杜郎口中學(xué)是茌平縣最東部的邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)之一，其所在的杜口鎮(zhèn)，東與德州市齊河縣毗鄰，全鎮(zhèn)人口3.2萬，學(xué)校占地73畝，建筑面積7600m2,現(xiàn)有教職工106人，學(xué)生1600名，24個教學(xué)班，生源全部來自本鎮(zhèn)51個自然村。
幾年來，杜口中學(xué)迅速地由全縣倒數(shù)第一而一躍成為茌平初中教育的“東方明珠”，教學(xué)成績?nèi)齻€年級在全縣都首屈一指，學(xué)校被縣委縣政府先后授予“教書育人先進單位”、“教學(xué)進步獎”、“綜合治理先進單位”、“全縣文明單位”等多個榮譽稱號，學(xué)校被確定為中國創(chuàng)新雜志社重點調(diào)研基地。被評為市級規(guī)范化學(xué)校。我本人也被評為“全市農(nóng)村教育工作先進個人”、“全市百名好書記好校長”、“市優(yōu)秀教育工作者”。
現(xiàn)有國家級優(yōu)秀論文3篇，省級優(yōu)秀論文4篇，市級優(yōu)秀論文11篇，市級教學(xué)能手2人。2004年元月茌平縣教育局向全縣各個發(fā)出了《學(xué)習(xí)杜口課堂教學(xué)改革的建議書》，明確提出了“遠學(xué)洋思，近學(xué)杜口”的口號，并在《2003——2004學(xué)年度優(yōu)秀論文及課例匯編》中，全部采納了杜口中學(xué)的課例，以供全縣教師仿行。同時，杜口的課堂教學(xué)改革也受到另外前來觀摩的縣內(nèi)800多人次、縣外160多所學(xué)校4000多人的高度贊譽。成就的取得，主要源于課堂教學(xué)持之以恒的深入改革。其初步成功的經(jīng)歷，已為廣大同行乃至縣市教育主管部門的認可，杜口現(xiàn)象已經(jīng)被公認為杜口模式。
一、課堂改革的背景
杜口中學(xué)以前是連續(xù)多年的教育教學(xué)雙差校、問題校，近三年來我和校委一班人分析學(xué)校的具體問題發(fā)現(xiàn)：1.三個年級每班有一半的學(xué)生跟不上教學(xué)進度，教師一味地講，學(xué)生被動地接受，厭學(xué)思想嚴重，導(dǎo)致因成績差，輟學(xué)現(xiàn)象是有發(fā)生，教師重視教，忽視學(xué)生的學(xué)，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，教師唱主角，忽視學(xué)生的交流合作。2.教師一刀切，把學(xué)生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學(xué)生個性發(fā)展，一切都是在教師的統(tǒng)一要求下，必須怎么做，不準出現(xiàn)異樣，課堂是教師的一統(tǒng)天下。重視智力培養(yǎng)，忽視全面發(fā)展。3.師道尊嚴，學(xué)生是被馴服的綿羊，不允許學(xué)生超出教師。教學(xué)過程一潭死水，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到嚴重的遏制，怎么辦？我們經(jīng)過研究，最后達成共識，必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論。經(jīng)過甄別、分析、歸納“成功學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”、“目標教學(xué)”等多種現(xiàn)代教育教學(xué)理論，我們確定了今后的教育教學(xué)指導(dǎo)思想：教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要。學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造，因而，學(xué)校必須對“發(fā)現(xiàn)與提出問題”的能力“給予高度的重視，鼓勵學(xué)生提出問題，甚至鼓勵學(xué)生提出錯誤的問題。”任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的道路。與此同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背背會的，是大量做題練會的，還是通過自主探究、發(fā)現(xiàn)、在解決問題中學(xué)會的，無論是用哪種方法學(xué)會的，從試卷上看到的結(jié)果都是一樣的。但是，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學(xué)生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。
二、業(yè)務(wù)論壇
從2000年秋始，我校利用周六下午，開設(shè)業(yè)務(wù)論壇。每位教師既是教育者，又是受教育者。至今我們已開展了《說課》、《說我》、《學(xué)洋思有感》、《我的課堂程序與學(xué)生活動》、《如何做一名優(yōu)秀教師》、《聽課評析》、《月考分析》、《我的扶貧工程》、《談預(yù)習(xí)》、《我的工作態(tài)度與質(zhì)量觀》、《怎樣看待別人提不足》、《我與榜樣的差距與對策》、《對我上過的一節(jié)課的回顧與反思》、《對各項考核內(nèi)容的目標與措施》、《我的課堂的優(yōu)與缺》、《中考說明之我見》等26個題目的論壇。教學(xué)論壇，是我校的一大特色，通過它給予教師展示的舞臺，學(xué)習(xí)的機會，使我校教育教學(xué)水平得到了極大的提高。
1.增強了對教育新理念的認識。
論壇內(nèi)容都是在先進的教育理論指導(dǎo)下，從教育教學(xué)活動過程中總結(jié)出來的心得體會，或者說每次論壇都是教師理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。經(jīng)過論壇多次的反復(fù)論證，教師們的教育理念得到了更新與發(fā)展。
物理教師崔延國談到：以前對知識點，我是多講、精講、很講、講細，知識點有時講多次，久而久之，學(xué)生心中有了一個慣性：不懂，教師還會講。現(xiàn)在，我讓學(xué)生討論、探索，自己去總結(jié)規(guī)律，自己解決問題，我等這驗收，成了一個驗收員。
語文教師李義鳳談到：我校前幾年大力提倡“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”。老師不應(yīng)是“講師”，而應(yīng)是“導(dǎo)師”，老師走下講臺，學(xué)生走上講臺，相信學(xué)生，調(diào)動他們的多種感官，讓課堂上的學(xué)生“活”起來，“動”起來，并為此規(guī)定了具體的評分標準?？墒窃谶@樣的要求下，我們又是怎樣做的呢？我自己是深有體會。聽課是一番表演，不聽課時又是一套重演，許多時間自己獨占講臺，滔滔不絕講的口干舌燥，而學(xué)生卻昏昏欲睡，被動地聽著，他們的動腦、動手的能力得到人為的遏制，一天下來幾乎成了聽書的機器，被填的鴨子，不要說什么發(fā)散思維，創(chuàng)新實踐，他們連手、口都懶得去動，老師一天下來非常疲憊，學(xué)生卻收獲無幾，最終的結(jié)果是“事倍功半”。
2.掌握了授課技巧。
王洪燕老師有感觸的說：“學(xué)生的思維常讓我驚喜，每一節(jié)課，我把問題放給他們，他們總有奇異的思維或獨特的個性體驗，讓你感動，人常說”讀書是學(xué)習(xí)，實踐是更深的學(xué)習(xí)。”學(xué)生通過自己的情感體驗，能更好的理解教材。學(xué)生活動積極主動，整節(jié)課熱烈討論，交流思想、積極搶答，主動板演，能夠自主地擔起學(xué)習(xí)這一任務(wù)。他們從訓(xùn)練性學(xué)習(xí)走向啟發(fā)性學(xué)習(xí)，從強迫性學(xué)習(xí)走向主動性學(xué)習(xí)，從孤立學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)，從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動態(tài)學(xué)習(xí)，從講述性學(xué)習(xí)走向探究性學(xué)習(xí)。
徐秀蓮老師是這樣談預(yù)習(xí)的：好的預(yù)習(xí)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，而好的學(xué)習(xí)活動又是課堂成功的保證，假如沒有好的預(yù)習(xí)，學(xué)生怎么能活動，所以在每節(jié)課之前我都給了學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時間，明確了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們在預(yù)習(xí)中找出學(xué)習(xí)目標，并作好相關(guān)的練習(xí)，找出難點和疑點，能在上課時有目的的學(xué)習(xí)，正是有了充分的預(yù)習(xí)，上課時同學(xué)們積極主動，第一環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)交流，同學(xué)們僅用了2分鐘就討論出學(xué)習(xí)目標，爭先恐后地說目標，說難點和疑點，在接下來的其他環(huán)節(jié)中，不管是完成任務(wù)，還是展現(xiàn)與拔高，穿插鞏固，學(xué)生都積極、踴躍，雖然把任務(wù)分到了具體的組，可在完成任務(wù)時，他們沒有了組的界限，在展現(xiàn)時，搶著講解，爭著回答，我被學(xué)生熱烈的氣氛感染了，自然地融入了其中了。同學(xué)們大膽地同我爭論，我也從中受到了啟發(fā)。
3.對于課堂教學(xué)，達成了一定共識。
由封閉到開放，由學(xué)生接受到主動探究，由學(xué)生死記硬背到身心體驗，由重結(jié)論到重過程，由粗略到精細，由題海到規(guī)律，由知識到實踐，由單一到多方位，由理論到直觀，由墨守到合作，由體罰到尊重。
三、課堂改革的開展
1、構(gòu)建新的課堂評價標準：
①學(xué)生預(yù)習(xí)。②學(xué)生活動人次。③課堂氣氛。④學(xué)生活動的多樣性、趣味性。⑤學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)。⑥課堂效果。
2、多層面開展課堂教學(xué)驗收：
①領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩示范課。②學(xué)科帶頭人上公開課。③普通教師上過關(guān)課。④較弱的教師上整改課。
3、對課堂教學(xué)實行跟蹤制：
校委、學(xué)科、年級、班組實行推門聽課，及時反饋信息，把課堂情況張榜公布在報欄上，對不按學(xué)校新模式上課的教師采取了一談、二警，三停的處理措施，學(xué)生評教，每周讓學(xué)生對上課教師進行評價，分優(yōu)、良、般、差，并記入考核。
4、開展課堂大比武活動：
多媒體教室?guī)缀趺刻於加猩显u比課的，有的是校委組織的，有的是學(xué)科組織的，有的是年級組織的。每周六下午對本周評比活動進行評析、總結(jié)。
5、評選校級教學(xué)能手活動：
學(xué)校驗收評估小組，對各學(xué)科推薦上來的參評人員，進行不打招呼聽課，嚴把質(zhì)量關(guān)，寧缺毋濫，對評選的教學(xué)能手，發(fā)放教學(xué)能手津貼，獎勵考核分數(shù)。
6、結(jié)對子工程：
領(lǐng)導(dǎo)班子成員，學(xué)科帶頭人，教學(xué)能手開展一幫一的活動，定期開展對幫扶人員聽課，即是對本人的評價，又是對幫扶人員職責的檢查驗收，給考核掛鉤。
四、“10+35”教學(xué)模式
老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，盡量減少知識性的語言，或者說完全不涉及對教材內(nèi)容的陳述，活動時間不允許超過10分鐘，其余時間讓學(xué)生參與活動。形式上看只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學(xué)理念有了一個質(zhì)的變化，課堂中學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生主宰，
教師所承擔的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)解疑，監(jiān)控，調(diào)節(jié)，配合評價。課堂必須體現(xiàn)一下特點：
1、學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生感受參與的快樂。比如：課堂上的小主持人他們組織課堂，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、任務(wù)、知識點、重點、難點、考點，以及解答、評價、批改、板書等全由學(xué)生完成。學(xué)具的制作，觀察實驗中，視覺，聽覺，嗅覺，觸覺，運動知覺以至到人自身內(nèi)部知覺等讓每個學(xué)生感悟。課堂中培養(yǎng)學(xué)生勇敢表現(xiàn)，主動積極的性格，取消統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標準，同一把尺子去衡量每一名學(xué)生。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都有鍛煉的機會，重視學(xué)生的參與率，一節(jié)課有多少人參與了提問，討論，練習(xí)。課堂考入堂中評選朗讀秀，寫作秀，小勇士，小斗士，小闖將，常勝將軍，創(chuàng)新健將，奇思異想小能士等。
2、學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
"激勵，喚醒，鼓勵"是老師組織課堂的三大法寶。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛，這三點無疑是首要條件。課堂上要關(guān)于利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，把抽象的知識形象為可操作的實踐活動，學(xué)生理解，記憶，運用，課堂結(jié)構(gòu)形式多樣化：情感激勵法，喚起、注意法，自我發(fā)現(xiàn)法，討論辨析法，競賽評比法，小品表演法，分組結(jié)對法，擂臺比武法等。
3、學(xué)生使用瓦礫有效的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生必須做到五個字"讀、思、問、議、評"。讀：學(xué)生會讀書。讀時做到不多字，不丟字，不讀錯音，不破句，不斷句，不認識的字自己會查字典，會正確地運用標點符號，準確表達語氣。思：會思考。邊讀書，邊思考每一句話。每段話是否明白，不懂的地方用筆劃出。問：對自己不理解的句子或詞語會質(zhì)疑。議：討論時會說出自己的見解。評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對，哪些是錯，能加以區(qū)別。
4、注意培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生"會聽，勤思，敢說，善問"的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見，善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會的問題，要關(guān)于問。
老師退到幕后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種考入堂模式看起來如此輕松的幾個字，實際操作救民于水火并不輕松，因為"功夫在課外"要真正掌握這種方法并不是容易的，學(xué)生自學(xué)，并不是老師退下來就行了，老師隨便看一看，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就行了。這實際上是對這種考入堂理念的歪曲，要真正的實施，老師的任務(wù)更重了，備課時你要把目標設(shè)計好，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的盡量想全想好。因為學(xué)生的思維是不可限量的，自學(xué)中可能有突發(fā)問題的出現(xiàn)，而這時就要多想幾種可能，多設(shè)計幾種方案，這是一個艱苦的備課過程，所以這就給老師們提出了更高的要求，在這方面，我們每位老師都應(yīng)認真?zhèn)湔n，備精課。這樣，才能適應(yīng)當前的考入堂形勢。
五、立體式、大容量課型的初探
所謂文體式就是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上各學(xué)習(xí)小組分配不同任務(wù)。交流、合作、探究、出色的完成任務(wù)，然后各小組分別進行展現(xiàn)，某小組進行全員參與，多方位，深層次展現(xiàn)的過程，也是其他小組、其他同學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)會的過程，各小組展現(xiàn)完畢，再交換問題，串插鞏固，這也貫穿了兵教兵戰(zhàn)略，同時課堂加大了容量，提高了效率，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新及口頭表達能力。這種總－分－總的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我們稱之為塊塊教學(xué)法，又稱為分割雞教學(xué)法，把傳統(tǒng)的一竿子插到底教學(xué)稱之為一條繩子教學(xué)法。
在這里專門談一與預(yù)習(xí)：學(xué)生沒有預(yù)習(xí)好的課不能上，所以學(xué)生在課前的主要任務(wù)就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括老師指導(dǎo)的預(yù)習(xí)要點和自主預(yù)習(xí)要點。通過預(yù)習(xí)，達到對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識的基本掌握，從而能夠在課堂上更好地拓展拔高。預(yù)習(xí)可采取自學(xué)和同學(xué)之間探討、交流等手段完成。教師靈活地安排預(yù)習(xí)時間，也可單獨進行預(yù)習(xí)課，也可以在課堂的前段時間預(yù)習(xí)?？傊A(yù)習(xí)是課改很重要的一環(huán)，它的優(yōu)劣直接影響著課堂的質(zhì)量。
立體式教學(xué)具體操作：在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生當主角，教師讓出講臺，退到幕后當導(dǎo)演，課堂上小主持人或?qū)W習(xí)小組長組織課堂教學(xué)。學(xué)生全部分小組，面對面而坐。課堂教學(xué)的具體操作步驟是：
①預(yù)習(xí)反饋。小組內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況，或教師提問對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識的掌握情況。
②分配任務(wù)。教師在備課中把內(nèi)容分成若干個部分，分別給每個小組分配好，講好要求。
③完成任務(wù)。各個小組根據(jù)老師分的任務(wù)，精益求精地完成，找出問題，解決問題和疑難，實在解決不了的，可以尋求幫助。
④小組展現(xiàn)。完成任務(wù)之后，各小組向全班同學(xué)展現(xiàn)自己完成任務(wù)的情況，與此同時其他組的同學(xué)也對這些問題有了比較深刻的認識，在這個環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)及時點撥，指明方向。
⑤穿插鞏固。各組展現(xiàn)后，總有一部分同學(xué)對其他組的問題有疑問，這部分同學(xué)就得要向其他同組或本組的同學(xué)請教，去弄懂它?？傊ㄟ^本環(huán)節(jié)使全體同學(xué)對所有內(nèi)容都明白。
⑥達標測評。針對本節(jié)課的內(nèi)容，教師找?guī)讉€比較好的練習(xí)題，讓同學(xué)們解決，可以獨自完成，也可以共同完成。這是對本節(jié)課知識的應(yīng)用和鞏固。
六、存在的問題
幾年來的教學(xué)改革雖然取得了一定成績，但也存在不少問題：
⒈大部分教師是接受型而不是創(chuàng)新型，我校的教改還主要是在校長及校委的指導(dǎo)下，甚至是強制下逐漸開展的，教師的主動創(chuàng)新意識還不夠。
⒉教師的傳統(tǒng)教法，經(jīng)常性的反彈；要靠學(xué)校多層次加大力度，如校委抽聽各學(xué)科的課。
⒊教師基本功薄弱，板書，普通話，組織學(xué)生、教態(tài)等存在相當大的問題，還需采取多種措施完善。
⒋教師的憂患意識淡薄，自我滿足，自以為教學(xué)水平可以了，不求進取，這是致命的弱點。為此我校加強師德教育，強化考核獎懲制度，開發(fā)調(diào)動積極性，打造一流的師資隊伍。
⒌我校的教改僅限于自己在實踐中摸索，沒有走出去、請進來。下一步，要開闊眼界，讓教師到名校向名師學(xué)習(xí)，請省市級的專家、教學(xué)能手來指導(dǎo)工作。
各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，我校的教改雖然有了一定的進展，并取得了一定的成績，但與全市先進學(xué)校相差甚遠。在今后的教學(xué)改革中我們要更加深入，更加扎實，更加完善，為跨越式發(fā)展，為把我校打造成聊城市名校，而拼搏進取作出貢獻。