他在廣州最牛中學當了17年校長，他退休以后發(fā)揮余熱活躍在教育一線；他推動改革創(chuàng)新在教育多個領(lǐng)域頗有話語權(quán)，他語言犀利、觀點深刻被媒體封為“明星教育家”。在全國高考改革的特殊時期，在廣州好教育進行時，他心中自有對高考這一頂層設(shè)計、對地方教育改革探索的真知灼見。他，就是中國教育學會副會長、廣東省中小學校長聯(lián)合會會長吳穎民。 近日，邀請他為本期主講嘉賓，暢談其心中的“好教育”以及對高考改革的思考。

廣東好教育，為廣東青年一代健康成長奠基，為廣東經(jīng)濟社會持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展助力！
談好教育：好體制和多彩課程很重要

【記者】：您心中的好教育是怎么樣的呢？

【吳穎民】：首先，我認為好教育必須有一個好的體制，它不能只局限于學校層面，而應放到社會當中去看。好的體制和體系，應充分發(fā)揮中央和地方的積極性、各級各類教育門類齊全、協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學校充滿活力；普通教育和職業(yè)教育要互通；學校的辦學條件、師資力量要相對均衡，并各具特點，構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)完整的體制。

此外，好教育還必須要有豐富多彩課程體系。實際上，學生接受學校的教育，關(guān)鍵在于課程。學校的課程設(shè)置要豐富多彩，既能遵循國家規(guī)定，又能滿足個人發(fā)展需求。學校的好與不好，差別是什么？是課程體系和教學水平。

【記者】：學校教育該怎樣去開發(fā)引導學生選擇課程？

【吳穎民】：需要一批好校長和好老師，這也是好教育的重要因素。因為課程體系的建設(shè)和實施取決于校長和老師。沒有好校長、好老師，就不可能開發(fā)課程，也不可能把課程教好。值得注意的是，好校長和好老師從整體上來說，就是一支有理想信念、業(yè)務水平過硬、充滿活力的教師隊伍。

為什么西南聯(lián)大在抗戰(zhàn)那么艱苦的環(huán)境下也出了很多杰出人才？大學不在于有沒有現(xiàn)代化的大樓，而在于有沒有大師。人才培養(yǎng)是一個多元化的問題，能不能讓學生成為最好的自己，成為國家的人才，好校長和好老師非常重要。

談高考改革：高考新方案對廣東考生是福音

【記者】：高考改革引發(fā)了不少爭議，您如何評價此次改革？

【吳穎民】：高考制度的設(shè)計有很多影響，難以理想化，其中這個指揮棒一定受到兩方面的制約：一是教育測量評價的學科研究成果的限制；第二是可行性，評價制度改變之后怎么實施才可行？這涉及到經(jīng)濟發(fā)展水平、社會文明程度以及政府能力。高考改革是科學性和可行性缺一不可，而且解決這兩個問題只能一步步來。在我看來，現(xiàn)在的高考改革方案盡管還有一些不滿意，主要表現(xiàn)在大學的自主權(quán)，錄取自主權(quán)還沒有顯現(xiàn)出放權(quán)的趨勢，但總體來說，這是目前能夠?qū)嵤┑淖詈梅桨浮?/span>

其實，廣東作為人口第一大省，全國考生第一大省，招生指標和全國平均數(shù)相比還是有差距。這是歷史遺留問題，過去這么多年也只有細微調(diào)整，廣東考生有點“吃虧”。所以，中央提出改進制度和分配，對廣東考生來說是最大的福音。

【記者】：高考改革取消文理分科后，怎么看學生的負擔？

【吳穎民】：高考改革一是適當減輕了考生的負擔；二是在注重基礎(chǔ)教育全面發(fā)展的同時，也照顧了學生的不同特點。高考新方案除了考三科外，由學生在理化生、史地政六門會考科目中自主選擇三門會考成績，作為申報大學的依據(jù)；而且按照目前上海和浙江的方案，大學需要的成績里只要包括一科就可以了。也就是說，考生不能過度偏科，但可以適度偏科。

談課程模式：差異化教學設(shè)置是新難題

【記者】：上海、浙江出臺新高考改革方案后，不少學校都實行“走班制”等課程模式，您覺得這會否在廣東實行？高考改革對學校在課程設(shè)置上有什么挑戰(zhàn)？

【吳穎民】：我認為此次高考改革，更多是技術(shù)層面的東西，對高中的挑戰(zhàn)如果說實在的就是課程難度的差異化該如何體現(xiàn)，如何滿足學生對不同學科課程難度差異化的要求。這對很多學校來說，是一個新挑戰(zhàn)，我估計會出現(xiàn)如下三種情況：第一種是最簡單的方法——按“文理”傾向分班；第二種是由學生自主選擇的“個性化課表”。這種方法要求學校在排課時，同時有幾個老師，開設(shè)高、中、低三種要求的課程，讓學生自由選擇。不過這是一種理想狀態(tài)，但學校在管理方面還是要很好地琢磨；第三種方法更徹底：就是老師開課，學生報名。這樣的上課方式和大學更接近，但在如何管理班級，如何解決學生交流問題，需要學?；ǜ喙Ψ颉?/span>