高二語(yǔ)文：《陳情表》

田菁菁

教學(xué)目標(biāo)： 

１、熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式； 

２、鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言； 

３、深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。 

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí) ；

2、理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

蘇軾說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。”我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)了以忠情感人的《出師表》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一篇以孝情動(dòng)人的文章——《陳情表》。

二、誦讀課文，解決語(yǔ)言難點(diǎn)：

（1）以齊讀形式落實(shí)字音，完成第一段的音讀。

（2）學(xué)生質(zhì)疑后，教師歸納、總結(jié)本課古漢語(yǔ)語(yǔ)詞、文化知識(shí)：  　　

2 ．古今異義：至于，成立，告訴，不許，希冀，辛苦 

3 ．通假現(xiàn)象：閔，零丁，蓐 

4 ．成語(yǔ)：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，皇天后土 

5．判斷句：①非臣隕首所能上報(bào)

　　　　　?、诮癯纪鰢?guó)賤俘

　　　　　　③臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知。

6．被動(dòng)句： 而劉夙嬰疾病 

7．修辭方式：比喻，對(duì)偶， 婉曲（“舅奪母志”諱母親改嫁）

8．文化知識(shí)：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

三、體會(huì)文章深沉的情感：

（1）研讀第一節(jié)：

1、本段中，作者用在自己身上的形容詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？請(qǐng)盡量用文章語(yǔ)句概括回答。 ——孤弱、孤苦伶仃，可以概括為“孤”字。

2、第一段的情感我們已經(jīng)了解，即表現(xiàn)“孤苦”之情。大家一齊動(dòng)手為自己的結(jié)論充實(shí)論據(jù)，找到第一段中表現(xiàn)這種感情的語(yǔ)句并作簡(jiǎn)單分析。

——“生孩六月，慈父見(jiàn)背”“既無(wú)伯叔，終鮮兄弟”“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮”“煢煢孑立，形影相吊”等等。說(shuō)明自己自幼失去父親，不久，母親改嫁，沒(méi)有兄弟姐妹，孤苦伶仃。 （投影：）

    “臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用？它總提了哪幾個(gè)方面？（學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示）

總攝作用：

　　第一、半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)； 

　　第二、年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

　　第三、兩輩單傳，內(nèi)外無(wú)親，形影相吊；

　　第四、祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

3、一個(gè)完全沒(méi)有自我保護(hù)能力的孩子，之所以能夠平安成長(zhǎng)，是因?yàn)樽婺傅暮亲o(hù)，大家可以從第三段找到一句話，概括這一意思。 　　

——“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日。”領(lǐng)悟，由于身世的特殊，祖母的養(yǎng)育之恩就更加深重。 　　

4、作者陳述自己的幼年喪父失母的“孤苦”，為了表現(xiàn)祖母養(yǎng)育大恩深似海；那么，作者在本段后半部分提到自己無(wú)伯叔兄弟的“孤苦”，有無(wú)其它原因呢？ 　　

學(xué)生：“祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。”祖母暮年無(wú)人能為作者分擔(dān)贍養(yǎng)的任務(wù)，自己必須獨(dú)力承擔(dān)盡孝的責(zé)任。 　　

5、小結(jié)：第一段：孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個(gè)小層次：身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責(zé)無(wú)旁貸。 　　

（2）研讀第二段： 　　

1、學(xué)生齊讀。 　　

2、第二段有一句關(guān)鍵語(yǔ)句，“泄露”了作者的思想感情，我們來(lái)找到它?！　?/p>

——“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。”　　

3、這一段表現(xiàn)的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分輾轉(zhuǎn)兩難。誦讀時(shí)要張弛有度，把握情感的焦急與沉重。學(xué)生再次誦讀，體會(huì)作者情感。 　　

4、結(jié)合文章寫(xiě)作的歷史背景，討論分析，“進(jìn)”難在哪里，“退”，難在何處。 　　

——進(jìn)，無(wú)以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩；退，不能回報(bào)朝廷知遇之情。 　　

5、小結(jié)：第二段：兩難之情 　　

（3）研讀第三段： 　　

1、學(xué)生感情朗讀。 　　

2、第三段的感情不只一種，請(qǐng)大家討論，找出不同的感情，并簡(jiǎn)要分析。 　　

——感激朝廷的知遇之恩，感激祖母撫養(yǎng)孤弱之恩。 　　

3、正是這兩種感恩之情，讓作者陷入了前文所說(shuō)的狼狽之境，兩難之情。請(qǐng)學(xué)生深入探究本段層次。本段第一句話在全段的作用是什么？ 　　

——提出“以孝治天下為自己終養(yǎng)祖母提供了“理論依據(jù)”，使之既合情合理又合法。 　　

4、作者接著提起自己在前朝為官的經(jīng)歷，是否是閑筆？結(jié)合《陳情表》一文第一讀者的特殊身份，深入探討。 　　

——從歷史背景上看，雙方關(guān)系微妙。作者是前朝官員，陳情的對(duì)象是今朝的君主，為打消對(duì)方的疑慮，自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”的人生目標(biāo)就必須表明，此處一筆，不著痕跡，但卻正是問(wèn)題關(guān)鍵所在。 　　

5、小結(jié)：第三段：感恩之情。情理兼具，打動(dòng)武帝。 　　

（4）研讀第四段： 　　

1、請(qǐng)找出本段中，作者直接表現(xiàn)陳情目的的語(yǔ)句。 　　

——“烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。” 　　

2、在前三段的情感充分表達(dá)之后，作者在第四段提出陳情目的之前還進(jìn)行了許多鋪墊，是否多余，為什么？ 　　

——用自己的年齡與祖母年齡的對(duì)比，表達(dá)“盡節(jié)日長(zhǎng)，盡孝日短”，提出一個(gè)“兩全之策”，暗示自己一定會(huì)在盡孝后再盡忠。進(jìn)一步讓皇帝消除疑慮，達(dá)到陳請(qǐng)的目的。 　　

3、小結(jié)：第四段：兩全之情。全文的感情脈絡(luò)已經(jīng)完全出現(xiàn)。 　　

（5）探討文章的抒情方式： 　　

1、注意第一、二段與第三、四段抒情的不同： 　　

——第一、二段陳情于事，第三、四段寓理于情。先動(dòng)之以情，再曉之以理。 　　

2、小結(jié)：有人說(shuō)《陳情表》有很高的語(yǔ)言藝術(shù)。讀《陳情表》我們可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲惻，帝王微笑背后的惱怒，作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼。 讀《陳情表》我們可以聽(tīng)到：少年孤苦無(wú)依的哀嘆，老人病中無(wú)奈的呻吟，帝王催促嚴(yán)厲的呵責(zé)，孝子忠誠(chéng)懇切的哀告。無(wú)論是形還是聲，都以一種濃濃的情感為依托，那就是——孝情。 《陳情表》的語(yǔ)言是有形的，有聲的，因?yàn)樗怯星榈摹?　　

四、深入探究問(wèn)題，體會(huì)文章構(gòu)思藝術(shù)： 　　

1、第三段的內(nèi)容是否可以放在第一段的位置？ 　　

——第三段重說(shuō)理，沒(méi)有前文情感的鋪墊，理則顯得生硬，難以深入人心，得到共鳴。前兩段，先用特殊的親情、孝情給大家一種特殊的心理感受，獲得同情心，讓人認(rèn)為這種孝情值得鼓勵(lì)，不該拒絕，之后再用“理”來(lái)提供依據(jù)，讓人無(wú)法拒絕這合情合理的陳情。 　　

——從文章寫(xiě)作背景看，本文讀者極為特殊。俗話說(shuō)“伴君如伴虎”，晉武帝不只是一個(gè)皇帝，他們司馬家族用陰謀篡奪了皇位，是以陰險(xiǎn)多疑著稱的一族，因此，作者一言不慎，就有可能招來(lái)殺身之禍。所以作者必須把自己“孝情”之外的那一份“忠情”完全充分徹底地表達(dá)出來(lái)，然后再打出“孝治天下”的理的大旗，并提出“先盡孝再盡忠”的忠孝兩全之策，這樣才有可能達(dá)到陳請(qǐng)的目的。因此第三段不能提前到第一段的位置。 　　

2、陳情脈絡(luò)： 身世孤苦 祖母情深（孝情） 沐浴清化 身蒙國(guó)恩（忠情） 　　

3、小結(jié)：為了達(dá)到“乞終養(yǎng)”的目的，作者首先陳述個(gè)人遭遇，祖母情深，作為陳情依據(jù)；繼寫(xiě)進(jìn)退兩難的狼狽境地，博取晉武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同時(shí)剖明心跡，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解決方案。作者一路寫(xiě)來(lái)，發(fā)乎情，歸乎理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情，情真意切。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明。 　　

五、結(jié)束語(yǔ)： 　　

《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛(ài)情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。