課堂是學生出發(fā)的地方，是教師成長的基礎和起點，也是教育改革與發(fā)展最充滿智慧、活力和挑戰(zhàn)的領域。創(chuàng)建高效課堂，是落實國家教育改革與發(fā)展綱要的需要，是進一步深化基礎教育課程改革的需要，是不斷提高我校教育教學質量的需要，是促進學生終身發(fā)展的需要，是促進教師專業(yè)發(fā)展的需要。聚焦高效課堂，可謂是大勢所趨。

那么，理想的高效課堂該如何定位、如何打造、如何操作？
一、專家引領，撥云見日

如果說校本教研是教師、學校發(fā)展的必由之路，那么專家引領就是一面旗幟，指引著前進的方向，也是一盞航燈，為課程改革保駕護航。

11月1日下午，吉林市第十三中學階梯教室報告廳里，洋溢著濃濃的學術氣息。全體任課教師正盡情地享受著精神盛宴——吉林市名師工作室教育專家吉林一中教師楊玉林在這里作《如何構建高效課堂》的專題講座。

楊玉林老師以大量的背景資料、豐富的數據案例，結合他多年的教育教學理念與實踐經驗，從高效課堂是一種理念、實施高效教學是一種責任、達到課堂高效是一種境界、追求課堂高效必備的條件、高效課堂的培養(yǎng)價值和高效課堂的意義六方面，對高效課堂的內涵和實施策略進行了生動、詳盡地講解。他以自己的人生體驗、淵博的知識、高遠的眼界、獨到的見解，詮釋著教育的真諦。
近兩個小時的講座，層次清晰、深入淺出、邏輯嚴密、事例鮮明，既精辟又精彩。報告廳里，除了掌聲，就是楊老師的講解和老師們沙沙的記筆記聲。當楊老師以“ 教師是一座橋，為學生鋪就從此岸到彼岸的路。不僅如此，還應該使學生樂于憑欄望盡天下的風景。”為結束語，為本次講座畫上句點時，老師們都還依依不舍，意猶未盡。
二、教師感悟，茅塞初開

“名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精采”。本次講座，雖然時間算不上長，但是豐富、高品質的內容給全體任課教師的教學實踐和專業(yè)智慧帶來了無限的啟迪。
1.高效課堂包含的內涵頗深

它是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。其主要特點包括特定時空范圍內的相對性，特定角色行為的雙邊性，課程標準三維目標的多元性，對象、情境、形式、內容的限制性，不定時段不定范圍的驗證性，可量化的表現性和需質化的潛在性。
2.實施高效教學是教師的責任構建高效課堂的兩個核心因素是學生和教師。
課堂是否高效，就要看學生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學生的發(fā)展是高效課堂的核心目標，而教師的發(fā)展是學生發(fā)展的有力保障。作為教師，應給予學生正確的思考方向和解決問題的方法；應啟發(fā)學生發(fā)現學習存在的問題并認識根源，幫助學生找到癥結，避免再現；應教給學生正確的思想方法和思維方式，提高學習的理性度；應培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，具備良好的思維品質和生命素質。
3.實現課堂高效需要教師全力以赴

要實現課堂高效，必須充分把握學情，下足功夫精研教材，科學的運用教學方法，根據學生的認知規(guī)律，選擇課堂教學的“切入點”， 對課堂結構進行藝術加工，對分組合作探究做到整體把握，對知識的處理和導學案的使用等合理設計，并仔細研究課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，以確保課堂教學順利、高效、有序地進行。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。會后，全體任課教師都結合自己的學科特點和教學實際撰寫了關于“如何構建高效課堂”的教學反思。他們知道，有校本教研的平臺，有教育專家的引領，有課堂教學的實踐，未來的自己一定會飛得更高。
三、追尋高效，且行且思

高效課堂是一種教學形態(tài)，是課堂教學永遠追求的目標和理想。其理念在于實施素質教育，促進均衡發(fā)展；其本質在于面向全體學生，關注學生的全面發(fā)展；其難點在于轉變教師觀念，改變陳舊的教學模式；其重點在于調動學生學習的積極性，改變學生的學習方式和教師的授課方式；其目標在于提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生能力，減輕學生負擔，讓學生快樂學習，讓教師幸福工作。

一直以來，我校堅持通過名師引領，在成長中提升；青藍攜手，在協(xié)作中共贏；專家導航，在創(chuàng)新中發(fā)展等途徑，來促進教師成長，提升教師的教學水平，打造高效課堂。本次活動，對提高課堂教學質量、促進教師專業(yè)化發(fā)展起到了指導與推動作用，對學校今后的教學工作起到了重要的引領作用，必將促進我校教學工作循著科學、規(guī)范、有效的方向發(fā)展。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。高效課堂的劍鋒我們正在磨礪著，而高效課堂的建設還需要我們敢于“亮劍”。十三中人堅信，在追尋高效課堂的過程中，我們能看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教育幸福。