精彩語錄：你要是不懂，你的痛苦就會比較少。

培養(yǎng)人應(yīng)該有一個規(guī)律，雖然清華附中力爭按照這個規(guī)律做，但是不可能百分之百按照規(guī)律做。因為現(xiàn)在整個體制和機制制約著你，社會上的不良傾向以及家長不是特別健康科學(xué)的教育理念都在擠壓著你，使得你不能完全按照自己的理想去做這個教育，這實際上是比較痛苦的事。你明知道正確的方向是南，但是大家都希望你往北。

訓(xùn)練做題是一個簡單的重復(fù)的強化訓(xùn)練，從某種意義上說，這對他的創(chuàng)造性是一個破壞，甚至?xí)茣膶W(xué)習(xí)興趣。

我覺得，應(yīng)該允許比較好的中學(xué)和大學(xué)之間，打破那種單一的高考選拔體制，允許一部分孩子可以不通過高考進入大學(xué)。當(dāng)然我們要有一個嚴格的選拔機制、培養(yǎng)方式和評價機制。

《教育規(guī)劃綱要》提倡高中多樣化、特色化的發(fā)展；提倡有條件的中學(xué)和大學(xué)進行高層次人才的聯(lián)合培養(yǎng)。這是非常好的理念，但是要真正實現(xiàn)，還得需要有一個全國一盤棋的設(shè)計和思考。

現(xiàn)在，小學(xué)升初中、初中升高中的比例是相當(dāng)高了。既然比例這么高，我們就應(yīng)該讓階段之間的考試對大部分學(xué)生來講變得不那么重要，就是說要減弱小升初、中考的作用，而要重點考慮學(xué)生的平時成績。

如果作為一個領(lǐng)導(dǎo)人或者一個政府機構(gòu)，我們做一件事情，凡是老百姓都不同意的我們就不做，凡是老百姓都同意的我們就做。這樣的話，我覺得就不需要有領(lǐng)導(dǎo)了。

科學(xué)，不見得是大家都認可的。因為科學(xué)的發(fā)展往往超前于民眾的認知。

作為校長，什么樣的挑戰(zhàn)最大？一種是，你明知道什么樣的道路對孩子是最好的，結(jié)果你做不到；另一種是，你明明知道他是個人才，但是你眼睜睜看著我們的體制沒有把他培養(yǎng)好，你的心在流血。

從教育角度來講，家長永遠不要認為自己比校長、老師更懂得孩子的教育，不要這么想。

【陳志文】：作為校長，肯定面臨著很多挑戰(zhàn)和壓力。你現(xiàn)在面臨的最大困難是什么？或者說你認為最艱難的是什么？

【王殿軍】：可能每個校長壓力都挺大，你們經(jīng)常在教育行業(yè)，應(yīng)該比較了解。我一直覺得，你要是不懂，你的痛苦就會比較少。我可能有點說大話了，但至少我自己對教育是熱愛的，是做深入思考的。

我認為培養(yǎng)人應(yīng)該有一個規(guī)律，雖然清華附中力爭按照這個規(guī)律做，但是不可能百分之百按照規(guī)律做。因為現(xiàn)在整個體制和機制制約著你，社會上的不良傾向以及家長不是特別健康科學(xué)的教育理念都在擠壓著你，使得你不能完全按照自己的理想去做這個教育，這實際上是比較痛苦的事。你明知道正確的方向是南，但是大家都希望你往北。

當(dāng)然也有很多其他的壓力。大家都說，現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)教育資源，似乎越發(fā)展越短缺了。這也導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)校競爭非常激烈，學(xué)校面對著各種各樣的升學(xué)壓力。社會關(guān)注的一些指標對我們也很有壓力。但是，這些壓力每個學(xué)校都有，我倒覺得這不是最難受的，因為每個學(xué)校都得面對，每個校長都有這樣的壓力。作為校長，肯定要承受一定的壓力，這是正常工作的一部分。

真正的困難來自培養(yǎng)人才的時候。今天我們談?wù)摰闹黝}是‘杰出人才培養(yǎng)’。像清華附中每年送到清華、北大有六七十個人。按道理來講，中學(xué)前十、二十名那些特別優(yōu)秀的孩子，有天賦的孩子，完全具有進入清華、北大的水平，這你應(yīng)該認可。所以，他們應(yīng)該有更多的精力投入到有意義的學(xué)習(xí)當(dāng)中，比如做一些研究、好好發(fā)展自己的特長等。但是，你不能讓他這么做，因為他要參加高考。你還得讓他一遍一遍做練習(xí)，做特別多的題，要訓(xùn)練考試。沒有非常長時間的強化訓(xùn)練，在高考中，就不可能達到幾乎不出錯的水平。我認為訓(xùn)練做題是一個簡單的重復(fù)的強化訓(xùn)練，從某種意義上說，這對他的創(chuàng)造性是一個破壞，甚至?xí)茣膶W(xué)習(xí)興趣。盡管你知道這些，但是你依然不得不這么做。

我一直在思考這個問題，剛才聽劉博士說到‘創(chuàng)新人才培養(yǎng)’。我覺得清華附中應(yīng)該具備這樣的條件，因為在清華園里從幼兒園、小學(xué)、初中、高中一直到大學(xué)都在一起，騎自行車幾分鐘就可以到。對于那些特別拔尖的孩子，那些有天賦的孩子，我希望他們能夠從現(xiàn)行的應(yīng)試體系里解放出來。我不知道用這個詞合不合適。粗略估計一下，初三至少可以節(jié)省半年時間?，F(xiàn)在的初三基本上有半年時間都在做這種訓(xùn)練，不能說一點意義沒有，但是意義很小，是在浪費他的精力和時間。高三也可以節(jié)省很多時間。

時間就是生命，這些最優(yōu)秀人的時間應(yīng)該更寶貴。關(guān)鍵是做這些練習(xí)對于這些孩子來說是雙重損失。一是損失時間；二是損害他們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而喪失培養(yǎng)他們特長的時機，這個損失可就大了。所以我覺得，應(yīng)該允許比較好的中學(xué)和大學(xué)之間，打破那種單一的高考選拔體制，允許一部分孩子可以不通過高考進入大學(xué)。當(dāng)然我們要有一個嚴格的選拔機制、培養(yǎng)方式和評價機制。不能因為校長覺得誰優(yōu)秀，誰就進清華，不能是校長一個人說了算。要有一套選拔規(guī)則，有一套培養(yǎng)模式。在這個過程當(dāng)中，大學(xué)也參與培養(yǎng)、參與評價。經(jīng)過多個層面的選拔、培養(yǎng)和評價，最終他不必要通過單一的高考，就可以升入理想的大學(xué)。我認為，至少應(yīng)該有一部分孩子應(yīng)該這樣。

一般情況下，因為中國教育資源有限，人口眾多，大學(xué)入學(xué)率相對比較低，人才培養(yǎng)還是應(yīng)該按照大的體制進行。但是，體制設(shè)計一定要有區(qū)分。要根據(jù)不同學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)來決定是否需要參加高考。比如說三本、高職高專等，現(xiàn)在上的人就不是很多，但是國家需要大量的這些人才，我們不一定非得讓這些孩子也參加高考。你想，教育部出一張卷子，既要考哪些天才考出水平，又要讓學(xué)習(xí)能力相對較弱的孩子的成績說的過去，要做到這個非常難，要瞻前顧后。應(yīng)該是前面一部分學(xué)生省略掉，沒有必要參加高考，直接上大學(xué)。程序設(shè)計合理的時候應(yīng)該不會有太大的問題。換句話說，即便十個里面有兩個看走眼的，又有什么關(guān)系，至少我們保了8個，他們未來最有可能成為拔尖創(chuàng)新人才。

【陳志文】：不用八個，十個里面有兩個成功就可以了。

【王殿軍】：您要求比較低。而底下那些學(xué)生，他們也知道成為杰出人才、領(lǐng)軍人物的希望不是太大，他們的目標就是成為一個好的、懂技術(shù)的人才，那也不用參加高考，直接上高職高專。

【陳志文】：你在這方面有沒有做什么樣的努力、規(guī)劃或者工作？

【王殿軍】：正在努力，我們自己正在設(shè)計一個方案。

《教育規(guī)劃綱要》提倡高中多樣化、特色化的發(fā)展；提倡有條件的中學(xué)和大學(xué)進行高層次人才的聯(lián)合培養(yǎng)。這是非常好的理念，但是要真正實現(xiàn)，還得需要有一個全國一盤棋的設(shè)計和思考。把這個完全交給中學(xué)自己去做，會比較困難。比如說，中學(xué)去去審批或者干什么都會有很多的社會壓力。

從教育部門來講，既然《教育規(guī)劃綱要》寫了這件事，就應(yīng)該組織一套人馬仔細研究一個全國基本統(tǒng)一的大的框架。就是說，關(guān)于選拔方式、培養(yǎng)模式、輸送渠道等，要有一個大的框架。但是具體的小的方面，各個學(xué)?？梢杂懈鱾€學(xué)校的特點。像我們和清華大學(xué)在一起，我們更多地依賴于大學(xué)。

人才培養(yǎng)現(xiàn)在更重要的問題是，各個學(xué)段脫節(jié)太嚴重?，F(xiàn)在，小學(xué)升初中、初中升高中的比例是相當(dāng)高了。既然比例這么高，我們就應(yīng)該讓階段之間的考試對大部分學(xué)生來講變得不那么重要，就是說要減弱小升初、中考的作用，而要重點考慮學(xué)生的平時成績。要沒有中考，初中學(xué)生到高中，就不用為中考復(fù)習(xí)折騰半年了，包括高考也一樣。

將來的人才培養(yǎng)，各個階段之間要盡可能的聯(lián)合，做到你中有我我中有你。尤其是高中階段的高層次人才培養(yǎng)，僅僅依賴高中的師資是遠遠不夠的，必須像法國、像歐洲一些國家一樣，有大學(xué)預(yù)科。給預(yù)科學(xué)生上課的主力實際上是大學(xué)教授。這些大學(xué)教授是經(jīng)過特殊的選拔和培訓(xùn)的，對中學(xué)教育是了解的，而不是純粹的隨便從大學(xué)找的。像我們原來的全國理科實驗班，主科老師主要是大學(xué)教授。這些教授對孩子的影響是非常大的。

【陳志文】：全國理科實驗班階段有什么經(jīng)驗是可以為后面所參考、遵循的？

【王殿軍】：基本上他們兩年就讀完高中所有課程了，學(xué)的非常好；第三年，基本上就是到大學(xué)選課。高中前兩年期間，好多課程也都是大學(xué)教授來上。

我不能說所有大學(xué)教授都比中學(xué)老師水平好，但是大學(xué)老師和中學(xué)老師應(yīng)該是相輔相成的。中學(xué)老師在培養(yǎng)孩子的心理，人格、習(xí)慣等各方面全面的培養(yǎng)上，可能經(jīng)驗更加豐富一些；但是在對學(xué)生未來事業(yè)的指導(dǎo)、學(xué)科的理解等方面，大學(xué)教師有自己的優(yōu)勢。這兩邊結(jié)合一下更好。

【陳志文】：這里面人才選拔是一個很復(fù)雜的工作。

【王殿軍】：對，最難的就是選拔。

【陳志文】：就像你剛才所說，人才培養(yǎng)的理念如果到位，就沒有大問題。但是，在中國有一種文化叫道德潔癖，比如說針對選拔，就有兩種截然不同的觀點：一方面，社會輿論批判高考，說高考萬惡的不得了；另一方面，社會又對非分數(shù)這把尺子爭議非常大，一旦不用這把尺子，就會有各種各樣惡意的猜測或想法。事實上也的確有過很多這樣的例子。

【王殿軍】：對。我是這樣想的，考試肯定還是要考的。就比如，從初中到高中選擇進入‘杰出人才培養(yǎng)’的學(xué)生，我肯定是要考試的。但是分數(shù)在選拔人才里面只是一個參考，我會設(shè)一個分數(shù)底線。你也不能太差，不可能考試全不及格最后卻進入到‘杰出人才培養(yǎng)’里。

【陳志文】：這就不叫杰出人才了。

【王殿軍】：對，杰出人才的考試水平也是很高的。但僅僅是考試水平高，還不能認為是杰出人才。考試后，還有面試，有智力測驗，甚至有心理方面專家的介入?？傊?，選拔人才要從綜合素質(zhì)來考慮。比如面試的時候，我和你交談，我要看看你有沒有追求、有沒有理想、有沒有堅韌的意志等。

在分數(shù)過關(guān)的基礎(chǔ)上選。不要出現(xiàn)相差一兩分，錄取卻差別很大的情況。不能說，高考我比你多一分，結(jié)果我上清華了，你就沒有。一分決定是否上大學(xué)有點太大了。完全可以定個底線分數(shù)，比如600分。考清華600分以上的很多，600已經(jīng)很不容易了。只要達到600分，剩下的就不要太看重分數(shù)，而是看學(xué)生的綜合素質(zhì)。到600分的話，知識基礎(chǔ)等已經(jīng)滿足清華大學(xué)的需求了。根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)決定選拔的人才，比如說學(xué)生人品怎樣、表達能力怎么樣、有沒有追求等。

當(dāng)然，你剛才提到的道德潔癖這個問題，我覺得是大家都會面臨的。當(dāng)我們這樣做了之后，社會上就會有各種各樣的人說‘這里面有走后門’等?！吆箝T’是全世界的公共問題，不可能說中國人全部解決。但是，總體來講，如果我們選拔的程序公開透明，這應(yīng)該不是一個問題。

另外，我認為，如果我們做一件事情，比如說：如果作為一個領(lǐng)導(dǎo)人或者一個政府機構(gòu)，我們做一件事情，凡是老百姓都不同意的我們就不做，凡是老百姓都同意的我們就做。這樣的話，我覺得就不需要有領(lǐng)導(dǎo)了。做什么事情的話，就搞一個全民公決、全民投票。我覺得之所以領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)，肯定有他的道理。當(dāng)然，我不是看不起中國老百姓，我自己也就是普通老百姓。但是我覺得我不是專家，說教育方面我是，但要說互聯(lián)網(wǎng)我不是專家。那互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是聽專家的還是聽全國勞動人民投票？因為老百姓有懂的、也有不懂的。我說這個話的意思就是，我們要考慮到群眾的接受能力，考慮人民群眾的要求和愿望，但是更應(yīng)該考慮國家民族未來的發(fā)展，更應(yīng)該尊重一個事物本身固有的規(guī)律。

什么叫科學(xué)發(fā)展？科學(xué)，不見得是大家都認可的。因為科學(xué)的發(fā)展往往超前于民眾的認知。哥白尼堅持太陽中心說，卻被燒死了。在外界都認為他是歪理邪說的時候，哥白尼堅持了真理。很多時候，人就要有勇氣做該做的正確的事，而不能顧及那么多。

【陳志文】：這個需要各種勇氣。對于決策機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)來說，需要有更多的勇氣。

【劉華蓉】：清華附中跟別的中學(xué)不太一樣，自己有初中，而且背靠清華大學(xué)，有沒有銜接上的優(yōu)勢？

【王殿軍】：我也想做銜接，但是這得經(jīng)過批準。每年我們的初中經(jīng)過中考，起碼有200左右的學(xué)生考上清華附的高中。

【劉華蓉】：現(xiàn)在初中有多少人？

【王殿軍】：初中將近400。400左右的學(xué)生有200考上清華附的高中。按比例來說，經(jīng)過三年的初中學(xué)習(xí)，或者兩年，保持在年級前100名的學(xué)生應(yīng)該可以直接上高中。當(dāng)然，我們有一套綜合素質(zhì)評價。

綜合素質(zhì)評價全優(yōu)，然后各學(xué)科的成績，包括體育、音樂等全在年級前一百名。能不能這100名不參加中考，直接上高中？我覺得完全可以。你讓他復(fù)習(xí)考試，他也能考上。但是復(fù)習(xí)中考的時間節(jié)省下來發(fā)展點別的，多好。比如，做點科技，發(fā)展點綜合素質(zhì)，這個有什么不好呢？

【劉華蓉】：你有沒有這種愿望？

【王殿軍】：我當(dāng)然有這種愿望，但是這得要有授權(quán)。

北京市現(xiàn)在初中直升高中的很少，像101中學(xué)、十一學(xué)校等有直升。等清華附去申請直升的時候，已經(jīng)不再授理了。教育有時候也需要機遇，清華附相當(dāng)于說沒有抓住這個機遇。

實際上，不是說我想怎么樣，而是我覺得這樣可以拯救一批優(yōu)秀的孩子，使他們少做一些效率特別低的事情。從清華附中建立起，歷任校長都把為大學(xué)輸送優(yōu)秀人才作為清華附中承擔(dān)的責(zé)任，我們也一直在做幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等一條龍的努力。

【陳志文】：這是中國特色。

【王殿軍】：如果從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，一部分優(yōu)秀孩子能夠真正實現(xiàn)一條龍，我覺得堅持若干年，絕對會出一批非常優(yōu)秀的人才。

【陳志文】：我特別能理解王校長的難處，知道怎么做，但是，即便作為大學(xué)附中的校長，也很難做到，那就更別提其他不是附中的學(xué)校了。

【王殿軍】：那就更難了。作為校長，什么樣的挑戰(zhàn)最大？一種是，你明知道什么樣的道路對孩子是最好的，結(jié)果你做不到；另一種是，你明明知道他是個人才，但是你眼睜睜看著我們的體制沒有把他培養(yǎng)好，你的心在流血。

【陳志文】：那是最難受的，就跟你剛才說的那個在北大念書的孩子，我相信你心里肯定特別難受。

【王殿軍】：我曾給教育部領(lǐng)導(dǎo)寫信，說：這么優(yōu)秀的孩子在國外都是當(dāng)寶貝的。他很有可能是未來數(shù)學(xué)界的一顆新星，可能是中國的菲爾茲獎獲得者。而我們的現(xiàn)行體制卻讓他撞的頭破血流，甚至連畢業(yè)證都拿不到。你說我們這個培養(yǎng)體制還不去檢討。但是一個人的能力總是有限的。

【陳志文】：所以說這是一個需要勇氣的問題。

【王殿軍】：有時候光有勇氣是不夠的。你再有勇氣，規(guī)則也不是我能夠決定的。

【陳志文】：這是非常麻煩的事。真的是這樣，年輕的時候會很氣憤，到一定的年齡時，只有暗自傷心了。

【王殿軍】：就是這樣。我只能在力所能及的范圍里保護這批優(yōu)秀孩子，給他們提供全面發(fā)展的機會。但是要給一個本質(zhì)性的改變，那不是我能做到的。

【劉華蓉】：規(guī)劃綱要提出來，要創(chuàng)造適合每個學(xué)生的教育。這不是簡單的因材施教的問題。因材施教在學(xué)校內(nèi)部就可以做，比如調(diào)整育人模式、調(diào)整課程等，但是，選拔人才、一條龍培養(yǎng)人才這不是說你說做就能做得了的。

【陳志文】：校長面臨的第一大難處和挑戰(zhàn)，是所謂體制上或機制上的問題，這是最難逾越和突破的。第二個難題，我猜測，就是家長了吧？

【王殿軍】：現(xiàn)在清華附的大部分家長，尤其像清華附中高中學(xué)生的家長，也包括初中的一些家長，他們的理念實際上超過了社會平均水平，甚至也超出了我們的一些政策。

清華附有些孩子特別優(yōu)秀。他為什么選擇到清華附中來？他完全可以有別的選擇。他們就是覺得，相對而言，清華附中比較尊重教育規(guī)律。孩子如果在這兒培養(yǎng)，會比較大氣。清華附的整個氣氛比較好，不是一天到晚把孩子們看的緊緊的，讓孩子在強化的高壓力下做題。當(dāng)然你要說一點沒有壓力，那是不可能的。現(xiàn)在的中學(xué)都要追求升學(xué)率。誰不抓升學(xué)率，那校長就別干了，也就沒有學(xué)生愿意來了。但是，清華附在抓好升學(xué)率的同時，還能夠關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，就是說，在別的方面也能堅持底線。這一點不是所有學(xué)校都能做到的。

現(xiàn)在有些家長的理念是：‘就這么一個孩子，孩子一生幸福和健康最重要’。孩子將來到底能上什么大學(xué)，家長并不是十分在意。只要學(xué)校能培養(yǎng)孩子健全的人格，孩子健康、陽光、大氣，綜合素質(zhì)更重要一些。

【陳志文】：這么多年，我對家長這方面深有感觸。落實《教育規(guī)劃綱要》，很多東西都需要家長?，F(xiàn)在的家長需要重新恢復(fù)再教育。家長的理念對學(xué)校形成很大的制約和壓力，社會評價的核心實際就是家長評價。

【劉華蓉】：不同學(xué)校面對的家長也是不一樣的。像清華附中這樣的學(xué)校，一般來講，孩子家長文化層次都比較高，肯定會認同王校長講的觀點?？赡墁F(xiàn)在對王校長來說，家長或者說家長的觀念不是壓力的最大來源，反而是教育部門和學(xué)校，對家長要有一個引導(dǎo)的過程。

【王殿軍】：對，我們應(yīng)該承擔(dān)起引導(dǎo)家長的責(zé)任。我們堅持走正確的道路，家長就會慢慢理解。能理解最好，不能理解慢慢地也會理解。我們不能說簡單地去討好家長。

【劉華蓉】：王校長，清華附的孩子課外上輔導(dǎo)班的情況怎么樣？我上次去一個學(xué)校，學(xué)校管實驗班的主任跟我講，實驗班的孩子剛開始都上輔導(dǎo)班，周六上輔導(dǎo)班。然后學(xué)校老師就講說，輔導(dǎo)班的老師還不如學(xué)校的老師呢，要求實驗班的孩子都不要上輔導(dǎo)班。現(xiàn)在，實驗班的孩子一個上輔導(dǎo)班的都沒有。王校長，清華附的情況怎樣呢？

【王殿軍】：我們不會特別關(guān)注這件事。我們學(xué)校的氛圍就是，不會對學(xué)生或者家長關(guān)注到那種程度。清華附很多孩子都不上輔導(dǎo)班。我的觀點就是，清華附設(shè)計的培養(yǎng)方案已經(jīng)足夠，我們教這么多，沒有必要去上輔導(dǎo)班了。

【劉華蓉】：就是說，他不去上輔導(dǎo)班，也沒有問題。

【王殿軍】：既然你選擇了這個學(xué)校，就要充分信任這個學(xué)校和老師。你一方面選擇了這個學(xué)校，一方面心里又打鼓、懷疑這個學(xué)校，作業(yè)少了也擔(dān)心。這是對學(xué)校的不信任。從教育角度來講，家長永遠不要認為自己比校長、老師更懂得孩子的教育，不要這么想。

我認為，家長的職責(zé)就是把家庭氛圍營造好，營造一個非常寬松和諧的氛圍，讓孩子身處其中沒有壓力。至于孩子的教育方面，家長則要做好表率。家里經(jīng)常打打鬧鬧、吵吵鬧鬧，整日和朋友打麻將、玩游戲，這肯定是不行的。孩子在辛苦地學(xué)習(xí)，家長卻天天在玩，這對孩子的成長是不利的。對于家長來說，家庭那種健康、陽光、和諧向上的氣氛造好了，別的就不用不管了。孩子的教育就交給學(xué)校吧，老師會告訴他該學(xué)什么，該怎么學(xué)。

我的孩子基本上沒有上過輔導(dǎo)班，她唯一上過的就是英語。為什么上英語輔導(dǎo)班呢？因為她是四年級的時候跟我一起來的北京，在我們老家英語課開的比較晚，三年級開英語課，但是北京是一年級就開設(shè)英語課，所以她到學(xué)校后英語就比別的孩子落后一個臺階。需要利用短時間趕上，所以才上了一個英語的輔導(dǎo)班。但是之后，她再也沒有上過輔導(dǎo)班了，學(xué)科的從來沒有上過。我們附中好多孩子從來都不上。

當(dāng)有一個學(xué)科，你感覺離大家距離遠了，被落下了，甚至上課都聽不懂的時候，你可以想個辦法，利用暑假或什么時候把這個課趕快補起來，追上大家。這種輔導(dǎo)班是應(yīng)該的。

但是上那種基本跟課堂教學(xué)同步的輔導(dǎo)班，我認為沒有意義。因為課后這種一對一的同步輔導(dǎo)會讓孩子產(chǎn)生依賴，他會覺得有什么問題都可以課后給輔導(dǎo)老師，從而上課的時候就不會好好聽課，本來學(xué)校的老師講解的都特別細。因為有同步輔導(dǎo)，孩子上課時就隨便聽聽。這樣的話，在學(xué)校上課時他沒有系統(tǒng)地聽課，基本上是夾生飯；第二遍課后同步輔導(dǎo)的時候一知半解。相當(dāng)于腳踩兩只船，最后都沒有踩穩(wěn)。還不如一心一意跟著老師的節(jié)奏，跟著大波走，這是最安全的方式。