楊春茂：四川大學(xué)中文系畢業(yè)。歷任大學(xué)教師、教育部人事司普教處處長、教師處處長?，F(xiàn)任教育部中國教師發(fā)展基金會(huì)秘書長（正司級(jí)）教授。結(jié)合工作性質(zhì)進(jìn)行的理論研究成果對教育決策特別是教師隊(duì)伍建設(shè)有重大影響。

一、教育改革發(fā)展與中國夢、教育夢

習(xí)近平總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)指出，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來中華民族最大的夢想，在十二屆全國人大一次閉幕時(shí)又系統(tǒng)闡述了“中國夢”。

2013年初，教育部長袁貴仁在全國政協(xié)教育界聯(lián)組會(huì)上，面對政協(xié)委員提出的什么是“教育中國夢”，他用十六個(gè)字進(jìn)行了總結(jié)：“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。”

二、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》與教育夢

2010年7月中央國務(wù)院頒布的《教育規(guī)劃綱要》提出我國教育存在的主要問題是：“我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。素質(zhì)教育推進(jìn)困難。學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足。教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理。城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后。教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)。”全面貫徹落實(shí)《綱要》，實(shí)現(xiàn)教育夢的重點(diǎn)工作：

（一）按《綱要》規(guī)定的工作方針改革發(fā)展教育：

“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，提高質(zhì)量，促進(jìn)公平。”

1、義務(wù)教育重在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、全面提升學(xué)生素質(zhì)。

2、職業(yè)教育重點(diǎn)是擴(kuò)大規(guī)模，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3、高等教育重在內(nèi)涵發(fā)展,控制規(guī)模，辦出特色提高質(zhì)量。

（二）切實(shí)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置首先要落實(shí)1994年就提出的“財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入占gdp的4%”的目標(biāo)。面對人口增長和自然資源短缺的雙重壓力，中國唯一的出路是：大量增加教育投入，大力發(fā)展教育事業(yè)，通過教育全面提高人的素質(zhì)，把人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源，把人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國。

（三）加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

沒有一名中國國籍的科學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)、魯斯卡獎(jiǎng)、伽德納獎(jiǎng)、沃爾夫獎(jiǎng)、菲爾茲獎(jiǎng)、圖靈獎(jiǎng)、日本國際獎(jiǎng)、京都獎(jiǎng)這八項(xiàng)國際科技大獎(jiǎng)。中國人才數(shù)量多但拔尖創(chuàng)新人才少。原因主要是觀念、體制。

（四）全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

教育價(jià)值:教育的終極價(jià)值是促進(jìn)人全面發(fā)展，使人幸福。

教育目的:教會(huì)學(xué)生如何做人; 教會(huì)學(xué)生思維；教給學(xué)生必要的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)，以及應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化知識(shí)的能力。

教育的目的不是評判學(xué)生好壞，不是篩選“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”。教育的目的是提供一個(gè)資源，使學(xué)生能夠以健康方式自主地發(fā)展身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)功能、知識(shí)水平、創(chuàng)造能力。

呂型偉教授提出的“人人有才、人無全才、揚(yáng)長避短、人人成才”的教育理念應(yīng)當(dāng)成為教育的價(jià)值追求。

素質(zhì)教育：是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的；以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。

教育、學(xué)校、教師、社會(huì)都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生這四個(gè)方面的素質(zhì)：真、善、美、愛。

要對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。黨的十八大報(bào)告把社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝煉為：富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

24字的價(jià)值理念是相互聯(lián)系、相互貫通、相互照應(yīng)，缺一不可的，它兼顧了國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的價(jià)值導(dǎo)向和理想追求，做到了國家理想、社會(huì)導(dǎo)向和個(gè)人行為規(guī)范水乳交融的統(tǒng)一。

（五）大力發(fā)展職業(yè)教育。

《綱要》中只有職業(yè)教育提“大力發(fā)展”，其他層次教育都沒提“大力發(fā)展”，既有規(guī)模，又有質(zhì)量，還有結(jié)構(gòu)等問題。

教育是公益事業(yè)，主要是政府管理而非完全靠市場調(diào)節(jié)，教育必須考慮就業(yè)。大批大學(xué)生不能找到專業(yè)基本對口，能夠發(fā)揮個(gè)人作用的工作，消耗的不僅是個(gè)人成本，更消耗了高昂的國家成本或國力。

（六）堅(jiān)持三個(gè)為本。

1、以人為本。

人的價(jià)值高于一切。促進(jìn)人的全面發(fā)展，在教育方面，主要通過推進(jìn)素質(zhì)教育；深化課程改革；教育均衡發(fā)展實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)生為本。

第一，一切為了學(xué)生的發(fā)展；第二，讓學(xué)生得到全面和諧發(fā)展；第三，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展；第四，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；第五，讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展；第六，讓學(xué)生的能力持續(xù)發(fā)展。

3、育人為本。

育人為本是教育的核心：第一，培養(yǎng)先進(jìn)的價(jià)值觀和人生觀；第二，提高動(dòng)手能力；第三，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；第四，培養(yǎng)探索精神。

（七）開展教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究。

中國教育大不強(qiáng)，要由大變強(qiáng)，首先是質(zhì)量，抓實(shí)抓細(xì)?，F(xiàn)還沒有符合中國特色的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)只有升學(xué)率。就象經(jīng)濟(jì)發(fā)展只看GDP標(biāo)準(zhǔn)，不符合科學(xué)發(fā)展觀。

（八）辦學(xué)體制多元化

《綱要》第十四章辦學(xué)體制改革中提出：“（四十二）深化辦學(xué)體制改革。堅(jiān)持教育公益性原則，健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿生機(jī)活力的辦學(xué)體制，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調(diào)動(dòng)全社會(huì)參與的積極性，進(jìn)一步激發(fā)教育活力，滿足人民群眾多層次、多樣化的教育需求。”

（九）大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1、保證教師數(shù)量。

增加編制；縮小班額；減少課時(shí)；全國現(xiàn)有教師僅l420萬人。編制偏緊，特別是高教、高中、職教教師太少，只有小班化，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、課程改革目標(biāo)。

2、加強(qiáng)師德建設(shè)：

長期以來，廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，學(xué)為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，為我國教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師和先進(jìn)模范人物，在他們身上集中體現(xiàn)了新時(shí)期人民教師的高尚師德，體現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高和偉大，贏得了全社會(huì)廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。

但也應(yīng)該看到，在市場經(jīng)濟(jì)和開放的條件下，高校師德建設(shè)還存在一些亟待解決的突出問題。有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，教書育人意識(shí)淡薄，缺乏愛心；有的學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利；有的要求不嚴(yán)，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個(gè)別教師甚至師德失范、學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重?fù)p害人民教師的職業(yè)聲譽(yù)。

2011年12月23日,教育部 中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)聯(lián)合頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。具體內(nèi)容是：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國特色社會(huì)主義制度。遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責(zé)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行。

二、敬業(yè)愛生。忠誠人民教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任。恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)。終身學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對待學(xué)生，做學(xué)生良師益友。不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。

三、教書育人。堅(jiān)持育人為本，立德樹人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。注重學(xué)思結(jié)合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質(zhì)量。嚴(yán)慈相濟(jì)，教學(xué)相長，誨人不倦。尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不拒絕學(xué)生的合理要求。不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。弘揚(yáng)科學(xué)精神，勇于探索，追求真理，修正錯(cuò)誤，精益求精。實(shí)事求是，發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)合作，協(xié)同創(chuàng)新。秉持學(xué)術(shù)良知，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。尊重他人勞動(dòng)和學(xué)術(shù)成果，維護(hù)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。誠實(shí)守信，力戒浮躁。堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為。

五、服務(wù)社會(huì)。勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，為國家富強(qiáng)、民族振興和人類進(jìn)步服務(wù)。傳播優(yōu)秀文化，普及科學(xué)知識(shí)。熱心公益，服務(wù)大眾。主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，自覺承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，積極提供專業(yè)服務(wù)。堅(jiān)決反對濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響。

六、為人師表。學(xué)為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生。模范遵守社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為。

制定并實(shí)施《規(guī)范》，對于加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，弘揚(yáng)高尚師德，提高高等教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義；對于深入開展社會(huì)主義榮辱觀教育，全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)，提高全民族文明素質(zhì)也具有廣泛的社會(huì)意義：

一要認(rèn)真抓好《規(guī)范》學(xué)習(xí)宣傳。各地各校要組織宣講會(huì)、討論會(huì)、座談會(huì)等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，迅速掀起學(xué)習(xí)宣傳、貫徹落實(shí)《規(guī)范》的熱潮。充分利用報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等各類媒體平臺(tái)，大力宣傳《規(guī)范》精神，努力營造重德養(yǎng)德的濃厚氛圍。通過學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，幫助廣大教師全面理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握《規(guī)范》倡導(dǎo)性要求和禁行性規(guī)定，使師德規(guī)范成為廣大教師普遍認(rèn)同和自覺踐行的行為準(zhǔn)則。

二要全面落實(shí)師德規(guī)范要求。各地各校要根據(jù)《規(guī)范》要求抓緊制訂或修訂本地本校的師德規(guī)范實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步完善教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職兼薪規(guī)范等配套政策措施，將師德規(guī)范要求落實(shí)到教師日常管理之中。要大力營造尊師重教的良好環(huán)境，將教師權(quán)益保障與責(zé)任義務(wù)要求相結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范教師言行。

三要切實(shí)加強(qiáng)師德教育。各地各校要將學(xué)習(xí)師德規(guī)范納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，作為新教師崗前培訓(xùn)和教師在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容。積極探索典型宣傳和警示教育相結(jié)合的有效形式，全面加強(qiáng)和改進(jìn)師德教育。通過定期開展評選教書育人楷模和師德標(biāo)兵等活動(dòng)，大力宣傳和表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，激勵(lì)廣大教師自覺遵守師德規(guī)范，樹立高校教師良好職業(yè)形象。

四要改進(jìn)和完善師德考核。各地各校要將師德納入教師考核評價(jià)體系，并作為教師績效評價(jià)、聘任（聘用）和評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”。完善師德考核辦法，將《規(guī)范》作為師德考核的基本要求，結(jié)合教學(xué)科研日常管理和教師年度考核、聘期考核全面評價(jià)師德表現(xiàn)。建立健全師德考核檔案。對師德表現(xiàn)突出的，要予以重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對師德表現(xiàn)不佳的，要及時(shí)勸誡、督促整改；對師德表現(xiàn)失范的，要依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。

（十）教育改革應(yīng)當(dāng)繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。

首先應(yīng)當(dāng)繼承中華民族優(yōu)秀文化。所謂繼承，要繼承孔子、孟子、老子等思想家、教育家在2500年前就提出的厚德載物、自強(qiáng)不息；為人師表；有教無類；因材施教；學(xué)而不厭；誨人不倦，傳道、授業(yè)、解惑等中華民族優(yōu)秀教育傳統(tǒng)。

實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)人的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育夢,需要重塑道德精神,需要回到中華民族源遠(yuǎn)流長的文化源頭，汲取古圣先賢的智慧與熱情！

中國人的人格源頭在哪里？在中國千百年積淀下來的國學(xué)經(jīng)典中.經(jīng)典不僅是形成文字的典籍，更是從外在和內(nèi)里都給人以心靈撞擊和升華的精神力量中。

第一,處理好人與自然的關(guān)系

建立和諧社會(huì),十八大提出要建設(shè)美麗中國.隨著人類文明的高度發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，人與社會(huì)、人與自然之間的矛盾日益凸顯。人的享樂之心、占有之心、貪婪之心、狂悖之心涌動(dòng)不息。老子希望人們能保持靜虛，但現(xiàn)在滿世界為了全球化進(jìn)程，為了人類的窮奢極欲，拼命用科技手段瘋狂發(fā)展.

讀老子，在于認(rèn)識(shí)“道”，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì).讀了老子，能保持一份清醒，一種省察，一種對自然的敬畏。

第二,正確處理爭與“不爭”的關(guān)系

在《道德經(jīng)》中，充滿了“不爭”的理念。“上善若水。水善利萬物而不爭……夫唯不爭，故無尤。”“夫唯不爭，天下莫能與之爭。”“天之道，不爭而善勝。”等等。老子的這些論述,對當(dāng)今中國尤為重要:

----中國在今后若干年仍然面臨巨大的人口壓力；《中央國務(wù)院關(guān)于解決人口問題的決定》人口控制目標(biāo)：2013年14億、2020年14.5億，世紀(jì)中葉l5億(專家測算是16億).

----由于人多,中國人均占有自然資源太少,相當(dāng)世界人均占有量：能源五分之一；煤炭和鐵礦石三分之一；銅礦石、耕地面積、淡水四分之一。教育不應(yīng)再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中國地大物博。而要講中國發(fā)展面臨的困境。使學(xué)生樹立個(gè)人與國家生存發(fā)展的危機(jī)感,責(zé)任感,使命感。要有迎接挑戰(zhàn)與競爭心理準(zhǔn)備。

第三,正確認(rèn)識(shí)“強(qiáng)”與“弱”的關(guān)系

老子說：“江海之所以能為百谷王者，以其善下之，故能為百谷王。”老子要“大邦者下流”，不逞強(qiáng)好勝，處于“下流”，才能真正成為兼容并蓄的大國，強(qiáng)國。

當(dāng)今世界貧富懸殊巨大，強(qiáng)者與弱者界限分明。無論國家、民族，還是團(tuán)隊(duì)、個(gè)體，都在進(jìn)一步加大這種分界。強(qiáng)者欲望的無限擴(kuò)大化，必然擠對更多人的生存空間，導(dǎo)致人際之間、族群之間、國家與國家之間的仇恨、紛爭。強(qiáng)者應(yīng)當(dāng)改變窮奢極欲、炫耀攀比、拼命享樂的驕奢淫逸生活.轉(zhuǎn)向憐憫、同情、提攜弱者，以“以德報(bào)怨”和“心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能”的襟懷來擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

構(gòu)建和諧社會(huì)與和諧世界，必須把過度膨脹的各種欲望限制在一定范圍內(nèi)，尤其是要限制在公平正義的競爭范圍內(nèi)。

第四，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)

人文精神是培養(yǎng)一流人才的內(nèi)在要求。什么是一流的人才？一流的人才是在掌握了知識(shí)的基礎(chǔ)上，有修養(yǎng)、有境界、有能力、有視野。教育的本質(zhì)和核心就是教化每個(gè)人的潛質(zhì)，激發(fā)和彰顯人的本善，培養(yǎng)每個(gè)人全面發(fā)展的能力。

教育的目標(biāo)，不僅為學(xué)生提供職業(yè)訓(xùn)練，更重要的是要培養(yǎng)他們具有較高的文化素養(yǎng)、文化品格和全面發(fā)展的能力，是要教會(huì)他們“成人”。在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，人文教育必不可少。

人文教育更是人類歷史進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)傳承創(chuàng)新最重要的推動(dòng)力量。創(chuàng)新不僅需要執(zhí)著探索、求真求實(shí)、追求真理的科學(xué)精神，還需要豐富的想象、突破的勇氣、審美的情趣等藝術(shù)素養(yǎng)，審美帶來的情感、沖動(dòng)、直覺常常能使科學(xué)家瞬間進(jìn)入創(chuàng)造性的化境。

結(jié)束語 ：教師應(yīng)當(dāng)珍惜自己的職業(yè)

教師是全社會(huì)最可信賴的職業(yè)。

教師是靠教書育人體現(xiàn)自己的人生價(jià)值的。選擇教師職業(yè)注定你必須愛人生，愛生活、有激情。任何時(shí)候都不要看破紅塵，不要隨大流。應(yīng)當(dāng)笑看人生，嚴(yán)肅對待人生。應(yīng)當(dāng)把自己對人生的理解、感悟點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲入教育教學(xué)過程，滲入學(xué)生的心靈。讓你的學(xué)生與你一同去體味人生、去思索人生。這樣快樂、高尚、成就感便與教師同在了。作為教師應(yīng)當(dāng)珍惜自己的職業(yè)。