吉林大學附中校長崔貞姬給人的印象有三點：一是拙，不善巧言，是個行動大于說教的人；二是智，敏于思考，是個思想大于盲從的人；第三點就是言談中透出的那股濃濃的知識分子味道：執(zhí)著，尊重科學，充滿憂患意識，又能時時反省自己。 

崔貞姬有一個根深蒂固的觀念：教師應(yīng)該成為真正的知識分子，應(yīng)該是做人的表率，應(yīng)該是個文化人。她這樣要求自己的教師：拒絕平庸，追求卓越。以第一等的正氣，第一等的追求，臻于第一等的境界。 

她認為，要成為一名合格的教師，須具備三種素質(zhì)：一是良好的道德情操，二是精湛的教學技藝，三是健康的心理和健康的生命狀態(tài)。她說，當你向?qū)W生展示健康的生命狀態(tài)的時候，無形中就會感動學生，而這，就是教師的智慧。 

有人說，現(xiàn)在的教師都是大學生，大學生還不算知識分子嗎？還不算有素質(zhì)的人嗎？崔貞姬說，有知識不等于有素質(zhì)，有學歷也不等于有文化。她認為，在教師隊伍中還比較普遍地存在庸俗的東西，低級趣味的東西，眼界狹隘，思想淺薄，毅力差，悟性低，這與教師職業(yè)要求差距甚遠。 

她堅信，一個大學生要成為一個合格的教師，或者說一個教師要成為具有知識分子氣質(zhì)和修養(yǎng)的人，需要一個鍛造的過程，這就是培訓。培訓對全世界的教師來說都是最重要的。據(jù)她了解，日本有關(guān)部門要求每兩年必須對教師培訓一次；德國每年要對四分之一的教師進行培訓；美國在培訓教師上投入最大，1985年培訓費用是2100億美元，1995年是6500億美元。 

一所學校，什么最重要？很多人都會說是教師，但實際上往往把房子看得最重要，所以把錢都用在蓋豪華校舍上了。崔貞姬卻把錢用在教師的培訓和發(fā)展上，因為她是真正把教師看得最重要的一位校長。 

培訓也是一種學問，一種境界。崔貞姬培訓教師絕不是某種知識或某種時髦觀念的膚淺灌輸，而是在人文教育、學術(shù)氛圍中使教師感受、感悟、提升。 

崔貞姬曾創(chuàng)造過一個“驚奇”：把全體教師帶到境外去學習，新西蘭、新加坡，西歐7國。同時還到國內(nèi)先進地區(qū)上海、南京、廣州、深圳等地參觀學習。崔貞姬說，通過這樣一個過程，讓全體教師親身感受東西方教育之不同，感悟西方教育的真諦，感受現(xiàn)代教育的文明和精神內(nèi)涵。 

常?？吹侥承┬ｉL，一圈一圈地到國外訪問，一圈一圈地到大都市學習，但學校還是那個學校，教師還是那樣的教師。崔貞姬從不一個人出國訪問，也從不一個人到處學習，在這方面她不浪費錢，但她舍得花大錢惠及每一位教師。她的這種“大手筆”也曾被誤解或曲解，但崔貞姬卻在悄然的變化中感到了喜悅：“教師們考慮問題的時候，絕不是學校這個小圈子里所想的，他們能夠理解、支持校長的辦學理念，而且那種復(fù)雜的人際關(guān)系問題、低級趣味的東西很自然地沒有了，整個人的精神境界在提升。” 

崔貞姬培訓教師追求“環(huán)境與過程效應(yīng)”，這通過她常做的兩件事可以證明：一是請專家學者做學術(shù)講座，吉林大學著名學者孫正聿、邴正、陳秉公等是他們的“客座教授”；國內(nèi)基礎(chǔ)教育方面的專家更是他們的“座上賓”。從1998年到今年3月，他們共請過國內(nèi)69位學者和專家來學校作講座、報告，內(nèi)容涉及哲學、社會學、政治學、經(jīng)濟學、自然科學、教育學、心理學等諸多領(lǐng)域。二是每天給教師發(fā)一個活頁資料，內(nèi)容涉及國內(nèi)外文化、教育、經(jīng)濟、政治等方方面面的資訊。教師一年在校時間是270天，她發(fā)給教師的活頁資料就是270份。這些資料引導(dǎo)著教師們的學習方向，時間長了，讀書習慣和探求真理的意識也漸漸形成。 

崔貞姬現(xiàn)在最感驕傲的事，就是她的老師們像個知識分子、像個文化人了。