5月22日上午，小學(xué)科學(xué)教研組與美術(shù)教研組共同開展了主題為“依托PIC（實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合）課程進(jìn)行跨學(xué)科整合”的教學(xué)研究活動。教學(xué)服務(wù)中心程莉副校長和劉紅巖主任參加了教研。

一、研究背景：

PIC（實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合）課程是小學(xué)科學(xué)教研組自2013年9月開始在四年級實(shí)施的校本課程項(xiàng)目，本學(xué)年依托校園豐富的植物資源開展觀察、研究、制作等綜合活動，主要涉及學(xué)科有科學(xué)、綜合實(shí)踐活動、信息技術(shù)、美術(shù)等。本學(xué)期，項(xiàng)目組主要圍繞“校園植物的花”開展了系列研究活動。本次活動內(nèi)容主要圍繞認(rèn)識“花的結(jié)構(gòu)”以及“了解花的各部分作用”、“制作花的模型”等內(nèi)容呈現(xiàn)了一節(jié)科學(xué)與藝術(shù)的整合研究課，由科學(xué)張媛老師和美術(shù)王雪蓮兩位老師共同進(jìn)行授課。

二、研究內(nèi)容及過程：

首先，張媛老師就開學(xué)以來實(shí)施PIC課程進(jìn)展情況、對一體化課程研究的情況和研究課中科學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了詳細(xì)的說明。王雪蓮老師就如何結(jié)合科學(xué)知識應(yīng)用輕質(zhì)黏土制作模型的技法教學(xué)進(jìn)行了闡述說明。本節(jié)課對小學(xué)科學(xué)四年級下冊“新的生命”單元中《各種各樣的花》、《花、果實(shí)和種子》在內(nèi)容方面做了學(xué)科內(nèi)的整合，通過研讀七年級生物教材，把《開花和結(jié)果》一課相關(guān)內(nèi)容作為拓展環(huán)節(jié)整合進(jìn)來，最后，結(jié)合科學(xué)課程中對花的結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，利用美術(shù)課程中使用輕質(zhì)黏土制作的技法，完成一朵花的結(jié)構(gòu)模型制作?？茖W(xué)探究的學(xué)習(xí)模式，生動形象的動畫課件和豐富有趣的制作活動既符合小學(xué)生心理發(fā)展需求，又突顯了我校進(jìn)行小、初、高一體化課程建設(shè)與育人模式變革的深入研究。同時(shí)，科學(xué)課程與藝術(shù)課程的整合，使本節(jié)課的評價(jià)方式變得多元?？茖W(xué)課程中學(xué)習(xí)了花的基本結(jié)構(gòu)，用輕質(zhì)粘土制作花的模型作為評價(jià)手段來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程中滲透了美育的，也進(jìn)行了多樣的評價(jià)。

三、課后研討以及下一步實(shí)施建議：

研究課后，兩個(gè)教研組的老師們及時(shí)的進(jìn)行了反思和研討。大家從不同學(xué)科視角提出了自己的想法和建議。例如：劉鑫老師就整合課在時(shí)間上如何安排更加合理提出了許多中肯意見：在上預(yù)備課時(shí)，讓學(xué)生掌握用輕質(zhì)黏土制作花的一些基本技巧；把科學(xué)評價(jià)和藝術(shù)評價(jià)巧妙結(jié)合，兩個(gè)教師從不同角度共同評價(jià)學(xué)生的作品；科學(xué)探究和藝術(shù)創(chuàng)作之間是互補(bǔ)關(guān)系，兩課時(shí)連排可以讓教學(xué)活動更充分地進(jìn)行。王亞濱老師評價(jià)說：“這種科學(xué)與藝術(shù)的課程整合形式讓我們耳目一新！”陳艷蓓老師感慨道：“兩位老師的教學(xué)風(fēng)格截然不同，各有特色，但是設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容卻結(jié)合地巧妙自然。”王娜老師認(rèn)為整節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)到位，特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，還就小組評價(jià)方式提出了想法和建議。最后，劉紅巖主任客觀地評價(jià)了兩位教師的教學(xué)活動，提出了許多改進(jìn)意見，如：“如果單就科學(xué)課程而言，可以把雄蕊和雌蕊的研究作為重點(diǎn)探究內(nèi)容，原本的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙，以動畫形式展現(xiàn)果實(shí)形成的過程更容易被學(xué)生接受，也充分體現(xiàn)了我們學(xué)校十二年一貫制課程體制的教學(xué)模式，但可以在這個(gè)環(huán)節(jié)在多設(shè)計(jì)一些活動進(jìn)行探究?！痹诮窈蟮恼n程建設(shè)研究中我們會再次研讀各個(gè)年級、各個(gè)學(xué)科的教材，整合知識點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)方式等多方面進(jìn)行教學(xué)的研究。