐng)軍人。改革初期，亦步亦趨的模仿也沒什么不行，但最重要的是變成自己的東西。因?yàn)槿魏谓虒W(xué)形式都有背后的管理和文化做支撐，這注定了教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括上級(jí)專業(yè)部門的支持、指導(dǎo)，以及家長(zhǎng)的理解和配合。教學(xué)改革，任重道遠(yuǎn)，要有信心。

     發(fā)展教育，福民強(qiáng)市

    【記者】：教師事業(yè)，關(guān)系國(guó)家的發(fā)展，關(guān)系著福民強(qiáng)市，能否真正實(shí)現(xiàn)，你對(duì)此有什么展望嗎？

    【曹海濤】：作為教育工作者，我們需要一個(gè)全社會(huì)關(guān)心支持教育的氛圍，我們自己更應(yīng)仰望星空，腳踏實(shí)地，去除浮躁，遠(yuǎn)離功利，扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，幫助每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，努力滿足家長(zhǎng)的期望，為洛陽(yáng)教育的振興做出我們的貢獻(xiàn)。