作為杜郎口中學(xué)政史地的學(xué)科主任，她在平時(shí)的工作中是如何進(jìn)行的呢？下面由學(xué)科主任李婷婷首先為您講述杜郎口中學(xué)每周都要進(jìn)行的一些常規(guī)工作。

1.學(xué)科內(nèi)每周要進(jìn)行三堂公開課，以表揚(yáng)意見和改進(jìn)不足兩種形式展現(xiàn)，課程結(jié)束后要進(jìn)行評(píng)課。

2.對(duì)新老師的課堂進(jìn)行關(guān)注，這包括我們?cè)O(shè)立的幫扶對(duì)子，一對(duì)一幫扶。在幫扶者被幫扶之間，我們每周要開展這種模擬活動(dòng)，最后以書面材料的形式來展示。

3.每周末要進(jìn)行學(xué)科的教研活動(dòng)，把這一周存在的問題和下一周需要改進(jìn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的安排。

那么在歷史學(xué)科中，是如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背模式的，又是怎么去減負(fù)的呢？

“我”們課堂追求的不再是單純的知識(shí)，而是要求學(xué)生以這種簡單的知識(shí)為載體，同時(shí)要求所有的學(xué)生進(jìn)行幫扶，把內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際化，以免一題多變，讓學(xué)生更加茫然，所以要求學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，然后以高標(biāo)準(zhǔn)的形式進(jìn)行展示。

這樣一個(gè)過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢記程度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于傳統(tǒng)模式課堂上學(xué)生死記硬背的效果。既提升自己，又做到語文課堂上那種韻味，肢體語言的表達(dá)，和情感的抒發(fā)。

（課改名校杜郎口中學(xué)政史地學(xué)科主任李婷婷，獨(dú)家推出）

杜郎口中學(xué)是怎么增添課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

就像崔其升校長所講的，每一堂課都讓學(xué)生在課堂上是一個(gè)演講家，表達(dá)出韻味來，表達(dá)出情感來，釋放出激情來，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，有膽量，有意識(shí)，有魄力。那么在課堂上用歷史劇的形式進(jìn)行場景的展現(xiàn)，這樣每個(gè)學(xué)生在展示知識(shí)的過程中就不再像原來那么死板，和大家也會(huì)有情感上的交流。

那么課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是如何去衡量的呢？

1.我們課堂上要求學(xué)生要完成三次板書

2.課堂上學(xué)生的參與程度

3.我們所關(guān)注的是一些課堂常規(guī)問題

4.當(dāng)堂課的達(dá)標(biāo)率

學(xué)生和老師是否一起備課？

老師備課必須是備學(xué)生備老師，要設(shè)計(jì)好這堂課中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行假設(shè)。

杜郎口中學(xué)是如何實(shí)現(xiàn)一對(duì)一幫扶的？

教齡比較長老師去幫扶新來的老師，實(shí)行一對(duì)一幫扶。兩者做好協(xié)調(diào)，盡量做到在被幫扶者上課的時(shí)候，幫扶老師能夠盯到他的課堂上一對(duì)一的進(jìn)行幫扶，在課下我們要求幫扶者和被幫扶者之間要做好幫忙設(shè)計(jì)，幫助這個(gè)新老師抓住課堂主要內(nèi)容，幫助新老師設(shè)計(jì)課堂框架，以最優(yōu)化最簡潔最有效的形式幫助老師把這個(gè)備課，在課堂上呈現(xiàn)出來。

山東省杜郎口中學(xué)政史地學(xué)科主任李婷婷為您講述最真實(shí)，最實(shí)用的方法，精彩視頻不容錯(cuò)過！