赫爾巴特說過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”由此可見班級管理的重要性。從某種意義上講，班級管理的好與壞將直接影響到學校的生存和發(fā)展，而校長的職責就是擔負班級內(nèi)部各項工作的管理。二十一世紀需要生理、心理與人格都健全的人才，新教材、新理念對校長工作提出了新的要求。校長是班集體的領(lǐng)導者，是班級活動的組織者與策劃者。校長在學生全面健康的成長中起著導師的作用。校長工作直接影響到學生個性心理的形成，在工作中如果措施、態(tài)度與方法不當，會使學生受到極大的心理傷害，甚至導致自尊心、自信心的毀滅，產(chǎn)生心理扭曲。隨著新一輪課程改革的實施，校長應(yīng)當具備以人為本的管理理念，全面關(guān)注學生的發(fā)展，具體應(yīng)當做到以下四個方面。

一、認識學生，用師者風范影響我們的學生

作為校長，首先要認識自己的學生，這樣才可能為自己以后的學校工作打下良好的基礎(chǔ)。

在這樣的基礎(chǔ)上，用我們自身的人格魅力來影響學生，正所謂“師者，人之模范也。”老師是學生天然的榜樣，老師不僅用知識教學生，而且要用自己的行為、思想品質(zhì)引導示范學生，這就是所說的“師者風范”，尤其是在班級常規(guī)管理中，校長除了用制度、紀律、要求來規(guī)范學生的行為以外，更要對學生曉之以理、動之以情。這里啟發(fā)學生的“理”、感動學生的“情”，不僅僅是老師的說教，重要的是老師的行為。身教勝于言教，一個行動勝過一打說教。而人的日常行為由于其直接、外顯，更容易被學生看見和模仿。校長更是隨時隨地在幾十雙眼睛的監(jiān)督之下。馬卡連柯告誡他的兒童教養(yǎng)院老師們：“不要以為你們在同兒童談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童。你們怎樣穿戴、怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑……這一切對兒童都有意義?！币虼?，校長老師尤其要“既美其道，又慎其行”，也就是要以身示范、以身立教。

二、了解學生，用一顆愛心對待我們的學生
校長是學校工作的組織者與管理者，應(yīng)該具有一定的權(quán)威，但在學校的工作中，除了權(quán)威以外，還應(yīng)充當做學生的朋友，要了解學生，以自己的愛心感化學生的心靈。

每一個少年兒童都渴望得到教師的理解、關(guān)心、幫助與支持，而這種理解、關(guān)心、幫助與指導需要通過朋友式的關(guān)系來給予和獲取，而這種朋友式的關(guān)系又需要教師通過愛心與真誠，良好的情緒，友好的態(tài)度，感人的語言而建立。一旦學生把教師當朋友，就會信任教師，主動撤除與教師間的心理防線，向教師吐露心聲，使校長工作能對癥下藥而獲成效。否則，教師居高臨下，威儀凜凜，使學生對老師只有敬畏之感，而無親近之情。久而久之，教師與學生之間會缺少心靈的溝通，教師無法洞察學生豐富多彩的內(nèi)心世界，無法了解學生的喜怒哀樂而施以針對性的教育。

教育家魏書生常說：“老師靠什么做校長？就靠在座的135位朋友和幫手。”因此，校長在充當教師角色的同時，要更多地嘗試以朋友角色與學生交往，做學生的知心朋友，用自己的愛心感化我們的學生。

三、疼愛學生，用寬容的心嚴格要求學生

不可否認，嚴格要求對班級工作是非常重要的，嚴明的紀律與嚴格的制度有助于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，有助于良好班風、學風的形成。因此，為了建立一個良好的學校，校長往往動腦筋、想辦法、制訂各種班紀班規(guī)來約束學生。但校長在工作中如果不能有分寸地重視個性差異，把握要求的尺度，就會嚴格要求多，適當放寬少，而造成教育的失敗。有的紀律制度的執(zhí)行及學習要求的達標，對于一般學生來說并不困難，但對于一小部分自控能力差、學習基礎(chǔ)差的學生來說，可能比較困難，不一定能達到預(yù)期效果，反而可能會出現(xiàn)嚴中不切合“實際”的情況。因此，校長需要極有分寸地做到嚴格要求與適當寬容相結(jié)合，堅持正面引導，允許學生犯錯誤，允許學生改正錯誤，對后進生適當降低要求，增加感情投入，給他們以信任，使他們體會到教師的關(guān)心、愛心、苦心，否則容易造成師生間情緒上的對立。

許多的實踐也證明，保護、尊重學生的人格與自尊是教師的成功之道，對學生適當寬容，給學生以機會也是教師的成功之道。校長在嚴格要求的同時，要淡化權(quán)威意識，以寬容與虛懷若谷的長者風度，寬容學生的錯誤，給學生以改正機會。當然寬容要有尺度，要與嚴格要求相結(jié)合，缺乏嚴格要求的盲目寬容，放任自流是教師對學生的不負責任，會造成人心渙散，學校毫無約束的局面。

四、贊許學生，用表揚鼓勵肯定我們的學生

在學校中常有這樣一類后進生，對班級活動與班級工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學習不夠，自覺守紀不夠，雖然教師也能看到他們的長處，表揚他們的閃光點，但畢竟文化課的學習與課堂教學占據(jù)了學生大部分時間，因此這部分學生學習上的惰性與紀律上的散漫暴露的機會要遠遠多于他們參加集體活動、關(guān)心集體的表現(xiàn)機會。校長如果不講究工作藝術(shù)，不揚其長、避其短，就會批評多，肯定少，而造成種種不良后果。當這類學生犯下這樣那樣錯誤時，有時校長會忘記他們長處而吐露出“屢教不改”、“無藥可救”等詞語，使他們受到心理傷害，有時還免不了在家長面前告狀一番，使學生回家還要受家長斥責、訓罵。久而久之，這類學生會喪失自尊、自信，擴大與老師、家長的心理距離，甚至產(chǎn)生敵對情緒，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而進一步加劇學習上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現(xiàn)。對于這類學生，校長工作最有效的方法之一是批評教育與肯定、鼓勵和表揚教育相結(jié)合，在班級工作中，為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機會，可以設(shè)置一些適合他們個性、長處的崗位或職務(wù)，利用其長處，發(fā)揮其潛能，抓住契機，多給予肯定，在肯定成績的同時，并給予實實在在的幫助。如學業(yè)上的輔導、行為上的定期總結(jié)表揚、生活上的幫助和關(guān)心。對他們的薄弱之處的適時提醒、督促，讓學生在獲得成功的精神愉悅的同時，逐漸學會控制自己、約束自己，即使是適當?shù)呐u后也應(yīng)給予實事求是的一分為二的分析評價，對學生動之以情、曉之以理。

曾經(jīng)有一位女教授，在一次會議上說：“當她在出國前培訓英語時，她一開口說英語時，老師就馬上說，你用詞不當，語法不對……。使她難以開口，因而英語水平提高很慢，到了國外后，她一開口說英語，國外一些老師對她說，你的英語水平不錯，我們都能聽懂，在他們的鼓勵下，她的英語進步很快。”她的這段話揭示了人類一種秘而不宣的感覺，那就是人人都需要贊美，校長要不惜贊美之詞尋找時機多給學生予以肯定、鼓勵和表揚，讓學生在前進中不斷地改正缺點，尤其是班內(nèi)的后進生，校長更應(yīng)該批評教育與肯定、鼓勵和表揚教育相結(jié)合，創(chuàng)造多種多樣的機會讓他們體驗成功，進而給與實實在在的幫助。

新一輪課程改革要求塑就具有新的管理理念和教育理念的校長，校長工作是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的共同點是以學生為本，全面關(guān)注學生的發(fā)展。在以學生為本的藝術(shù)園地里，我們只有用師者風范影響我們的學生、用愛心和寬容的心對待我們的學生，多用表揚、鼓勵肯定我們的學生，才能真正讓學生享受愛的陽光雨露而健康成長，才能讓太陽的光輝把每一滴雨露照射得更加燦爛、輝煌。