體育與健康課程“減負(fù)增效”的措施

(體育教研組集體討論整理稿)

一、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識

強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識，就是要求課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程的課程目標(biāo)，制定合理教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果，一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點不突出，是導(dǎo)致體育新課程課堂教學(xué)各種形式主義的一個直接原因。制定教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)體育新課程的各個領(lǐng)域目標(biāo)，研究水平目標(biāo)，遵循系統(tǒng)論、控制論的科學(xué)原理，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。具體操作時，還要注意課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，明確對各領(lǐng)域目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測量性。教學(xué)過程中，要隨時檢查教學(xué)活動是否與目標(biāo)和諧一致，通過與學(xué)生的雙向信息交流，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，以確保課堂教學(xué)的各項活動都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

二、營造和諧教學(xué)氛圍

有效教學(xué)首先要致力于營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。平等是指在教與學(xué)上沒有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。可見，要激發(fā)學(xué)生的主體性，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是體育教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學(xué)氣氛自然會水到渠成。

三、創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)情景

體育新課程有效教學(xué)的前提是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生須具有一定的學(xué)習(xí)主動性。教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，所以提高教學(xué)效率的重點要放在對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。開展學(xué)法指導(dǎo)，要堅持理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，注重學(xué)生體育實踐的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，將“探究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)法的改革帶動教法的改革，為課堂教學(xué)注入新的活力。

新課程關(guān)于“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式”的提出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在體育教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。首先，要根據(jù)體育學(xué)科特點，處理好傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)和合作、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補(bǔ)。由于體育學(xué)科主要以身體練習(xí)為手段，學(xué)習(xí)一定的運動技能和知識來達(dá)成課程目標(biāo)的，所以，接受性學(xué)習(xí)仍將在學(xué)生課程學(xué)習(xí)中具有一定作用。其次，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式，這是體育課堂教學(xué)的基本原則，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。為此，教師要改變選擇教學(xué)方法中出現(xiàn)的形式主義，正確理解體育新課程教學(xué)理念，真正讓學(xué)生明確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，讓他們辨證地理解“苦學(xué)”，懂得會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)和樂學(xué)，而要做到這一點就必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)策略。

四、精選教學(xué)內(nèi)容

要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)其發(fā)展。首先，要明確體育課程性質(zhì)是：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程?！边\動是手段，健康是目的，體育新課程目標(biāo)達(dá)成的基本點是：學(xué)生必須通過體育實踐活動，沒有了學(xué)生體育實踐活動，課程所有目標(biāo)就全部變成空中樓閣。也就是說運動技術(shù)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生身心健康，體能發(fā)展的主要內(nèi)容和手段，學(xué)習(xí)運動技術(shù)的過程既是體育課程的目標(biāo)之一，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中核心和主體部分，也是實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。
由此可見，新課標(biāo)并沒有否定技能教學(xué)，而是給了技能教學(xué)一個更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，而應(yīng)有重點、有選擇地去“強(qiáng)化運動技能教學(xué)”。所以，要實施體育新課程有效教學(xué)，一定要精選教學(xué)內(nèi)容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然應(yīng)該是我們的首選內(nèi)容，新興體育運動項目和地方民族傳統(tǒng)體育項目同時也要進(jìn)入課堂，問題的關(guān)鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能將“運動技術(shù)的掌握”丟棄，如果是這樣我們勢必也就失去了體育與健康課程的真正價值。

五、積極探索開展分層教學(xué)

1．著眼差異，分層定標(biāo)

著眼差異，分層定標(biāo)是指一上課，教師通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題，在激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)后，定出切合學(xué)生實際，適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使各層次學(xué)生通過努力都能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識和情意特征等方面存在著個別差異，因此教師在教學(xué)中不能用同一目標(biāo)衡量學(xué)生，而根據(jù)學(xué)生的差異將學(xué)生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三層，結(jié)合教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，為每層學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2．面向差異，分層施教

面向差異，分層施教是分層教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。開展適應(yīng)各層次學(xué)生差異和開發(fā)利用這些差異的教學(xué)活動是課堂教學(xué)中最難操作部分，也是教師們最富有創(chuàng)造性部分。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，擬定基本目標(biāo)，以完成基本的教學(xué)任務(wù)。同時，也要重視學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，不是把教師的思維方式與練習(xí)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，而是設(shè)計一些具有探索價值的問題引發(fā)學(xué)生思考和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找運動規(guī)律，把所學(xué)的運動技術(shù)、技能一步步引向深入，并加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。通過進(jìn)行交互式教學(xué)，借助分層目標(biāo)，實施小組教學(xué)和個別教學(xué)。

3．針對差異，分層練習(xí)

在體育教學(xué)中，學(xué)生的練習(xí)占據(jù)著不可忽視的地位。在分層教學(xué)中，分層練習(xí)的作用更是不容輕視。如何使各層次學(xué)生能真正從練習(xí)中有所收獲，有所進(jìn)步，“掌握尺度”是教學(xué)設(shè)計過程中要牢牢把握的前提。教師的設(shè)計要根據(jù)分層教學(xué)要求，設(shè)計種種不同層次形成性練習(xí)，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，接受能力恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)目標(biāo)，既不偏高，也不偏低。同一個內(nèi)容要設(shè)計幾種不同的教學(xué)目標(biāo)，有時就是同樣的教學(xué)目標(biāo)，還得更換幾種不同的練習(xí)以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。

4．根據(jù)差異，分層評價

經(jīng)常性的反饋是提高教學(xué)有效性的保證。教學(xué)中，對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師要采用不同的評價方法。老師的評價不僅僅著眼于某個學(xué)生在何層面上，還要以發(fā)展的觀點，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的“亮點”，以激勵方法給學(xué)生以客觀、公正、科學(xué)的評價，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。