北京十一學(xué)校的校長(zhǎng)李希貴，在沉悶的中國(guó)教育界絕對(duì)算得上一個(gè)“異類(lèi)”。

上個(gè)世紀(jì)80年代，大學(xué)畢業(yè)后，他成為山東高密、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言老家的一所中學(xué)語(yǔ)文老師。

正如很多成功人士傳記中所描述的那樣，主人公選擇了一條適合自己的航道，此后揚(yáng)帆遠(yuǎn)行、一帆風(fēng)順。李希貴從老師做到年級(jí)主任，再到副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，乃至濰坊教育局局長(zhǎng)；由于表現(xiàn)出色，2006年調(diào)任教育部負(fù)責(zé)籌建基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心。

2007年，他的人生軌跡轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎，正當(dāng)“仕途”被眾人看好時(shí)，他主動(dòng)選擇來(lái)到北京市十一學(xué)校出任校長(zhǎng)。而一場(chǎng)如今看來(lái)或許將撼動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育課堂模式的變革，也隨著他的到來(lái)，在這所學(xué)校埋下了種子。

日前，教育部在北京市十一學(xué)校舉行了一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，介紹這所學(xué)校的教育改革經(jīng)驗(yàn)。按照教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅的話說(shuō)，教育部在一所中學(xué)開(kāi)發(fā)布會(huì)，“這還是第一次”。主管官員評(píng)價(jià)學(xué)校的改革是一種新的育人模式，“為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。

而改革的“操刀手”李希貴本人卻顯得非常低調(diào)，與其大刀闊斧的改革舉措形成了鮮明對(duì)比。他說(shuō)，“如果再給自己三年時(shí)間，應(yīng)該能做得更好”。

近日，記者專(zhuān)訪了這位校長(zhǎng)，聽(tīng)他講述了這場(chǎng)讓“學(xué)生最高興、老師最痛苦，家長(zhǎng)最擔(dān)心”教育改革的幕后故事。

迷戀學(xué)生成長(zhǎng)的老師

【記者】：十一學(xué)校啟動(dòng)這場(chǎng)改革的初衷是什么？

【李希貴】：最近這些年，我們深切地感受到了在中學(xué)領(lǐng)域這種“千校一面、千人一面”的教育現(xiàn)象，就開(kāi)始了育人模式的探索。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)推動(dòng)學(xué)生選擇的多樣化課程體系，形成每一位學(xué)生不同的課程方案，最終實(shí)現(xiàn)我們教育的本質(zhì)—讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己，喚醒自己，成為自己，使他們具備社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【記者】：你在很多場(chǎng)合都說(shuō)，這場(chǎng)改革“學(xué)生最高興、老師最痛苦，家長(zhǎng)最擔(dān)心”，老師為什么會(huì)“最痛苦”？

【李希貴】：因?yàn)楦母飳?duì)老師的挑戰(zhàn)太大了。實(shí)施“選課走班”，傳統(tǒng)教學(xué)組織形式發(fā)生了變革。行政班和班主任的管理模式被打破，學(xué)校各項(xiàng)管理制度面臨重建。更為重要的是，隨著行政班和班主任的消失，任課教師的教育和管理責(zé)任大大增加。每一位教師從學(xué)科教學(xué)走向了學(xué)科教育，他們不僅要負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的心理、情緒和人際交往；不僅要教會(huì)學(xué)生，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)，要管理和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，工作量增加了好幾倍。

【記者】：我們學(xué)校提供了什么樣的機(jī)制，能讓老師適應(yīng)這場(chǎng)略顯劇烈的變革？

【李希貴】：非常幸運(yùn)，十一學(xué)校集中了一批有追求、有夢(mèng)想的人。一直以來(lái)，我們希望找到一種很美好的教育，就像加拿大知名的教育學(xué)家馬克斯·范梅南教授所說(shuō)，“教育學(xué)是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)”。十一學(xué)校就是有相當(dāng)一批老師是迷戀學(xué)生成長(zhǎng)，看到學(xué)生成長(zhǎng)就忘乎所以的人，我想這是改革能夠不斷得以推進(jìn)的最為重要的一件事。十一學(xué)校的價(jià)值觀，是所有老師討論甚至交鋒后產(chǎn)生的價(jià)值觀，我們都認(rèn)同于價(jià)值觀。所以，我們?cè)儆懻摰臅r(shí)候，不會(huì)再吵架，我們就去做。

【記者】：價(jià)值觀是一個(gè)方面，現(xiàn)實(shí)卻是改革后教師們的工作量都增加了不少，作為校長(zhǎng)你如何平衡？是否要在績(jī)效考核中體現(xiàn)？

【李希貴】：這的確是一個(gè)問(wèn)題。前兩天，學(xué)校所在地的區(qū)委區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)以及教委主任來(lái)學(xué)?？疾?，我跟他們都說(shuō)了，你短時(shí)間可以，但不能長(zhǎng)期讓這些老師賣(mài)命，拿著同樣的工資，干著兩倍三倍的工作量。我舉了學(xué)校一個(gè)男老師的例子，他是個(gè)年輕老師，因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ蠓浅诶?，有老師看他樣子就說(shuō)，你怎么看著像是生了孩子一樣累？十一學(xué)校的老師承擔(dān)了這么大的改革任務(wù)，為地方乃至國(guó)家在開(kāi)發(fā)課程，而且我們已經(jīng)把課程改革的經(jīng)驗(yàn)分享到其他學(xué)校了。所以，我覺(jué)得現(xiàn)在的薪酬體系不公平，應(yīng)該對(duì)這些老師有所表示。領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了匯報(bào)后也很重視，他們一方面非常認(rèn)可十一學(xué)校老師們的貢獻(xiàn)與奉獻(xiàn)，同時(shí)也表示正在研究怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這是個(gè)很重要的事，我們正在爭(zhēng)取?，F(xiàn)在績(jī)效工資制度實(shí)行之后，也帶來(lái)了很多障礙，要打破它，需要一個(gè)時(shí)間。

讓學(xué)生找到“新的歸屬”

【記者】：對(duì)于學(xué)生而言這場(chǎng)改革又意味著什么呢？我接觸過(guò)一些學(xué)生，他們說(shuō)原來(lái)的行政班撤銷(xiāo)后，一下子覺(jué)得沒(méi)有了依靠，缺乏歸屬感。你怎么看？

【李希貴】：其實(shí)不只是學(xué)生，很多中國(guó)人對(duì)一個(gè)單位的歸屬感都太強(qiáng)了，什么事都?xì)w到單位。即便退休十年了，有事還想著找原來(lái)的單位。這些孩子們一開(kāi)始不適應(yīng)，是可以理解的。但是他經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他找到了歸屬，為什么？實(shí)行選課走班制后，一個(gè)學(xué)生因?yàn)檎n程選修的緣故，可能會(huì)有8－10個(gè)新的班集體，所以需要每一個(gè)學(xué)生在這里邊重新找到自己的位置，盡到不同的責(zé)任。

而且，你要學(xué)會(huì)扮演不同的角色。打破了行政班，學(xué)生里最不適應(yīng)的是誰(shuí)？我們發(fā)現(xiàn)是那些長(zhǎng)期當(dāng)班長(zhǎng)的學(xué)生，最不適應(yīng)。因?yàn)檫^(guò)去他在這個(gè)班里特別受尊崇，現(xiàn)在行政班一下沒(méi)有了，特別找不到自己。我希望這些孩子也能學(xué)會(huì)做群眾，在技術(shù)課上是學(xué)徒工的角色，在戲劇課中可以跑龍?zhí)?。?dāng)一個(gè)孩子在學(xué)校里能夠在不同的團(tuán)隊(duì)、不同氛圍里生活的時(shí)候，他就安全了。

【記者】：實(shí)行“選課走班制”后，學(xué)生在校園里可以接觸更多的同學(xué)，形成不同的學(xué)習(xí)自組織，這也是教育的題中應(yīng)有之義吧？

【李希貴】：沒(méi)錯(cuò)，我們的學(xué)生通過(guò)這種不一樣的校園生活，慢慢找到了跨班級(jí)的志同道合的同伴。西方一個(gè)教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的財(cái)富是他最好的五個(gè)朋友的平均數(shù)。所以，學(xué)校能不能給學(xué)生找到志同道合的同學(xué)，特別是將來(lái)能夠一塊創(chuàng)業(yè)的朋友，像蓋茨、喬布斯、雷軍那樣，我們覺(jué)得很重要。

非常欣慰的是，現(xiàn)在十一學(xué)校里這樣的圈子越來(lái)越多。上個(gè)星期四，我和學(xué)生們共進(jìn)午餐一起交流，坐在我旁邊四個(gè)學(xué)生都是《異鄉(xiāng)》雜志的主編、副主編，來(lái)自四個(gè)年級(jí)，不僅不是一個(gè)班，而且不是一個(gè)年級(jí)，他們都有共同夢(mèng)想的學(xué)生，彼此之間有了新的歸屬。

“我們還在路上”

【記者】：如何評(píng)價(jià)十一學(xué)校目前正在推進(jìn)的課程改革？

【李希貴】：本來(lái)發(fā)布會(huì)我們提供的材料是“課程改革，我們?cè)诼飞稀?，但教育部的同志不同意，他們建議稍微高調(diào)些。但我們自己覺(jué)得，課程改革的確是“在路上”。對(duì)于課程改革，我們只有價(jià)值觀的引領(lǐng)，沒(méi)有模式的要求。我們也反對(duì)把所有的學(xué)科、所有的課堂都用一個(gè)模式去固化。我們鼓勵(lì)老師根據(jù)自己的學(xué)科，自己個(gè)人的授課風(fēng)格，去設(shè)計(jì)不一樣的課堂教學(xué)。我覺(jué)得，任何改革都必須順應(yīng)人性，如果和人性逆著來(lái)，那改革者的工作量就會(huì)大很多。

【記者】：為什么對(duì)自己的改革嘗試這么低調(diào)？

【李希貴】：學(xué)校從2007年開(kāi)始改革的準(zhǔn)備，此后我們一直是自己悶頭干，因?yàn)楦母锏墓ぷ髁刻罅?，需要安靜地干幾年事。本來(lái)這次我還準(zhǔn)備拖一下（注：指教育部在十一學(xué)校召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，介紹該校的改革進(jìn)展），為這事還專(zhuān)門(mén)找了一次部領(lǐng)導(dǎo)，看能不能再拖幾年時(shí)間。他說(shuō)這一次不行了，不能再拖了，三中全會(huì)決定出來(lái)后，教育改革被提到了很高的位置。下一步改革的八大工作動(dòng)態(tài)，教育綜合改革被列在了第二位，僅次于農(nóng)村改革。部領(lǐng)導(dǎo)就要求我們，這次必須把學(xué)校改革的階段性成果告訴社會(huì)。

其實(shí)從這兩年，外邊來(lái)參觀學(xué)校的客人也很多，全國(guó)20多個(gè)省份的領(lǐng)導(dǎo)、朋友、同行都來(lái)過(guò)學(xué)校，人數(shù)得有1萬(wàn)多人，我們也只是簡(jiǎn)單介紹了正在做的事.

我自己覺(jué)得，如果再給十一學(xué)校三年安靜的時(shí)間，我們會(huì)做得更完善。現(xiàn)在你會(huì)看到學(xué)校到處是問(wèn)題，還有若干漏洞，下一步我們還要有大量的工作要做，還有很多問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q，比如“選課走班”制配套政策的形成，老師課堂教學(xué)風(fēng)格的形成等。