12月4日下午，嘉興一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校2014學(xué)年教學(xué)主題活動(dòng)正式拉開了帷幕，作為學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)主題活動(dòng)已經(jīng)在一中實(shí)驗(yàn)開展了第十個(gè)年頭。

邵毓君副校長(zhǎng)主持啟動(dòng)儀式，回顧了十年來教學(xué)主題活動(dòng)的開展情況，他說，教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷研究、反思和改進(jìn)的工作，提高教學(xué)有效性是我們一直的追求，也是學(xué)校生命力所在。十年來，圍繞提高教學(xué)有效性這一大的主題，學(xué)校分別從教師教、學(xué)生學(xué)等多個(gè)角度進(jìn)行切入，每年圍繞一個(gè)小主題開展教學(xué)主題活動(dòng)，通過專家報(bào)告、專著研讀、教師論壇、教學(xué)公開、課堂展示等多種方式，關(guān)注教師教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探尋課堂教學(xué)智慧，反思教學(xué)問題，探求適合學(xué)校發(fā)展需要的課程體系，不斷提高教學(xué)的有效性。

2014年，學(xué)校再次將課堂教學(xué)改革列為學(xué)校重點(diǎn)工作之一，經(jīng)過多次研究，學(xué)校將2014年教學(xué)主題活動(dòng)的主題定為——基于學(xué)科特質(zhì)的課堂教學(xué)微改革，旨在通過結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)的某些要素，以教師個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行研究和實(shí)踐，使得要素得到優(yōu)化和改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)教學(xué)的有效變革。邵毓君副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，這樣的變革，教師參與是自主的，研究主體可以是個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的，研究要素的確定是自主多元的，變革可以是細(xì)微、局部的，有比較鮮明的學(xué)科特點(diǎn)。

他同時(shí)向全體教師介紹了本次活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)組織及活動(dòng)安排，也提出了許多具體的活動(dòng)要求。

接著，學(xué)校邀請(qǐng)了省特級(jí)教師、南湖區(qū)教研室副主任朱德江老師為全體教師作了《學(xué)為中心，學(xué)教結(jié)合——基于學(xué)科特質(zhì)的課堂教學(xué)微改革的建議》的報(bào)告，朱老師首先分析了“學(xué)為中心”課堂轉(zhuǎn)型的背景，對(duì)當(dāng)前的一些教學(xué)現(xiàn)象與現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，認(rèn)為，當(dāng)前教學(xué)中“教為中心”的現(xiàn)象，使得學(xué)生重復(fù)、機(jī)械地學(xué)習(xí)現(xiàn)象仍然存，在這樣的情況下，推進(jìn)“學(xué)為中心”課堂轉(zhuǎn)型就顯得非常重要和必要。

如何推進(jìn)“學(xué)習(xí)中心”的課堂轉(zhuǎn)型呢？朱老師的意見是：把握兩大核心，嘗試多元實(shí)踐。他認(rèn)為一要突出“學(xué)為中心”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，讓學(xué)生真正走到前臺(tái)，教師適當(dāng)后撤，從課堂講授轉(zhuǎn)向組織學(xué)習(xí)。二要把握學(xué)科物質(zhì)，即：課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容特征，要基于不同學(xué)科的特征選擇適合的學(xué)教方式。同時(shí)，他特別提出，我們既需要關(guān)注學(xué)科物質(zhì)，還要學(xué)會(huì)跳出學(xué)科從人的發(fā)展的高度，看教育教學(xué)。

他希望老師們，以區(qū)課堂轉(zhuǎn)型的成果和活動(dòng)為依托，全面推進(jìn)本學(xué)科“學(xué)為中心”課堂轉(zhuǎn)型，并基于自身實(shí)際，選擇一個(gè)點(diǎn)開始課堂轉(zhuǎn)型“微改革”，逐步走向“學(xué)為中心”，研究要素、研究課型、研究學(xué)生、研究作業(yè)、研究教學(xué)技術(shù)，每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的得到改變。他形象地用1.01365=37.8的

朱老師的報(bào)告，生動(dòng)形象，貼近實(shí)際，既用理論的指導(dǎo)，更有真實(shí)的實(shí)踐，分析了教師的教學(xué)，也研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師下一步的課堂教學(xué)改革指明了方向。