一、問題的提出

當前我校的現(xiàn)有教學模式存在諸多可以改進的地方，有的教學模式嚴重影響教學效果。一個人的素質不僅體現(xiàn)在知識的多少，更體現(xiàn)在他是否具備自主獲取知識的能力?？茖W教育不僅要讓學生學會知識，更要讓學生學會“自主學習”。

我校部分學生缺乏主動學習的意識，缺乏良好的學習習慣和思維方法，自主學習能力水平普遍較低，因此大力培養(yǎng)學生的自主學習能力己成為急待解決的問題?！白郧笞缘?、學能發(fā)展”就是針對教學普遍存在的問題，采取積極、有效的策略，讓學生在民主、和諧的教學環(huán)境中真正做到“想學”、“能學”、“會學”，從而提高學習能力，提高課堂學習的“有效性”。

“自求自得、學能發(fā)展”的基本內涵是尊重學生自我發(fā)展，為學生自主學習、自由創(chuàng)造提供廣闊的空間，把主動學習、全面發(fā)展的金鑰匙交給學生，讓學生自己去打開知識寶庫的大門，使他們的學習能力和個性都得到充分發(fā)展?！白郧笞缘?、學能發(fā)展”教學試驗要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的主動、自學、自得知識的能力，同時也為學生步入社會后的自身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

二、試驗的指導思想和理論依據(jù)
     1、根據(jù)馬克思關于人的全面發(fā)展學說：自主學習、主動發(fā)展教學應真正做到從學生作為人的需要、發(fā)展、社會化等方面考慮問題，使學生愉快、靈活、扎實地掌握知識，積極、全面、確實地促進學生主體性發(fā)展，讓學生輕松、自然、有效地全面發(fā)展。

    2、我國古代教育思想家孟子強調在教學中要發(fā)揮學生的主動精神，依靠學生自求自得。以“學生為主體”的教學應力求讓學生在堂課上有“三得”：“各有所得、一舉多得、自求自得”?！白郧笞缘谩笔歉鶕?jù)學生認知的基本規(guī)律提出的,教師的教歸根到底是為了讓學生更好地學。

3、在鄧小平教育思想的指導下，以我?！按笃饔谐?nbsp; 剛正有為”的辦學理念和為出發(fā)點，促進學生的學能發(fā)展。在培養(yǎng)自主學習的過程中，讓學生自己探求知識，使學生的自主意識獲得同步發(fā)展，從而促進師生“有為”人生的發(fā)展。

4、自己尋求發(fā)展是課堂教學的最高境界。波利亞說過“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律性質和聯(lián)系?！币虼嗽诮虒W中應大力強化主體意識，調動學生積極性和主動性，促進主動參與，教學中想方設法創(chuàng)設各種活動情景，可使學生的感知處于興奮狀態(tài)，引起注意，從而激發(fā)其學習積極性。

三、試驗的目的

      通過引導學生主動學習、自求自得，激發(fā)學生主動學習的興趣，從而全面提高學生基本素質，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生自我教育意識和自我能力的發(fā)展，使學生個性、潛能得到充分發(fā)展，試驗班的成績顯著提升。

四、試驗的步驟

第一階段(2010年11月1日-2010年11月12日)：更新觀念確定方案

1、召開初中語文、數(shù)學、英語科組長及初一年級的級長和該三科的備課組長會議，統(tǒng)一思想認識，解決可行性等問題。

2、召開全體初一年級教師會議，統(tǒng)一認識，全力協(xié)助。

3、教導處制定方案。

4、成立試驗領導小組。

組  長：陸益彰

副組長：吳銀初、朱廣亮

執(zhí)行副組長：張祥福、梁雪梅

組  員：關偉玲、羅俏紅、張小華、王轉娣、楮麗詩、洪森綿、黃亮珍、吳穗君、徐月容、宋簡容、盧意敏、黃綺君

5、教導處開展試驗年級教師培訓工作。

6、關偉玲、羅俏紅、張小華上初一試驗研討課。

第二階段(2010年11月15日-2011年1月10日)：語文、數(shù)學、英語三科在初一（1）（3）（6）三個班初步實施與推進

本階段年級組部署，初一（1）（3）（6）三個班的班主任協(xié)助，初一語文、數(shù)學、英語三科全體老師參與，堅持每周集體備課一次，聽研討課一節(jié)，結合自己的課堂實踐，互學互評。

  課時與課表的安排：初一（1）（3）（6）三個班第一節(jié)全部改為自習課，語文、數(shù)學、英語三科老師的第一節(jié)全部排空，語文、數(shù)學、英語三科老師在每天的7：15開始至8：10至按年級組的部署分時間段到達試驗班進行有目標的指導。為此，初一（1）（3）（6）三個班的語文、數(shù)學、英語各減一節(jié)課時變?yōu)?節(jié)，團隊活動全年級減一節(jié)，周一的第八節(jié)試驗班有三個老師上課。其他非試驗班課時不變。

     本階段以課堂教學研究為立足點，組織上好示范課，把說課、上課、評課結合起來，既提高試驗教師的教學水平和課堂教學效果，又發(fā)動廣大教師能主動參與試驗活動。體現(xiàn)“引導學生自主學習”的效果，更好地推動教改實驗。

 第三階段(2010年2月1日-2011年7月10日)：

教導處做好試驗數(shù)據(jù)對比分析，用數(shù)據(jù)檢驗試驗效果。三個試驗班反思、改進，繼續(xù)實施與推進。

第四階段(2011年7月10日-2011年8月30日)：總結經(jīng)驗 面上推廣

 本階段，教導處繼續(xù)做好試驗數(shù)據(jù)對比分析，用數(shù)據(jù)檢驗試驗效果，并在全面推廣“引導學生自主學習”教學先進經(jīng)驗的基礎上，把實驗實踐提高到理論高度。試驗的教師，根據(jù)自己上課的實際，認真總結、寫成經(jīng)驗論文或實驗經(jīng)驗文章，寫好實驗報告，上好一節(jié)錄像課，并將此實驗成果在更大范圍推廣。

五、試驗班教師的工作量

     考慮到試驗工作的艱巨性，制定以下工作量

1、試驗年級級長工作量及試驗班實施試驗的教師的工作量，分別為非試驗年級級長工作量、非試驗班教師工作量的1.5倍。

2、試驗班班主任的工作量為非試驗班班主任工作量的1.3倍。

                                          2010年10月