李希貴，男， 現(xiàn)任北京十一學(xué)校校長；歷任教育部基礎(chǔ)教育評估中心主任、高密四中語文教師、班主任、副教導(dǎo)主任、副校長、校長，高密一中校長，高密市教委主任，山東省濰坊市教育局局長；兼任國家督學(xué)、中國教育學(xué)會理事、山東師范大學(xué)研究生導(dǎo)師、山東省中語會副會長。先后主持多項國家級課題，其中《語文實驗室計劃》被列為國家教育部、人事部“特級教師計劃”，并獲山東省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。 出版《教育藝術(shù)隨想錄》《中學(xué)語文教改實驗研究》等專著；在國家級報刊發(fā)表《讓語文素養(yǎng)融進血液》《一個教育局長的聽課手記》等二十多萬字；先后參與教育部更新教育觀念報告團，教育部高中新課程實驗專家組，教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組等項工作。榮獲全國勞動模范，全國優(yōu)秀教師，齊魯十大教育新聞人物等稱號。現(xiàn)著有《為了自由呼吸的教育》一書，在教育界反響強烈；曾經(jīng)出版《學(xué)生第二》、《學(xué)生第一》。                                  

把“偉大”寫入學(xué)校愿景

【記者】：每個學(xué)校都有自己的辦學(xué)目標， 北京十一學(xué)校對自己的辦學(xué)目標是這樣描述的：“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育， 將‘十一學(xué)生’塑造成為一個值得信任的卓越的品牌； 把十一學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校。” 把“偉大”寫入學(xué)校愿景，令人十分震撼，據(jù)我所知，全國很少有中小學(xué)這樣定位自己的目標追求。我想問的是：為什么要提出“偉大” 的概念？這樣的目標定位與中小學(xué)教育的基礎(chǔ)性特點是否沖突？

【李希貴】：有人說，確定這樣一個戰(zhàn)略目標有很大的風(fēng)險，我非常同意這個說法。達到品德崇高、才識卓越這樣一個偉大的境界，的確并非易事。但是，經(jīng)過反復(fù)慎重的思考，經(jīng)過學(xué)校骨干會議、教代會反復(fù)認真的討論，最后我們?nèi)匀桓械阶约簾o法擺脫這樣一個偉大的使命。這主要是因為十一學(xué)校特殊的地位和特殊的歷史。關(guān)于偉大，莎士比亞曾說過一段話，有些人生而偉大，有些人通過奮斗而成就偉大，有些人卻是被迫偉大。十一學(xué)校似乎兼而有之。生而偉大是因為這所學(xué)校建校之初所擔(dān)負的使命。

1952年，當(dāng)人們還無法估量朝鮮戰(zhàn)爭要持續(xù)多久時，前線將領(lǐng)們分散在全國各地的子女教育和安全問題被提上了黨中央、國務(wù)院和中央軍委的重要議程，十一學(xué)校作為中央軍委子弟學(xué)校應(yīng)運而生。周恩來總理批示建校，羅榮桓元帥的愛人林月琴女士擔(dān)任校長。因為是在國慶節(jié)這天建校，故聶榮臻元帥以“十一” 為學(xué)校命名。這所學(xué)校還是一所通過奮斗而成就偉大的典范，她在不同的歷史發(fā)展時期，為我國教育事業(yè)作出了許多富有開創(chuàng)性的貢獻。首任校長林月琴女士在建校初期，爭取各方支持，整合許多資源，將學(xué)校辦成了孩子們的樂園，解除了朝鮮戰(zhàn)場上將領(lǐng)們的后顧之憂；我的前任李金初先生在擔(dān)任校長20年的時間里，在全國率先推動了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和國有民辦體制改革，一系列的破冰之旅為我國教育事業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)先河， 應(yīng)該說，十一學(xué)校有著偉大的奮斗史。

說到被迫偉大，局外人似乎以為是調(diào)侃，其實，身處十一學(xué)校的氛圍中，任何人都會感受到壓力和動力。肩負著沉重的使命，承載著厚重的歷史，我們今天別無選擇，必須動員各方力量，凝聚全校師生員工的智慧，讓十一學(xué)校繼續(xù)走在通往偉大的道路上。

當(dāng)然，我們還希望把學(xué)校辦得令人尊敬，我們甚至認為這是教育的基礎(chǔ)。教書育人既靠言傳也靠身教，如果我們教育者自身沒有道德底線，就會大大削弱教育的力量。我們將“受人尊敬”寫入學(xué)校愿景，既是我們的崇高追求，也是對我們的道德約束。十一學(xué)校原系中央軍委子弟學(xué)校，許多老校友經(jīng)常說，我們出身名門，應(yīng)該有大家風(fēng)范。既然要“受人尊敬”，那么學(xué)校的任何教育舉措都應(yīng)立足當(dāng)下，著眼長遠，為學(xué)生一生的幸福奠基；我們老師的舉手投足、一言一行，都要為人師表。既然要“有大家風(fēng)范”，那就要擺脫教育改革實踐中的零碎瑣事，有大思路，有大視野，有大戰(zhàn)略， 有大舉措， 追求“刪繁就簡三秋樹， 領(lǐng)異標新二月花” 的境界。

【記者】： 每個學(xué)校都有自己的工作計劃或者發(fā)展規(guī)劃，我發(fā)現(xiàn)十一學(xué)校有個與眾不同的《學(xué)校行動綱要》，這個“行動綱要” 與一般學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃有何不同？ 你們?yōu)槭裁匆氵@樣一個著眼于行動的“綱要”？

【李希貴】：很好！這是一個很值得探討的問題。工作計劃或者發(fā)展規(guī)劃，是為了明確學(xué)校今后一段時間做什么事情，而我們制定的《學(xué)校行動綱要》則是彰顯自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、價值追求。是要解決為什么做事和如何做事的原則問題，也就是要在學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，明確我們提倡什么、反對什么，我們?nèi)绾味x成功、如何定義失敗，進一步明確學(xué)校在各個領(lǐng)域的價值觀，讓學(xué)校的每一位成員在做任何事情的時候都能夠有所遵循。

制度管理對提高學(xué)校管理水平確實發(fā)揮著重要作用， 但是，任何制度都不可能覆蓋學(xué)校工作的所有領(lǐng)域。事實上，如果我們試圖在學(xué)校工作的各個領(lǐng)域都要求全部靠制度來管理，推行所謂“全覆蓋”、“無縫隙” 管理， 那就很有可能造成組織的“窒息”，人們很容易縮手縮腳，創(chuàng)新也就難以實現(xiàn)。再說，社會在發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部也在不斷發(fā)生著變化，我們很難為變化了的形勢預(yù)先準備好所有的制度。應(yīng)對新的變化，需要處在每一個崗位上的人根據(jù)自己的判斷大膽決策，而這些自己的判斷又必須與學(xué)校的戰(zhàn)略目標和文化價值相一致， 這時候，我們就需要為組織內(nèi)部提供這樣一個行動綱要。

【記者】：《學(xué)校行動綱要》的制定，是不是經(jīng)歷了一個較長的醞釀過程？

【李希貴】：是的，十一學(xué)校建校已經(jīng)有5９個年頭，在5９年的發(fā)展歷程中，她與其他名校一樣也逐漸形成了許多值得繼承和弘揚的傳統(tǒng)。如何使這些富有價值的文化傳統(tǒng)成為學(xué)校共同的價值觀，融入《學(xué)校行動綱要》，就成為擺在今天“十一” 人面前的重要課題。

美國教育學(xué)者菲利普?曼納曾說過這樣一段發(fā)人深省的話： 是什么成就一所好的學(xué)校？這與學(xué)生的窮富、課程幾乎毫無關(guān)系；與特別的課程、昂貴的運動場、巨額的捐贈、時髦的制服、名譽校友或是這所學(xué)校是否聯(lián)網(wǎng)無關(guān)。是什么造就一所好的學(xué)校？無論她是公立的還是私立的、教會的還是非教會的、特許的還是普通的，一種情感， 一種被全體員工所享有的情感（也包括家長和學(xué)生），這種情感就是： “他們的學(xué)校是真正屬于他們的”。而這種情感來自哪里？文化！

我很欣賞菲利普的這一觀點。所以，在我主持學(xué)校工作的第一個骨干會議上，就和大家一起尋找學(xué)校的成功基因，我們提取了學(xué)校發(fā)展歷史的七大成功基因，那就是校長、隊伍、理念與共同價值觀、體制與機制、生源、改革創(chuàng)新、條件與資源，其中尤其感覺到，一位善于創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)機遇、心無旁騖的校長對學(xué)校的發(fā)展有多么重要，這對我本人也是一個鞭策。在第二年的教代會上，我們又通過集體智慧，梳理出了學(xué)校發(fā)展歷史上被普遍認可的20條文化與價值觀。譬如，與共和國一同成長，共和國的利益高于一切；不為高考，贏得高考；實施主體性教育：學(xué)生能做的，老師不要包辦；生活上可以照顧，工作上不可以照顧……這些價值觀源于學(xué)校歷史的長期積淀，決定著學(xué)校的精神高度，也規(guī)范著學(xué)校各個方面的工作，引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展方向，當(dāng)然也就成為《學(xué)校行動綱要》的基礎(chǔ)。

不過，我們也非常清醒地認識到，一個組織如果僅僅依靠過去的榮耀是不會有所作為的，面對飛速發(fā)展變化的時代，我們必須不斷提出新的文化假設(shè)，并使之深入人心，成為學(xué)校新一輪發(fā)展的戰(zhàn)略。于是，在2009年暑期的學(xué)校骨干會議和秋季的教代會上，全校教職員工集思廣益，形成了《學(xué)校行動綱要》。

《學(xué)校行動綱要》共分15章100條， 對學(xué)校工作的各個領(lǐng)域均明確了我們的文化定位。很多老師說，這是十一學(xué)校的小憲法，我們做任何事情， 都必須從《學(xué)校行動綱要》中尋找依據(jù)， 尋找力量。譬如說，學(xué)校如果制訂或修改任何一個評價方案，都必須遵循《學(xué)校行動綱要》第十三章“評價” 中確定的價值觀：評價最重要的目的是促進評價對象的進步； 評價要以結(jié)果為導(dǎo)向，注重業(yè)績———教師的業(yè)績， 就是表現(xiàn)在學(xué)生身上的成長；團體必須通過評價認清那些穿著閃亮的鞋子， 卻怎么也走不快的人；尋找正確的而不一定是精確的評價； 評價必須立足于評價團隊，優(yōu)秀的評價體系是最佳的整合機制， 沒有評價的綜合， 團體就不可能綜合起來；運用非正式表揚，創(chuàng)造各種機會，運用多種方式，發(fā)現(xiàn)并展示每個人的閃光點……遵循這些基本的價值觀，我們就不會產(chǎn)生出一些違反管理本義，或者自相矛盾的評價制度。

同時， 這個綱要又不同于一般意義上的文化大綱， 它在題目中就標注著“行動” 二字。因為我們知道，學(xué)校工作不能浮在云間跳舞，必須貼在地面行走。所以， 你會看到， 在《學(xué)校行動綱要》里， 有關(guān)乎學(xué)校戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的八大關(guān)鍵成功因素，這些關(guān)鍵成功因素，又有１００多條量化指標， 只有完成這些指標， 才能逐步接近學(xué)校的愿景。因而，這也是一個指標很硬的戰(zhàn)略計劃書。

給學(xué)生裝一臺屬于他自己的發(fā)動機

【記者】： 十一學(xué)校設(shè)計了中學(xué)生的職業(yè)與人生規(guī)劃課程，這在以追求升學(xué)率為主要目標的中學(xué)顯得很“另類”，為什么你們要花費很大的力氣做這樣一件事情？ 這似乎更應(yīng)該是大學(xué)的職責(zé)??！

【李希貴】：《普通高中課程標準》中其實已經(jīng)提出要培養(yǎng)學(xué)生初步的人生規(guī)劃能力，只是很多人都忽略了這一點而已。我們認為，人生規(guī)劃能力的培養(yǎng)要從職業(yè)規(guī)劃著手。建立學(xué)生咨詢中心，系統(tǒng)設(shè)計并認真實施學(xué)生職業(yè)與人生規(guī)劃課程，就是十一學(xué)校落實普通高中課程標準的基本做法。

孩子的成長是家長和老師所無法替代的，只有他自己期盼成長并愿意為之付出汗水的時候，成長才有可能。所以，我們提出，給每一位學(xué)生裝一臺主動成長的發(fā)動機；找到學(xué)生可以偉大的地方，讓他在通往偉大的道路上行走。我們設(shè)計了這樣幾個步驟———

第一，確立目標。確立人生目標，必須首先從認識自己開始，我們幫助學(xué)生從個性、志趣、特長，到多元智能、情商、財商等方面了解自己。還幫助他們認識社會，特別是要系統(tǒng)地讓他們進行職業(yè)考察———我們把從業(yè)人員最多的近30個行業(yè)作為重點，開發(fā)出了學(xué)生職業(yè)考察課程，每一種職業(yè)由一位老師擔(dān)任考察顧問， 在每一個學(xué)年里安排4次考察活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇參與。

第二， 職業(yè)閱讀。當(dāng)學(xué)生通過考察對某一職業(yè)比較認可的時候， 我們還要他至少讀兩本書，一本是介紹本行業(yè)的入門書，一本是從事本行業(yè)的名人傳記。

第三，結(jié)交同道。我們還希望學(xué)生能夠通過各種方式交兩位朋友， 一位是本行業(yè)的從業(yè)人員，另一位最好是研究本行業(yè)的專家。

第四，實踐體驗。學(xué)校開辟了職業(yè)體驗基地，如廣告公司、學(xué)生電視臺、HCC網(wǎng)站、動漫傳媒中心、咖啡廳、汽車設(shè)計、服裝設(shè)計、烹飪等，寒暑假則到校外基地體驗，同學(xué)們在體驗基地掛職鍛煉， 親身參與職業(yè)體驗，會有不一樣的收獲。當(dāng)然，我們也建議學(xué)生在自己選定的這個領(lǐng)域開展研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和義工服務(wù)，以期對自己選擇的職業(yè)有更深切的了解和體察。

　　經(jīng)過這樣幾個步驟，我相信大部分高中生應(yīng)該會對自己的職業(yè)生涯有了大致的規(guī)劃，并知道要實現(xiàn)這個規(guī)劃需要作出哪些努力。

　　在職場上，人們喜歡說一句話： 成功的人和不成功的人就差一點點， 成功的人可以無數(shù)次修改方法，但絕不輕易放棄目標；不成功的人總是改變目標， 卻不改變方法。這句話卻并不適合未成年的孩子，在他們進入職場之前，我們必須幫助孩子們正確地認識自己、認識社會，不斷地修訂自己的職業(yè)與人生目標，以期最終接近或者找到一條適合自己的、通向偉大的人生道路。

　　【記者】： 對學(xué)生進行職業(yè)與人生規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程， 除了進行職業(yè)考察、實踐體驗外， 學(xué)校還采取了哪些具體措施？

　　【李希貴】： 我們推出了3項具體措施： 成立學(xué)生咨詢中心，為學(xué)生配備導(dǎo)師，班主任擔(dān)任兼職咨詢師。學(xué)生咨詢中心特聘了2名美國專業(yè)咨詢師及國內(nèi)4名兼職咨詢師，對學(xué)生進行理想、心理、學(xué)業(yè)等方面的咨詢指導(dǎo)。目前該中心已取得初步成效，受到社會、家長和學(xué)生的歡迎和廣泛關(guān)注。

　　今年新學(xué)期開學(xué)， 學(xué)校為高一的每位學(xué)生配備了3位導(dǎo)師，即學(xué)術(shù)導(dǎo)師、成長導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師，全方位關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。這樣學(xué)生可以從不同老師的身上發(fā)現(xiàn)不同的優(yōu)秀品質(zhì)和不一樣的智慧，也有利于培養(yǎng)他們的多元思維。

　　學(xué)校還為每個班級配備了由外籍教師擔(dān)任的助理班主任。外籍教師擔(dān)任助理班主任，不是去分擔(dān)班主任的工作，而是通過與學(xué)生的交往，培養(yǎng)其國際視野，世界眼光，讓學(xué)生接受不同文化的影響，養(yǎng)成多元思維和換位思考的習(xí)慣。

　　同時， 我們還要求全校所有班主任都要轉(zhuǎn)變角色， 不僅要做好班級管理工作，還應(yīng)當(dāng)成為兼職咨詢師，為每一個有不同發(fā)展傾向的學(xué)生提供咨詢服務(wù)。

創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育

【記者】： 剛才您談到了課程， 我接下來要問的是：在國家基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，十一學(xué)校的課程建設(shè)有哪些屬于自己的鮮明特色？

【李希貴】： 課程是學(xué)校改革的核心， 課程不變，學(xué)校就不可能發(fā)生根本性變化。這幾年，十一學(xué)校作出的最大努力就是全面推動課程改革，使傳統(tǒng)的所有學(xué)生讀一樣的書、上一樣的課的單一模式發(fā)生了根本改變。例如，我們多年前就有了比較成熟的“二?四課程”，近年來又陸續(xù)開設(shè)了科學(xué)實驗班、人文實驗班、自主研修學(xué)院、棗林村書院、中英中美合作課程等多種課程模式，一套具有“十一”特色的課程體系正在逐漸形成和完善。

“二四課程” 是學(xué)生兩年學(xué)完初中課程，第三年就進入高中內(nèi)容學(xué)習(xí)。實踐證明這一學(xué)制改革為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)開辟了一條新路。

由市教委批準今年開始面向全市招生的高中科學(xué)實驗班，以培養(yǎng)未來具有科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才和相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物為目標，在完成國家課程的基礎(chǔ)上，為不同發(fā)展方向的學(xué)生開發(fā)不同的課程，特別是增加了每年兩個小學(xué)期的校外考察與實踐，包括到大學(xué)和科研院所實驗室、社會實踐場所、國外友好學(xué)校等。

自主研修學(xué)院為學(xué)科素養(yǎng)很高的學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間； 棗林村書院為具備特殊技能的學(xué)生開辟新的成才途徑； “中英中美合作項目” 提前招生，聘請外教任課，學(xué)生畢業(yè)后可直接申請國外一流大學(xué)；學(xué)校還將與美國多所著名中學(xué)互派交流生，為學(xué)生交流學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。

為了把滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展的目標落到實處，我們開設(shè)了１８０多門豐富多彩的選修課，其中甚至包括馬術(shù)、滑雪、擊劍等課程；我們還開設(shè)了法語、德語、西班牙語、俄語、阿拉伯語、藏語、維吾爾語等語言類選修課，使語言課程的內(nèi)容由原來單一的英語、單純的外語向多種外語和少數(shù)民族語言延伸。

每周三下午的“名家大師進校園”活動，也是幫助我們實現(xiàn)“志存高遠”這一培養(yǎng)目標的重要課程。到目前為止，已經(jīng)有100多位政治精英、科學(xué)巨擘、商界領(lǐng)袖、藝體明星來學(xué)校與學(xué)生面對面進行交流互動，講述自己的成長經(jīng)歷和人生感悟。“一句話能夠影響學(xué)生的一生”，這樣的話多了，教育的力量就大了。

培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才，也是國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要提出的戰(zhàn)略目標。我們引進了世界上最優(yōu)秀的國際品牌課程，通過借鑒以期形成十一學(xué)校自己的國際化特色課程；我們力爭把學(xué)校變成一個世界， 用世界的資源辦好學(xué)校?，F(xiàn)在，學(xué)校幾乎成了一個模擬聯(lián)合國總部， 每一個班代表一個國家， 研究一個國家，且定期輪換。國際社會已有的組織，如安全理事會、教科文組織、世界環(huán)境署、國際原子能機構(gòu)， 學(xué)校里都有相應(yīng)的模擬組織；同學(xué)們還根據(jù)國際社會發(fā)展的需要，成立一些現(xiàn)在國際上還沒有的創(chuàng)新性組織。孩子們能夠以這樣的形式去關(guān)心這個世界，我感到特別欣慰。其他一些活動課程，同學(xué)們也根據(jù)培養(yǎng)目標進行了創(chuàng)造性的改造和開發(fā)， 譬如運動會， 每年重復(fù)的秋季田徑運動會，我們改為三年一循環(huán)的國際性運動會：第一屆是國際奧林匹克運動會， 第二屆是世界民族運動會， 第三屆是五洲城市運動會。運動會期間，一個班或代表一個國家， 或代表一個民族，或代表一個城市， 學(xué)生們借此研究世界、認識世界和了解世界， 興趣盎然， 眼界大開。

【記者】：的確是非常精彩的課程方案。但是，無論多么好的課程方案，都需要有好的教學(xué)方法，課程目標才能落實。那么，在改革課堂教學(xué)方法方面，學(xué)校作了哪些努力？

【李希貴】：是的，課堂教學(xué)方法的改革至為關(guān)鍵。在學(xué)校里，學(xué)生80%以上的時間是在課堂中度過的，如果課堂不改變，學(xué)校的教育就不可能真正改變。所以，我們堅持課堂教學(xué)改革的價值觀，在《學(xué)校行動綱要》里明確提出了調(diào)整教學(xué)關(guān)系的要求，其中包括：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺，并非老師展示自我的地方； 減少講和聽，增加說與做。學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。從來不提問的學(xué)生不一定是沒有問題的學(xué)生；讓每一個問題在學(xué)生自己的手中得到解決；不占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時間，是對學(xué)生的基本尊重。讓學(xué)生了解老師的教學(xué)計劃，將老師的教學(xué)計劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，讓知識樹在學(xué)生心里扎根。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計特別是問題設(shè)計方面狠下功夫，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。如何在課堂的主戰(zhàn)場上， 激發(fā)學(xué)生、點燃學(xué)生，能 夠鼓勵學(xué)生大膽思考，最起碼也能夠尊重和呵護學(xué)生的想法……

要真正落實這些要求， 我們還有很長的路要走。令人欣慰的是， 教師們對課堂教學(xué)方法改革的熱情很高，他們不斷挑戰(zhàn)自己，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式， 積極探索新的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，目前普遍實施的導(dǎo)學(xué)制和學(xué)習(xí)任務(wù)書制度就是這些變革的具體體現(xiàn)。

不為高考　贏得高考

【記者】：我特別注意到，《學(xué)校行動綱要》20條中第六條提出：“不為高考，贏得高考，追求素質(zhì)教育與優(yōu)秀升學(xué)成績的統(tǒng)一實現(xiàn)?！?現(xiàn)在，教育部門似乎都在避談高考， 高考似乎成了應(yīng)試教育的原罪。在這個背景下理直氣壯地提出“不為高考， 贏得高考”，會有“以正視聽” 之效，但會不會因此招來“應(yīng)試教育” 之嫌？ 所以提出這個問題， 正是因為這是一個令高中校長們無不感到困惑的問題。

【李希貴】：必須說明的是，我們十分重視學(xué)校的教育質(zhì)量，當(dāng)然也十分重視升學(xué)率。只是，追求的方式可能與一些學(xué)校不同，我們有兩個“特別關(guān)注”：

第一， 在追求優(yōu)異成績的同時，我們特別關(guān)注這樣的成績是如何獲得的，是靠死記硬背、題海訓(xùn)練、加班加點獲得的呢，還是通過學(xué)生自主積極地探索獲得的？這關(guān)乎我們的育人目標。因為高升學(xué)率不是目的，而全面提高人的素質(zhì)、促進學(xué)生積極主動發(fā)展才是我們孜孜以求、始終咬住不放的終極目標。為此，學(xué)校特別強調(diào)改革課堂教學(xué)方法，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，對所有年級、所有學(xué)生均實行學(xué)分管理，要求每一位學(xué)生必須在專業(yè)領(lǐng)域之外，包括體育與藝術(shù)技能、綜合實踐活動、義工服務(wù)、選修課與社團活動中獲得足夠的學(xué)分，才能畢業(yè)。對班級、年級、學(xué)科的評價同樣如此。這樣，不僅能從機制上確保學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，而且能確保學(xué)生在此基礎(chǔ)上獲得良好的學(xué)業(yè)成績，當(dāng)然也包括升學(xué)率。

第二，我們還特別關(guān)注那些成績不理想的學(xué)生。盡管十一學(xué)校重點大學(xué)的錄取率已經(jīng)接近100%，但仍然有極少數(shù)學(xué)生沒能進入自己心儀的大學(xué)。這雖然是“小眾”，但我們依然給予了特別關(guān)注，對這些學(xué)生存在的問題展開專門調(diào)查并予以解決?！懊嫦蛉w” 在十一學(xué)校不是一句空話，而是體現(xiàn)在每一個孩子的身上。關(guān)心這些孩子的未來，是我們的責(zé)任， 也考驗著我們的教育良心。

對升學(xué)率避而不談并不是什么好事， 不談升學(xué)率就能證明學(xué)校是在實施素質(zhì)教育嗎？ 在這方面， 許多人喜歡拿西方教育說事，其實，歐美的學(xué)校也談升學(xué)率， 英國的許多學(xué)校甚至把自己升入牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的比率掛在學(xué)校的網(wǎng)站上，稱為“牛橋率”，但這并不意味著他們是在搞應(yīng)試教育。任何事情都不能走極端， 要防止一種傾向掩蓋另一種傾向。

另外，我們必須明確，學(xué)生個人的成績是他們的隱私，但學(xué)校的考試成績卻不能成為學(xué)校的隱私，花著納稅人的錢，就必須讓納稅人清楚學(xué)校的業(yè)績?，F(xiàn)在一些地方打著反對應(yīng)試教育的旗號，封鎖所有學(xué)校的成績，頗有點自欺欺人的味道。如果認為這樣就是素質(zhì)教育，那實在太愚蠢了。

讓學(xué)生的想法在校園里生長

【記者】：“在校園里培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生”，十一學(xué)校的這個提法特別有價值，因為有自己的想法意味著有獨立思考的精神，意味著有個性化的人生追求，而這恰恰是當(dāng)代中國公民素質(zhì)中最匱乏的元素。但是，統(tǒng)一的課程標準，統(tǒng)一的教材體系， 統(tǒng)一的評價模式，統(tǒng)一的中高考……這么多的“統(tǒng)一” 再加上中國延續(xù)幾千年的抑制個人想法的文化傳統(tǒng)，似乎讓你們這個“想法” 實現(xiàn)起來有些困難？具體你們是怎么落實的？

【李希貴】：你提的這個問題，也是我們學(xué)校工作的難點。由于各種原因，我們確實統(tǒng)一了許多不該統(tǒng)一的東西，在目前的情況下，要落實這種培養(yǎng)目標也確實存在諸多困難， 但從難處入手正是十一學(xué)校一貫的風(fēng)格。譬如，面對同樣的教材，我們倡導(dǎo)運用多種不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法， 我們提出， 要首先梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在弄清學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，設(shè)計自己的教學(xué)。這種做法難度很大， 因為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都有可能不一樣， 甚至很不一樣，如何尊重這種差異，如何在差異存在的基礎(chǔ)上設(shè)計自己的教學(xué)， 這對老師們來說是一個很大的挑戰(zhàn)。但由于我們的培養(yǎng)目標已定，所以，再困難我們也要向前走。譬如， 我們盡可能擴大學(xué)生自主成長的空間， 過去由學(xué)校老師們來做的事情，現(xiàn)在我們盡量交給學(xué)生，讓他們在做事情的過程中發(fā)揮創(chuàng)意。國際文化日、特色運動會、畢業(yè)典禮、成人儀式、升旗儀式、名家大師講座、模擬聯(lián)合國等活動就全部由學(xué)生組織。十一學(xué)校的“校園機會榜” 也是激勵學(xué)生產(chǎn)生想法的一個平臺， 如設(shè)計學(xué)校吉祥物和文化標志， 策劃各項大型活動， 制定各種活動預(yù)案等， 都以“校園機會榜” 的方式向全校公布，征集響應(yīng)者。我主持學(xué)校工作的第一筆采購是投資30萬元購買室外體育活動器械，這項采購從制定采購計劃、規(guī)劃器械安放位置及管理辦法，一直到招投標，都是由一個學(xué)生團隊自主完成的；學(xué)校有5個書店，全由學(xué)生承包經(jīng)營；校園里的兩個電影院，從播放規(guī)劃到經(jīng)營管理也是由學(xué)生輪流承辦；包括每月一次的校務(wù)會，必須有一項議題來自學(xué)生，且由學(xué)生參會研究，學(xué)生代表第一次參加校務(wù)會，開始有些緊張局促，但領(lǐng)導(dǎo)和老師們的笑容以及對他們建議的尊重，讓同學(xué)們漸漸能夠大膽發(fā)表看法，學(xué)會了溝通和協(xié)商，也找到了校園主人決定學(xué)校事務(wù)的自豪感和責(zé)任感。

我們還有一個“校長有約，共進午餐”活動，每天中午，學(xué)校都會確定一位校級領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生共進午餐，學(xué)生自愿在網(wǎng)上報名。在輕松的氛圍中，校長可以及時傾聽來自學(xué)生的真實的聲音，這種平等民主、充滿生活氣息的溝通，幫助我們準確把握學(xué)生的脈搏，了解學(xué)生的真實需求。學(xué)生的想法特別多，他們不僅反映問題，還從學(xué)校的角度出發(fā)積極提出建議，許多好點子都是我們在吃飯時聊出來的。

為了鼓勵學(xué)生產(chǎn)生屬于自己的獨特的想法，我們還設(shè)立了相關(guān)的獎學(xué)金，每年評選一次，專門獎勵學(xué)生的奇思異想。當(dāng)同學(xué)們的想法在校園里得到尊重和鼓勵，特別是在老師們的幫助下變成現(xiàn)實的時候，就會激勵他們源源不斷地產(chǎn)生更多的想法，學(xué)校的創(chuàng)新氛圍就會自然形成。

讓教育家從課堂里面走出來

【記者】：我曾經(jīng)在中央電視臺等媒體報道中看到，十一學(xué)校啟動了教育家成長工程，據(jù)我所知，這在全國又是領(lǐng)異標新、獨樹一幟。我有兩個困惑可能也是廣大老師們的困惑：第一，教育家這個偉大的稱號能跟普通教師關(guān)聯(lián)在一起嗎？第二，引領(lǐng)普通教師成長為教育家，具體你們是怎么操作的？

【李希貴】：一個時代、一個國家，只有當(dāng)教育家是從課堂里面走出來的時候，這個時代的教育才是成熟的教育，這個國家的教育才有可能是充滿智慧的教育。今天，我們即將迎接這樣一個時代的到來。

關(guān)于教育家與普通老師的區(qū)別見仁見智，但是，有幾點大家基本上還是形成了共識：首先就是教育家要有使命感，要把自己眼下從事的教育事業(yè)與國家和民族的未來甚至與世界的未來建立聯(lián)系。其次是執(zhí)著的專業(yè)追求，一位教育家型的教師，應(yīng)該有明確的職業(yè)目標，并樂此不疲，勇于探索。他不會因為挫折和困難而裹足不前，也不會因為取得了一點成績而沾沾自喜，他已經(jīng)決定將一生獻給自己心愛的教育事業(yè)，這一目標已無人能夠撼動。再其次，育人應(yīng)該成為他工作的主旋律。如果一位教師能夠在本學(xué)科教學(xué)中作出卓越成績，我們一般會習(xí)慣地把他作為一位優(yōu)秀教師看待。但是，作為教育家遠沒有那么簡單。他在教育教學(xué)過程中必須時時回答“培養(yǎng)什么人， 怎樣培養(yǎng)人” 這一教育的本原問題。

上述教育家的基本特點，已經(jīng)在我們身邊相當(dāng)一批老師的身上體現(xiàn)出來。在十一學(xué)校，我每天都被一些這樣的老師感動著，他們身上可貴的品質(zhì)、高尚的情操、高超的教育藝術(shù)，令人敬佩，把這些老師與教育家的稱號連在一起已經(jīng)顯得十分自然。

當(dāng)然，培養(yǎng)和造就校園里的教育家，不可能一蹴而就。教育家的成長需要良好的環(huán)境，他們需要關(guān)懷，需要幫助，更需要磨礪。我們在學(xué)校設(shè)立了教育家書院，把教師培訓(xùn)機構(gòu)定位為教育家成長的地方。盡管一些老師剛剛參加教育工作，但我們一開始就將成為教育家這一目標作為他們的專業(yè)成長方向，提升他們的人生境界，對骨干教師當(dāng)然就有更高的要求。在這個基礎(chǔ)上，我們?yōu)樘幱诓煌l(fā)展時期的老師提供不同的專業(yè)發(fā)展通道，構(gòu)建教師自主發(fā)展機制，啟動教育家成長工程，聘任課程研究專員，成立老師之間專業(yè)分享的教師互助中心，設(shè)立教師自主選擇的專業(yè)發(fā)展基金，等等。

一個民族，一個國家，今天教室里教師臉上是否有笑容，將決定著這個民族、這個國家的明天有沒有笑聲。為了我們國家和民族幸福的明天，我們今天有責(zé)任來塑造幸福的老師，來培養(yǎng)教育家型的老師。 

發(fā)現(xiàn)“非正式表揚”的魅力

【記者】：“非正式表揚” 是十一學(xué)校提出的一個新概念，也是學(xué)校很有吸引力的一個看點。什么是非正式表揚？十一學(xué)校有代表性的非正式表揚項目有哪些？ 進行非正式表揚應(yīng)注意哪些問題？

【李希貴】：在任何組織中，評價都是一項高利害的工作，不可輕易為之。所以我們提出，盡可能少地運用評價這個武器。有些學(xué)校已經(jīng)將評價覆蓋到師生每一個汗毛孔的時候，我們開始淡化評價。

首先是將檢查和評價分開。有些事情可以檢查，但不要評價。譬如老師的備課，對一些青年老師來說，學(xué)校需要通過對他們的備課情況進行檢查，進而發(fā)現(xiàn)他們教學(xué)中的優(yōu)缺點， 然后促進他們成長進步，但卻不適合以此評價他們的工作。因為，對備課情況的評價是最容易引發(fā)諸如弄虛作假、千人一面等問題的。有些檢查需要認真仔細，但評價卻不要太計較， 譬如對學(xué)生的常規(guī)檢查，如果我們與班主任老師分分計較，老師就必然與學(xué)生分分計較，既影響師生關(guān)系和班級生活質(zhì)量，也不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

在慎用正式評價的基礎(chǔ)上， 我們更多地使用非正式評價。因為，基于標準的正式評價，一般要經(jīng)過明確評價目的、闡明評價內(nèi)容和標準、開發(fā)或選擇評價方法、收集和整理相關(guān)數(shù)據(jù)和資料、處理評價信息、達成評價結(jié)論、評價結(jié)果的呈現(xiàn)與反饋等多個相互制約、相互影響的環(huán)節(jié)才能完成，這是一專業(yè)性較強的工作。如果搞不好，在某些環(huán)節(jié)上缺乏科學(xué)性，它的結(jié)果就會大打折扣。所以，不是所有的工作都能夠或者都需要正式評價。一位領(lǐng)導(dǎo)者不可隨意評價任何一位老師的工作，你可能以偏概全，也可能坐井觀天。我到十一學(xué)校工作已經(jīng)3年多了， 還沒有在全校大會上進行過一次總結(jié)評價， 因為，這是一件很嚴肅的事情。

但是，我們可以通過非正式評價來營造和諧的校園氛圍。譬如，每個學(xué)期我們都進行教師教育教學(xué)情況調(diào)查，讓學(xué)生評選自喜愛的老師，其中許多同學(xué)滿懷深情地給老師寫下了很多令人感動的評語，我們把它匯總在一張賀卡上，很鄭重地交給老師，甚至將它鐫刻在筆筒上送給老師；每個月我們搞一個生日聚會， 每年有一個主題，其中有一年就是尋找身邊的感動，工會錄制了他們的同事、學(xué)生的贊美，生日聚會現(xiàn)場播放，令老師們感動不已； 每一位退休的老師都會收到一份退休紀念冊，其中展示的是他們在學(xué)校閃光的業(yè)績和輝煌的歷史；即使剛剛?cè)肼毜男陆處?，也會在迎新酒會上聽到入職幾天以來同事發(fā)現(xiàn)的自己的優(yōu)點。這樣的事情讓大家都很輕松，評價者無需殫精竭慮，被評價者亦心情愉悅。

當(dāng)然，非正式評價也不可隨意為之，它的出發(fā)點必須真誠，且要以事實為依據(jù)，真實可信。

非正式評價的運用，悄悄地改變著學(xué)校的生活， 使老師們在校園里感受著“家” 一樣的溫暖，體味著教育工作帶來的幸福與快樂，這也正是我們所期待的。

北京十一學(xué)校行動綱要（試行）》摘要

《北京十一學(xué)校行動綱要》是學(xué)校辦學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校今后6年工作的總綱，每3 年一次提交教代會審議，每年修訂的行動綱要都應(yīng)該成為面向以后6年的行動綱領(lǐng)。

　　第1條：愿景。我們的使命是：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將“十一學(xué)生” 塑造成為一個值；把十一學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校。

　　第3條： 戰(zhàn)略改進領(lǐng)域。課程與課堂是學(xué)校今后6年需要加大氣力改進的戰(zhàn)略領(lǐng)域。

　　第5條： 學(xué)校著力于培養(yǎng)志遠意誠、思方行圓， 即志存高遠、誠信篤志、言行規(guī)范、思想活躍的社會棟梁和民族脊梁。

　　第6條： 師生導(dǎo)向。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建必須以師生為導(dǎo)向，有利于簡化程序，快速響應(yīng)師生、教育教學(xué)的需求。

　　第25條：良好的師生關(guān)系應(yīng)該親情如父子母女，友情如同伴朋友，嚴而有格，愛而不縱。

　　第30條：課程建設(shè)應(yīng)與學(xué)校培養(yǎng)目標相一致；課程建設(shè)應(yīng)立足學(xué)生成長需求，符合學(xué)生認知規(guī)律，尤其要關(guān)注不同類型學(xué)生的成長需要。

　　第35條：堅持主體教育，學(xué)生能做的，教師不要包辦。

　　第38條：成功是成功之母。給學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機會，打造學(xué)生的亮點，用成功釀造成功與自信。第40條：堅持多元評價。多幾把評價的尺子，就多出一批好學(xué)生；形成全面、系統(tǒng)、多元的評價體系。

　　第42條：重視學(xué)生職業(yè)與人生規(guī)劃。

　　第45條：重視校園欺負現(xiàn)象的解決，設(shè)立“同伴關(guān)系日”，營造良好的同伴關(guān)系。

　　第47條：調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建設(shè)新的課堂文化。

　　第52條：項目研究應(yīng)該成為學(xué)校教育科研的主要方式。

　　第58條：堅持“哪個層級獲得的信息最充分，就在哪個層級做出決策，或者哪個層級的人員參與決策” 的決策原則。

　　第63條：要事第一。以戰(zhàn)略目標和關(guān)鍵成功因素為依據(jù)，區(qū)分核心工作與一般性工作；不僅僅是正確地做事，重要的是做正確的事。

　　第67條：溝通與協(xié)作?！澳闶翘煜碌谝灰惨商煜碌诙韼湍恪?。

　　第69條: 桿學(xué)習(xí)。定期尋找自己工作領(lǐng)域的制高點；努力在100個細節(jié)上比同類學(xué)校好1%。

　　第71條:風(fēng)險管理。構(gòu)建完善的應(yīng)急機制，努力把學(xué)校建設(shè)成為一個安全的地方。

　　第72條:管理情緒。過于情緒化時，控制與矛盾方的正面接觸，延遲決策，盡量“忍過一個晚上”。
　　第80條： 傾聽。專注地傾聽既是溝通最有力的武器，也是解決問題的有效方法，許多時候，傾聽完了問題也許就解決了。

　　第82條：多元思維。尋找中間地帶，“你對我也對” 避免兩極思維；事情的成功不一定按一種思路完成，有時候按我們的想法辦，事情會成功；按別人的思路辦，也照樣成功。

　　第88條： 尋找正確的而不一定是精確的評價。

　　第90條：運用非正式表揚。創(chuàng)造各種機會，運用多種方式，發(fā)現(xiàn)并展示每個人的閃光點。

　　第92條： 學(xué)校資源建設(shè)應(yīng)該把錢更多地花在離學(xué)生最近的地方， 教育教學(xué)最需要的地方。

　　第93條： 讓最需要資源的人員能夠及時方便地獲取資源，盡量讓使用資源的人有權(quán)利合理管理資源。

　　第97條： 致力于家長與學(xué)校思想的統(tǒng)一，成立各層次教師家長委員會，充分利用家長的智慧，讓教師、學(xué)生、家長的脈搏一起跳動。