鑒于教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價任務(wù)設(shè)計和日常教學(xué)評價設(shè)計中產(chǎn)生的困惑等問題，截至3月14日，一個月來，在該校閱覽室等處，鄭州五中校長李玉國圍繞“教學(xué)評一致性”專題，開辦培訓(xùn)班，開設(shè)“課堂評價任務(wù)的設(shè)計與使用”等微型課程系列講座，吸引眾多中青年教師參加聽課、學(xué)習(xí)、交流，為教師解除了教學(xué)評價任務(wù)設(shè)計等難題，提升了教師的“教學(xué)評一致性”應(yīng)用能力。

你要把學(xué)生帶到哪里去（學(xué)習(xí)目標(biāo)），你怎么把學(xué)生帶到那里去（教學(xué)手段），你怎么知道把學(xué)生帶到那里去(課堂評價)，學(xué)生是否完全被你帶到那里去（教學(xué)反饋）等問題，不僅是道德課堂關(guān)注的問題，更是每一個老師常態(tài)課中關(guān)心的問題，它涉及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、檢測、達(dá)成和教學(xué)評價問題?；谶@些問題，廣大教師在不斷探索的教學(xué)實踐中，有過許多收獲，也遇到很多困惑，為此，一個月來，在校閱覽室等空間，鄭州五中校長李玉國多次開辦培訓(xùn)班，開設(shè)“教學(xué)評一致性”微型課程系列講座，對提高青年教師“課堂評價任務(wù)的設(shè)計與使用”等技術(shù)水平，起到促進(jìn)作用。

微型課程系列講座中，鄭州五中業(yè)務(wù)型校長李玉國，通過與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計路線“學(xué)習(xí)目標(biāo)—教學(xué)活動—評價任務(wù)”比較，突出新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計為“逆向設(shè)計”路線：“學(xué)習(xí)目標(biāo)—評價任務(wù)—教學(xué)活動”，強(qiáng)調(diào)用怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)來證明、促進(jìn)、幫助目標(biāo)的達(dá)成，怎樣落實評價任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中，專家型校長李玉國，還就什么是課堂評價，課堂評價的要點，什么是課堂評價的任務(wù)，如何設(shè)計課堂評價任務(wù)，怎樣使目標(biāo)、評價任務(wù)一致性，如何使用課堂評價任務(wù)，如何發(fā)揮課堂評價的形成性功能的三個要素等問題，一一以專題形式作解。

多次業(yè)務(wù)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鄭州五中絕大部分青年教師能夠分析自己的日常教學(xué)評價任務(wù)設(shè)計取向，用自己的語言描述基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價任務(wù)的設(shè)計程序，能夠說出基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價任務(wù)的設(shè)計涉及的主要專業(yè)技術(shù)，確立基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價任務(wù)的設(shè)計理念，表示能夠并愿意將學(xué)到的教改理論付諸日常的教學(xué)實踐。