編者按：

4月17----18日，江蘇省教育學(xué)會在揚州舉行了“劉儉國校長學(xué)校管理文化推介會”，向全省中小學(xué)校長、教科研機構(gòu)和培訓(xùn)機構(gòu)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家推介揚州市邗江美琪學(xué)校校長劉儉國的教育思想和治學(xué)理念。一個省級教育學(xué)會為一名基層校長舉行推介會，可見劉儉國的地位和價值。會后，本報記者專訪了劉校長，讓我們共同分享他擔(dān)任學(xué)校校長21年來在教育教學(xué)及學(xué)校管理方面的獨特認識、理念和經(jīng)驗。

教育最大的魅力就是要讓孩子自己永不放棄努力

【記者】：劉校長，邗江美琪學(xué)校創(chuàng)辦僅僅6年，就取得了不錯的發(fā)展成績，您認為取得這些成績的最關(guān)鍵因素是什么？

【劉儉國】：我認為，關(guān)鍵在于我們有明晰的教育理念，并持之以恒地堅持實踐。我們的教育理念就是三句話：“以學(xué)生發(fā)展為本，對學(xué)生終生負責(zé)，關(guān)注每一個學(xué)生的成長；讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓教育成為心心相印的活動；讓個性在課堂上飛揚，讓課堂充滿生命的活力?！?/span>

堅信“每一個孩子都有成功的愿望，每一個孩子都有成功的潛能”，通過“揚長教育”的實施，激發(fā)學(xué)生“補短”的內(nèi)驅(qū)力，傾心關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，這是邗江美琪學(xué)校的共識和行動。

教育最大的魅力就是要讓孩子自己永不放棄努力，只有“主體”不放棄，成功才能成為可能。教育讓學(xué)生獲得生存的能力、發(fā)展的能力，教育更是一種引導(dǎo)人的力量。實施喚起孩子激情的教育，讓每一個孩子都能找到“我是好孩子”的感覺。讓每一個孩子都能擁有“我是好孩子”的自信。

我認為，學(xué)校不僅要讓孩子取得好的分?jǐn)?shù)，考上好的大學(xué)，更要關(guān)注孩子的未來，要讓走進學(xué)校的孩子人人快樂，人人創(chuàng)造，人人成才。不被學(xué)生拒絕的教育才能是打動孩子心靈的教育。教師就是在用藝術(shù)、智慧創(chuàng)造著打動孩子心靈、適合學(xué)生發(fā)展的教育。

【記者】：在學(xué)校具體的工作中，這個理念是如何落實的？

【劉儉國】：2002年，美琪學(xué)校剛剛創(chuàng)辦的時候，在它的周圍是一片有待拆遷的村莊和一條塵土飛揚的石子路，由于地處城郊結(jié)合部，位置特殊，學(xué)校的生源狀況十分復(fù)雜，不少學(xué)生來自邊遠地區(qū)，文化基礎(chǔ)、家庭教育背景較差。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校的在讀生中江蘇省外的民工子弟占了40%以上，其余學(xué)生也大多是農(nóng)民拆遷戶的子女，不少學(xué)生在小學(xué)階段根本沒有學(xué)過英語，學(xué)生的基礎(chǔ)和城區(qū)成熟地段的學(xué)校是無法相比的。建校的第一年，學(xué)校各年級各學(xué)科的平均分都處于全區(qū)的下游位置，不少學(xué)科是倒數(shù)第一。

針對這種情況，美琪學(xué)校具體提出了“讓每一根草都能開出自己的花”的教育宗旨，它的核心是教育平等，也就是孔子所講的“有教無類”，實際上追求的就是教育機會的均等，讓學(xué)區(qū)內(nèi)每一個適齡兒童都能享受到優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育，強調(diào)“每一個學(xué)生皆能成才”的教育觀，尊重學(xué)生個性，一切從實際出發(fā)，一切為學(xué)生著想，從關(guān)心每一個學(xué)生做起，不斷深入開展課堂教學(xué)改革，開展各項活動，以此提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。經(jīng)過一段時間的努力，到創(chuàng)辦的第二年，學(xué)校中、小學(xué)部的教育教學(xué)質(zhì)量就位居邗江區(qū)前列，在各項考核中都取得了優(yōu)異的成績。

在研究中工作，在工作中研究

【記者】：我們知道，許多學(xué)校都提出了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，但落實的關(guān)鍵在于教師----只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能發(fā)展，您是怎么看的？

【劉儉國】：我認為，一所好學(xué)校，一定要為激發(fā)教師“教”的積極性，培養(yǎng)教師“教”的科學(xué)性提供平臺，這樣才能激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的科學(xué)性，才能塑造一流的學(xué)生。

美琪學(xué)校建校6年多來，一直把培養(yǎng)核心競爭力，培養(yǎng)人才作為強校的關(guān)鍵。培養(yǎng)人才，留住人才，一定要有好的體制。什么才是好的體制，我認為，那就是在工作、生活中關(guān)心教職工，通過人性化的管理，用情留人；創(chuàng)造一個寬松的、和諧的、有利于學(xué)術(shù)研究的工作環(huán)境；提倡不斷學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新，為人才的成長創(chuàng)造機會和條件，并不斷改善教職工的待遇。

此外，在知識時代，學(xué)生能通過很多渠道了解知識，如果教師不學(xué)習(xí)就會落后，就會被淘汰。為此，學(xué)校要求每個老師“走在學(xué)生前面，想在學(xué)生前面，做在學(xué)生前面”。為了讓更多的教師有學(xué)習(xí)、成長的平臺，學(xué)校把培訓(xùn)作為教師的福利，制定了學(xué)歷培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、交流培訓(xùn)、專家培訓(xùn)、課題培訓(xùn)、自我培訓(xùn)等多渠道培訓(xùn)措施，全方位搭建培養(yǎng)人才成長的平臺。

【記者】：您剛才講，“把培養(yǎng)核心競爭力，培養(yǎng)人才作為強校的關(guān)鍵”，邗江美琪學(xué)校是如何促進教師發(fā)展的？

【劉儉國】：首先，我們要求教師加強學(xué)習(xí)，更新理念。一是開闊視野外出學(xué)。這幾年，學(xué)校先后組織教師去了丹陽實小、洋思中學(xué)、后六中學(xué)、東廬中學(xué)等省內(nèi)名校，同這些學(xué)校的師生進行教學(xué)、文化、管理上的研討和交流。每一次考察參觀以后，學(xué)校都要召開學(xué)習(xí)心得交流會，結(jié)合校情合理取舍，科學(xué)借鑒。

二是邀請專家校內(nèi)學(xué)。學(xué)校每年都要組織為期數(shù)天的“暑期教師培訓(xùn)”，幾年來，邀請了國家督學(xué)成尚榮、洋思中學(xué)校長蔡林森、省政府督學(xué)鄭萬鐘、南京教科所專家章宏以及南京曉莊學(xué)院張德勤教授、省特級教師常州教研室汪履平主任，省特級教師陳萍、丁雪飛等知名專家學(xué)者走上學(xué)校的講臺。專家高屋建瓴的理論和實踐讓教師受益匪淺。

三是引進活動隨時學(xué)。學(xué)校每學(xué)期都要引進和承擔(dān)多次省、市、區(qū)級教學(xué)研討觀摩活動，為教師的學(xué)習(xí)提供了很好的機會。近三年來，美琪學(xué)校先后承擔(dān)了“全國小學(xué)作文教學(xué)名家名師講學(xué)報告會”、“全國中小學(xué)校長創(chuàng)新教育高級論壇”、“親近母語經(jīng)典誦讀暨江浙滬童詩教學(xué)研討會”、“江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩賽課活動”、“揚州市小學(xué)語文二分明月賽課活動”、“揚州市小學(xué)英語教學(xué)研討會”等國家、省、市級大型教育教學(xué)活動。在此期間，教育部、人教社、中央教科所、中國教研網(wǎng)、省市教研室各地的專家學(xué)者名師來校講學(xué)指導(dǎo)，教師足不出戶，就能聆聽到專家的教導(dǎo)。欣賞到高水平的觀摩課、研究課，促進了教學(xué)理念的更新和教學(xué)能力的提高。

其次是完善機制，分層提高。為了提高教師培養(yǎng)的針對性和實效性，學(xué)校對教師分層次進行“三格”培養(yǎng)，打造三種課堂：對骨干教師實行“風(fēng)格”培養(yǎng)，打造特色課堂；對青年教師實行“升格”培養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)課堂；對新教師實行“入格”培養(yǎng)，打造合格課堂。具體來講，就是對理論研究與教學(xué)實踐均小有建樹的教師，學(xué)校優(yōu)先提供培訓(xùn)、考察、學(xué)習(xí)的機會，要求他們主動承擔(dān)科研課題，鼓勵在論文撰寫、實踐示范、學(xué)科講座等方面不斷取得新的成績，形成自己的風(fēng)格，成為學(xué)者型的、專家型的名師。對于已經(jīng)嶄露頭角的青年教師，學(xué)校一方面給他們落實“成長導(dǎo)師”，另一方面給他們搭建平臺，讓他們參加觀摩、研討、教學(xué)展示等活動，給他們壓擔(dān)子，幫助他們盡快“升格”，成長為學(xué)科的教學(xué)骨干。對于新教師，學(xué)校開展了“師徒結(jié)對”活動，通過老教師的“傳、幫、帶”和成長跟蹤匯報、不定期的推門聽課等活動，促使新教師盡快“入格”，適應(yīng)教育教學(xué)工作。

【記者】：據(jù)我們了解，美琪學(xué)校的教育科研氛圍非常濃厚，您是如何營造出這樣一種氛圍的？

【劉儉國】：在美琪學(xué)校有一個共識的口號就是“要教育家，不要教書匠”。教師對教育的理解不能太簡單，教育是有著豐富內(nèi)涵的事業(yè)，不能等同于上課、補課、考試、分?jǐn)?shù)等簡單概念。學(xué)校因此確立了“科研興師、科研興教、科研興?！钡墓ぷ魉悸贰?/span>

這就需要教師“在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作”。教師每學(xué)期要完成“四個一”，以夯實研究功底：訂一本業(yè)務(wù)刊物，完成一萬字以上的理論摘抄，在教研組開一節(jié)研究課，完成一篇高質(zhì)量的教科研論文。學(xué)科組、課題組定期開展“案例分析”、“專題沙龍”、“專題講座”等活動。學(xué)校目前有國家、省、市級“十一五”課題8個，課題組定期組織學(xué)習(xí)，開展研究，進行總結(jié)，形成了“領(lǐng)導(dǎo)帶頭實踐、人人參與研究”的良好科研氛圍。

近三年來，全校教師有近150篇論文在市級以上報刊發(fā)表。學(xué)校被評為“揚州市教育科研樣板校”，涌現(xiàn)了一批師德好、科研能力強、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果突出的優(yōu)秀教師：有省特級教師2人，中學(xué)高級教師17人，市、區(qū)學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、教壇新秀53人。這一大批教學(xué)精英，成了美琪學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)頭雁。

構(gòu)建能夠滋養(yǎng)師生精神的“文化場”

【記者】：劉校長，您有20多年的校長工作經(jīng)歷，在學(xué)校管理方面，您的成功經(jīng)驗是什么？

【劉儉國】：我認為，一位好校長應(yīng)該有“全新的理念、豐厚的文化、科學(xué)的方法、創(chuàng)新的精神”，這四者有機相加才能成為一校之魂。當(dāng)然，親和力也很重要，校長和教師、學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該非常融洽，要時刻關(guān)注師生的需要。校長在工作上要能沉得下去，要去傾聽師生的心聲，去了解他們在想什么，做什么。我主張校長要做到每日三巡：早、中、晚對學(xué)校各巡一次，去接觸、了解一線的師生們，去聽取各方面的看法、意見，這樣能使學(xué)校決策更為科學(xué)。在管理上，采取剛性管理與人性化管理相結(jié)合的方法，既強調(diào)以規(guī)章去管理約束，又堅持以人為本，強調(diào)人性化，處處事事為教師著想。教師對學(xué)校的寬松和諧的工作環(huán)境感到很溫馨，這必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N無窮的力量去工作。

此外，作為一校之長，我對自己的角色定位首先是一個領(lǐng)導(dǎo)者，其次是一個服務(wù)者。領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的角色定位是有區(qū)別的。管理者是為崗位職責(zé)而工作，可以把一所學(xué)校管理得整齊、有序，甚至有條不紊，不管校長是否在校，教師都同樣工作，但學(xué)校不一定發(fā)展得好。領(lǐng)導(dǎo)者是為學(xué)校的發(fā)展而工作，淡化個人的身份和職位，提出更領(lǐng)先一步的辦學(xué)目標(biāo)，整合有利于學(xué)校發(fā)展的各種資源和因素，激活師生的責(zé)任感和創(chuàng)造力，鼓勵大家創(chuàng)造性地思考和工作。要扮演好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，就要不斷學(xué)習(xí)，爭取走在基礎(chǔ)教育改革的前列。校長就像是一個扛旗的人，不僅要自己扛好旗，還要團結(jié)一大批同心同德的人一起朝前走。

在此基礎(chǔ)上，我還是一個服務(wù)者。我的工作是提供幫助與服務(wù)，我要求自己能盡力激勵師生，贊賞師生，關(guān)心師生，并且懂得什么時候付諸行動。

【記者】：現(xiàn)在很多學(xué)校校長只是更多地把自己定位于服務(wù)者，您為什么如此突出領(lǐng)導(dǎo)者呢？

【劉儉國】：香港教育學(xué)院教授、哈佛大學(xué)博士鄭燕祥教授指出：在學(xué)校管理中存在著五種層次的領(lǐng)導(dǎo)模式。第一類是技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)。這種領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注技術(shù)層面的東西，如精心策劃、組織學(xué)校的常規(guī)工作，時間安排得當(dāng)，考慮周到細致，對待學(xué)校員工用一種類似操縱機械的方式進行操作，目的是確保學(xué)校管理達到最高的效率。校長實際起著“管理工程師”的作用。第二類是人際的領(lǐng)導(dǎo)。這種領(lǐng)導(dǎo)提供各種機會支持師生的成長，通過激勵士氣、營造和睦氛圍等方式增強凝聚力。校長實際上起著“人際工程師”的作用。第三類是教育領(lǐng)導(dǎo)。其特點是校長業(yè)務(wù)能力出眾，密切關(guān)注學(xué)校教育的過程和教學(xué)的效果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題，給師生提供咨詢、指導(dǎo)和評價。校長實際上起著“教育臨床專家”的作用。第四類是象征領(lǐng)導(dǎo)，即我們通常說的榜樣領(lǐng)導(dǎo)。其特點是校長特別注意自己的形象，以身作則，喚醒全體師生對學(xué)校工作意義的認識，感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的價值。在這里，校長實際上是“首腦”作用。第五類是思想文化的領(lǐng)導(dǎo)。此類領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)注形成獨有的文化，校長常常向全校師生講述學(xué)校的傳統(tǒng)和歷史，表述學(xué)校的使命和任務(wù)，展示學(xué)校中的文化象征系統(tǒng)，構(gòu)建一種能夠滋養(yǎng)師生精神的“文化場”。

在上述五種領(lǐng)導(dǎo)層次中，前三種是學(xué)校運作的基本要素，缺乏這些，學(xué)校就缺少走向成功的基本要素。但如果只有這三種“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)校的辦學(xué)就缺少靈魂，就不可能辦成高品位的學(xué)校。因此，在工作中，校長要有“領(lǐng)先一步，則領(lǐng)先一個時代”的遠見卓識，要用自己先進的辦學(xué)思想去影響和駕馭教師們的思想，要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實際，提煉出符合學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的特色鮮明的辦學(xué)目標(biāo)，并把它體現(xiàn)、落實在自己的辦學(xué)實踐中，通過多渠道、多途徑轉(zhuǎn)化為教師的思想，用先進的教育思想引領(lǐng)學(xué)校工作。

“規(guī)矩”要從墻上走進心中

【記者】：美琪學(xué)校已經(jīng)形成了自己獨特的學(xué)校管理模式：以全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，在全校實施精致化管理。近日，由江蘇省教育學(xué)會主辦的以您名字命名的學(xué)校管理文化推介會在揚州舉行，能具體介紹一下“精致化管理”嗎？

【劉儉國】：精致管理就是落實管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。精致管理要求層層完善、系統(tǒng)健全，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負。

因此，我校從建校伊始，就引入了精致管理的發(fā)展理念，致力于構(gòu)建“縱向到底，橫向到邊”的精致管理平臺，形成學(xué)校自我完善和持續(xù)改進的機制，在全體教職工中樹立起“精心、精致、精品”的工作觀念和品牌意識，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出“精細化管理100條要求”和“精細化管理100問”的“雙100”，編印了《走內(nèi)涵發(fā)展之路，全面實施精細化管理》一書，內(nèi)容涉及師資建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等學(xué)校工作的方方面面，以此來指導(dǎo)我們的實踐，改進管理質(zhì)態(tài)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

但只有“規(guī)矩”還不行，“規(guī)矩”要從墻上走下來，走進人們的心中，這樣“規(guī)矩”才有力量。我們吸收了現(xiàn)代企業(yè)管理的“零缺陷”理念和“日清”理念，注重細節(jié)，把小事做細，真正做到了督導(dǎo)檢查的經(jīng)常化，評價反饋的及時化，跟蹤指導(dǎo)的制度化，以實現(xiàn)有效的教與學(xué)。

校長充滿智慧的辦學(xué)思想是學(xué)校的靈魂

【記者】：作為一名成功者，您能否對同行說些什么？

【劉儉國】：我認為，好的學(xué)校管理是深刻的，它需要校長豐富自己的人格修養(yǎng)，具有廣博的專業(yè)素質(zhì)，做一個讀書人，帶領(lǐng)師生展開深入的思維過程和交互活動，從而達成對人的發(fā)展的深層理解。好的學(xué)校管理是豐富的，它需要校長完善自己的管理藝術(shù)，具有科學(xué)管理的能力，為了學(xué)校的發(fā)展精心策劃每一個管理細節(jié)，從而在與學(xué)校共成長中獲得自我的升華。

此外，提出一種辦學(xué)思想，不是一朝一夕的積累，不是一蹴而就的舉動，它是尊重學(xué)校歷史，遵循教育規(guī)律，響應(yīng)時代召喚，謀求學(xué)校發(fā)展的結(jié)晶。沒有對學(xué)校辦學(xué)歷史的深入調(diào)查，就無法把握學(xué)校的優(yōu)勢與劣勢，無法發(fā)揚學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)；不遵循教育規(guī)律，學(xué)校的發(fā)展就會陷入死胡同，學(xué)生的發(fā)展就會異化，家長、社會一定不會認可；不響應(yīng)時代的召喚，關(guān)起門來自成一體，必將落伍于時代，漸漸被淘汰；不主動地謀求學(xué)校發(fā)展，不以戰(zhàn)略的眼光定位學(xué)校，必將是一種短視行為，學(xué)校的發(fā)展遭遇迷茫，總在跟風(fēng)之中，更不會形成特色。

學(xué)校的辦學(xué)思想是通過校長的辦學(xué)思想體現(xiàn)出來的。校長辦學(xué)思想是指校長在一定時期內(nèi)對辦好學(xué)校的整體認識。它是學(xué)校依據(jù)一定的教育思想和管理思想，遵照教育方針、教育法規(guī)，結(jié)合本校實際而形成的育人目標(biāo)、辦學(xué)模式等根本問題的指導(dǎo)思想。校長充滿智慧的辦學(xué)思想是學(xué)校的靈魂，它決定著學(xué)校群體的教育行為，指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)方向，定位學(xué)校的品牌形象；它以一種精神力量、一種文化氛圍、一種理性目標(biāo)熏陶著學(xué)校的群體成員。一個學(xué)校的內(nèi)涵，很大程度上是由校長的教育思想和辦學(xué)理念決定的，有什么樣的思想理念，就會有什么樣的學(xué)校，就會有什么樣的辦學(xué)效果。因此推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵就是校長要有充滿智慧的、先進的辦學(xué)思想，并能將自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為全校師生的共同認識和共同實踐。

劉儉國，現(xiàn)任江蘇省揚州市邗江美琪學(xué)校校長，中學(xué)高級教師。工作30多年來，著有《從愛出發(fā)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范修養(yǎng)》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范修養(yǎng)及心理健康指導(dǎo)》》等專著。先后獲得江蘇省小學(xué)語文特級教師、揚州市首屆中學(xué)名校長、揚州市有突出貢獻的中青年專家、全國小學(xué)骨干校長、全國百名德育科研專家等榮譽稱號。