山東省茌平縣杜郎口中學(xué)是一所普通的農(nóng)村初中，現(xiàn)有學(xué)生1200名，教師70名，20個(gè)教學(xué)班，教育教學(xué)成績(jī)連續(xù)三年居全縣前列。2004年11月28日聊城市初中教學(xué)工作會(huì)，2005年11月12日全省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，2006年2月23日全省教研室主任工作會(huì)先后在杜郎口中學(xué)召開(kāi)，《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、新華社《內(nèi)參選編》、《當(dāng)代教育科研》、《山東教育》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊都報(bào)導(dǎo)了有關(guān)教改內(nèi)容。到目前，來(lái)自黑龍江、吉林、遼寧、北京、天津、甘肅、河北、河南、江西、湖南、江蘇11省市以及省內(nèi)參觀學(xué)習(xí)人次達(dá)5萬(wàn)人。
1998年前的杜郎口中學(xué)，滿目瘡痍，不堪回首，連續(xù)十年教育教學(xué)綜合評(píng)價(jià)在全縣初中教育史上倒數(shù)，每年升入高中學(xué)生不足10人，甚至本校教師子女也紛紛轉(zhuǎn)入外校，正常的教學(xué)秩序難以維持，常規(guī)上課就成了問(wèn)題，教師無(wú)心教，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)乃至輟學(xué)，學(xué)校成為每年人大代表評(píng)議的黃牌單位。1997年4月28日任杜郎口聯(lián)合校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的崔其升調(diào)任杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整頓，學(xué)校有了正常的教學(xué)秩序，提供了教學(xué)改革的環(huán)境。
一、更新教學(xué)理念
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生成為教學(xué)道具，被灌輸?shù)闹R(shí)容器，教師是演員，學(xué)生是聽(tīng)眾，教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一味地去填去喂，學(xué)生則迎接考試，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力無(wú)從談起。
面對(duì)如此的教學(xué)現(xiàn)狀，處在困境中的杜郎口中學(xué)，單靠師講生記沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)班子多次論證，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，開(kāi)設(shè)教師業(yè)務(wù)論壇，走教學(xué)改革之路，探索教學(xué)規(guī)律。
（一）辦學(xué)宗旨
快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，首先是要有正確的學(xué)生觀，相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。真正讓學(xué)生“學(xué)著樂(lè)、樂(lè)著學(xué)”，寓學(xué)于生活，寓德于學(xué)，學(xué)習(xí)之愉快，成長(zhǎng)之幸福，生命之意義，這便是我們辦學(xué)的最高追求。
（二）學(xué)校任務(wù)
1.形成學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自立能力。
3.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
傳統(tǒng)的教育教學(xué)，過(guò)多追求應(yīng)試，忽視學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，才是學(xué)校首要大事，只有先成人才能成才，這個(gè)定位是關(guān)系到方向性的大事，也是驗(yàn)證學(xué)校成功教育的試金石。
（三）培養(yǎng)目標(biāo)
把學(xué)生培養(yǎng)成為：1.自主自信，自強(qiáng)不息的性格； 2.勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；3.團(tuán)結(jié)合作，服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
（四）教學(xué)原則
1.民主性
歸還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師創(chuàng)設(shè)人人參與情景、場(chǎng)景。尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的主動(dòng)性、自尊性、創(chuàng)造性。學(xué)生能夠“敢”字當(dāng)頭，敢想、敢問(wèn)、敢講、敢疑、敢評(píng)、敢寫、敢畫、敢下桌、敢討論。增強(qiáng)自信心，形成獨(dú)立的人格。
2.趣味性
“活動(dòng)是兒童的本能，游戲是孩子的天使”。教師布設(shè)舞臺(tái)，學(xué)生精彩表演，小品、相聲、歌曲、舞蹈、詩(shī)歌、快書、繪畫、魔術(shù)……直觀教學(xué)，實(shí)物標(biāo)本、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)作交相輝映，情趣連連。
3.鼓勵(lì)性
鼓勵(lì)、激勵(lì)、喚醒、點(diǎn)評(píng)、鼓掌、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步探究、嘗試、激發(fā)學(xué)習(xí)欲、表現(xiàn)欲。
⒋實(shí)踐性
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，理論來(lái)自于生活。教學(xué)中，要理論聯(lián)系實(shí)際，抽象的知識(shí)寓于事例中去領(lǐng)會(huì)，課本內(nèi)容是知識(shí)海洋中的一個(gè)例子，只有知識(shí)與生活接軌，才可能學(xué)以致用，才能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵，把握其實(shí)質(zhì)，弄通弄透，將知識(shí)化為自己的技能。
⒌探究性
任何一個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，更有挖掘不盡的潛力，要把學(xué)習(xí)任務(wù)放給學(xué)生，也就是相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，尊重學(xué)生，那么學(xué)生探究知識(shí)欲望是高漲的，教師制定出一些方法、要求，科學(xué)指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生有所求，有所得，有所收，教學(xué)適時(shí)鼓勵(lì)，喚起學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)，要在“畫蛋”中體會(huì)出只有自己去嘗試，去反復(fù)的做，深入的思考，才會(huì)有提高，有成功。學(xué)生自我的收獲，才是真正的收獲，才是幸福的，快樂(lè)的。所以一名教師切不可去給、去灌，要讓學(xué)生滾爬跌打，去學(xué)、去做、去體會(huì)、去感悟、去總結(jié)、去收獲。
⒍創(chuàng)造性
學(xué)習(xí)不是復(fù)制，不是記背，不是模仿，而是多觸角，不同的側(cè)面去挖掘，去探索。學(xué)生是有差異的，性格、程度是多元化的，所以教學(xué)切忌千人一面，課堂是一個(gè)挖之不盡的礦藏，創(chuàng)新是一個(gè)課改的永恒主題，知識(shí)的創(chuàng)新，表達(dá)形式的創(chuàng)新，育人的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新。創(chuàng)造是一個(gè)不斷完善，不斷深化的過(guò)程，教師要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴；學(xué)生要深入研究，善于總結(jié)，形成特色；學(xué)科要結(jié)合特點(diǎn)，形成適合自己的有效方法，要圍繞“課堂要活、內(nèi)容要密、檢查要實(shí)、糾正要準(zhǔn)”做好創(chuàng)新。
⒎全員性
每個(gè)學(xué)生都應(yīng)受到良好的教育，學(xué)有所得，學(xué)業(yè)品格雙豐收，絕對(duì)不能搞精英教育，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，一定把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成才，使每個(gè)心靈都得到安慰，尤其是對(duì)學(xué)困生，要更加去關(guān)愛(ài)、幫助，多吃偏飯，做好保底工作。把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有知識(shí)，有品格，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做事，會(huì)做人的教育，才配稱為合格的教育。
⒏合作性
古語(yǔ)有“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，在學(xué)習(xí)中，一個(gè)人的知識(shí)、能力是有限的，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，人人有各自的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，所以求知的過(guò)程，不能有個(gè)人英雄主義，切實(shí)做好合作，優(yōu)勢(shì)共享，少走彎路，合作共贏，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)結(jié)對(duì)子工程，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)。
⒐終身性
教育教學(xué)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。教學(xué)不應(yīng)是階段性的，獨(dú)立性的，切塊性的，而是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，人格素質(zhì)的形成，才是我們教學(xué)的主要任務(wù)，為此，在教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)能力，重視學(xué)生的學(xué)、做、體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去探究知識(shí)、合作交流，自主、自覺(jué)、自信、自強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)我們的教育教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生能力，在學(xué)生終身發(fā)展中而享用不盡的生命動(dòng)力。
（五）促成課堂轉(zhuǎn)軌
傳授式變?yōu)榻M織式。
一言堂變?yōu)榘偌银Q。
單一知識(shí)型變?yōu)橹?、知情型?br /> 唯一解答變?yōu)槎喾N思路。
整齊劃一變?yōu)殪`活多變。
精英式變?yōu)榇蟊娀?br /> 背記式變?yōu)轶w驗(yàn)式。
聽(tīng)、說(shuō)、談、寫深化為演、唱、畫、作。
接受式變?yōu)樘骄渴健?br /> ⑩安分守己變?yōu)槌凶赃x。
二、教學(xué)改革的開(kāi)展
1、出臺(tái)新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1999年秋，為解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題，我校對(duì)教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面有了新的規(guī)定:
上課要求：(1)、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。(2)、活動(dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂(lè)；能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；(3)、學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；(4)、教師基本功：A、板書條理，能把本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上，版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)；B、講普通話。
備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動(dòng)的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。
業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。
為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領(lǐng)導(dǎo)提出了學(xué)生課堂表現(xiàn)：“生龍活虎，歡呼雀躍，爭(zhēng)問(wèn)搶答，喜笑顏開(kāi)”的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2000年8月在各班中懸掛大幅字板對(duì)學(xué)生要求：舉手積極，聲音宏量。討論熱烈，辨論激烈。爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡。
2002年9月對(duì)課堂的要求：(1)、師生必須使用普通話；(2)、課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿始終；(3)、不集體、集中背答案，做練習(xí)題；(4)、拓展、挖掘、拔高，重視能力培養(yǎng)；(5)、學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人有份；(6)、課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。
2004年8月對(duì)課堂結(jié)構(gòu)要求是：①、預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)(5分鐘)；②、分配任務(wù)、立體教學(xué)(2分鐘)；③、完成任務(wù)，合作探究(6分鐘)；④、展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)(18分鐘)；⑤、串插鞏固，全面掌握(8分鐘)。⑥、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收(6分鐘)。
2005年3月對(duì)教改的提升意見(jiàn)：課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心靈、成長(zhǎng)、憧憬、盼望、最美好的、最有詩(shī)情畫意的東西。
課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是關(guān)系到什么樣的課堂是最佳課堂，什么樣的課堂是最差課堂，具有導(dǎo)向作用。也可以說(shuō)，這是教師教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，指南針，我們出臺(tái)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是在論壇形成共識(shí)的前提下，逐漸形成的，得到老師們的認(rèn)可，達(dá)到水到渠成的效果。
2、多層面開(kāi)展課堂推動(dòng)
①領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課。
②骨干教師上示范課。
③普通教師上達(dá)標(biāo)課。
④較弱教師上過(guò)關(guān)課。
⑤整改教師上提高課。
3. “10+35”的時(shí)間形式
老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，盡量減少知識(shí)性語(yǔ)言，或者說(shuō)完全不涉及對(duì)教材內(nèi)容的陳述，活動(dòng)時(shí)間不允許超過(guò)10分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)。形式上看只是把一節(jié)課的時(shí)間重新分配了一下，可教學(xué)理念有一個(gè)質(zhì)的變化，課堂中學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生個(gè)人主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合評(píng)價(jià)。
4. 多層次對(duì)課堂把關(guān)
① 校委調(diào)度課。對(duì)各學(xué)科進(jìn)行不定時(shí)抽聽(tīng)課，以便了解各學(xué)科的進(jìn)展情況。②學(xué)科的促進(jìn)課。每天學(xué)科或單聽(tīng)或集體聽(tīng)課，促進(jìn)每個(gè)教師的發(fā)展。③年級(jí)的督促課。對(duì)本年級(jí)稍弱教師，年級(jí)主任請(qǐng)骨干教師一起聽(tīng)課、加強(qiáng)指導(dǎo)，確保每個(gè)教師提升。④班主任的坐班保底課。我校班主任不僅管理本班學(xué)生，還對(duì)本班的教師進(jìn)行教學(xué)管理，并記入考核中，所以班主任對(duì)促進(jìn)教師的上課技能起一定作用。⑤考評(píng)組的考核課。學(xué)校考評(píng)組負(fù)責(zé)對(duì)教師的考核，每學(xué)期至少兩次對(duì)每個(gè)教師聽(tīng)課打分記入考核。
5、結(jié)對(duì)子工程
教師教學(xué)思想，業(yè)務(wù)水平，專業(yè)知識(shí)，課堂技能是有差異的，轉(zhuǎn)化的快慢也不可能同步，對(duì)一種新生事物的接受是有過(guò)程的，甚至是一種痛苦，為盡快使教改全面開(kāi)花，我們實(shí)施了領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科；骨干教師與薄弱教師結(jié)為幫扶對(duì)子，提出了：工作的價(jià)值在于創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能求變，只有變化，才能提高，進(jìn)步是最大的成績(jī)。
6、取消講臺(tái)，搬走講桌
教室不設(shè)講臺(tái)、講桌，從形式上看沒(méi)有老師專門說(shuō)教的場(chǎng)所，可是從內(nèi)容上，這是質(zhì)的飛躍，教師是學(xué)生中的首席，和學(xué)生平等對(duì)話，心靈相約，使每一個(gè)學(xué)生都有心理的安全感，創(chuàng)設(shè)和諧情境，增進(jìn)學(xué)生和諧學(xué)習(xí)。教師再也不是真理的壟斷者，是非的仲裁者，更不是一錘定音的“最高指示”。教師樂(lè)于以朋友的身份在課堂上與學(xué)生展開(kāi)同志式的平等對(duì)話、討論、爭(zhēng)論，有的還要向?qū)W生虛心學(xué)習(xí)。讓每一個(gè)學(xué)生都有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情融會(huì)感情，讓思想碰撞思想，讓學(xué)生體驗(yàn)到和諧的課堂是一種平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài)；同時(shí)也感受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。
7、取消作業(yè)，設(shè)置預(yù)習(xí)筆記，雙色糾錯(cuò)本
作業(yè)看似是一種鞏固性訓(xùn)練，但更多的作用是教師教后的一種補(bǔ)償，是教的一種延續(xù)，除有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)之嫌外，更多地是知識(shí)的矯正，梳理，課上不會(huì)，課下補(bǔ)，說(shuō)白了是一種教師傳授后的消化，不利于學(xué)生的自主性、自覺(jué)性。因?yàn)樽鳂I(yè)是統(tǒng)一要求，也沒(méi)有針對(duì)性。增設(shè)預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生自主探究，把有體會(huì)、有價(jià)值的內(nèi)容記錄下來(lái)，催發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，養(yǎng)成主動(dòng)出擊，獨(dú)立思考的習(xí)慣，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也通過(guò)搜集信息，整理重組，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為展示課自我表現(xiàn)做準(zhǔn)備。雙色糾錯(cuò)本，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，有疑難的，學(xué)生可以有針對(duì)性的進(jìn)行整理，一般在課堂上完成。疑難的解答，有時(shí)是自己進(jìn)一步探索中發(fā)現(xiàn)的，有時(shí)是同學(xué)在講解辨析中，有時(shí)是由對(duì)子幫扶完成的，也有時(shí)是請(qǐng)教師幫助達(dá)成的。
8、主題班會(huì)，專題校會(huì)
每周例行的班會(huì)，一個(gè)最主要的內(nèi)容是同學(xué)們交流學(xué)習(xí)體會(huì)，說(shuō)學(xué)習(xí)的方法，針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)有各自的絕招。談成功的快樂(lè)，由被動(dòng)到主動(dòng)，由接受到嘗試，由試一試到爭(zhēng)相搶答，由包辦到主體，由自主到自由。談學(xué)習(xí)體驗(yàn)的興趣，小品、相聲、唱歌、舞蹈、辯論、課本劇、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、實(shí)地社會(huì)調(diào)查，“八仙過(guò)海，各顯神通”“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，課堂無(wú)對(duì)錯(cuò)，參與便是最好。
專題校會(huì)，校會(huì)的重要內(nèi)容是師生圍繞課堂改革這一主題展開(kāi)，教師代表，學(xué)生典型各抒已見(jiàn)，沒(méi)有名次，只有掌聲。人人是主角，個(gè)個(gè)是專家，課堂是個(gè)大熔爐，每個(gè)教師，學(xué)生都要通過(guò)鍛造，成為一個(gè)不可缺少的角色，在教改洗禮中，喚起自主、自信、自立、自強(qiáng)的主人翁意識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，在成功中成熟。
9、建立互訪互學(xué)機(jī)制
初一新招的學(xué)生，開(kāi)始的兩周，不是盡快進(jìn)入初一上課狀態(tài)，而是要到初二、初三各班中去體驗(yàn)和感受，看他們是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的，怎樣參與表達(dá)的，怎樣爭(zhēng)先恐后地抓機(jī)會(huì)的。平時(shí)，各班經(jīng)常性地派代表到其他班級(jí)“訪問(wèn)”學(xué)一技之長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)共享，互相學(xué)習(xí)，互相交流，共同成長(zhǎng)。教師之間時(shí)時(shí)交流，互相聽(tīng)評(píng)課，互相糾正，互相提高。
三、 自主創(chuàng)新，形成“三、三、六”模式
“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
(一)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。
(二)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。這三者的關(guān)系：預(yù)習(xí)是知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，初步形成三維目標(biāo)，是展示課的基礎(chǔ)，沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。展示是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測(cè)，處理信息，全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓同學(xué)們得到成功的體驗(yàn)，具有激勵(lì)性。反饋，是對(duì)展示過(guò)程中的死角進(jìn)一步解決。保障人人達(dá)標(biāo)，具有保障性。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。
1、預(yù)習(xí)：教師備大綱、教材及相關(guān)知識(shí)延伸、拓展遷移的內(nèi)容，背景、場(chǎng)景、情感、過(guò)程與方法、學(xué)生差異、弱勢(shì)群體、人本、社會(huì)等。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)對(duì)文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問(wèn)題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情；寫作、散文、詩(shī)詞、細(xì)節(jié)描寫……；歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等，同學(xué)們?cè)谑占畔⒌倪^(guò)程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來(lái)觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過(guò)程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，甚至對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有幾種解釋和推測(cè)，比如學(xué)生由語(yǔ)文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點(diǎn)及情緒，有喜有憂、有愛(ài)有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩(shī)歌、舞蹈、散文、小說(shuō)、歌曲等，開(kāi)拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長(zhǎng)，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無(wú)盡無(wú)休來(lái)表達(dá)，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。因?yàn)槭占畔⑹嵌喾轿坏?，師生、生生、組生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨(dú)木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時(shí)間。
2、展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見(jiàn)解，教師是平等的一員。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_(kāi)放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。本過(guò)程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來(lái)一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問(wèn)題，就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果多開(kāi)幾個(gè)窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來(lái)一節(jié)課完成三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來(lái)一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種、幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。
3、反饋：由學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。較弱學(xué)生在某一問(wèn)題上存在的差異，主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對(duì)，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說(shuō)讓弱生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺(jué)的把知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。課堂是多邊課堂，幾對(duì)、十幾對(duì)、幾十對(duì)全方位，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，參與是積極的，獲得也是豐富的。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，無(wú)論是被幫的，還是幫助的，思維都是非常活躍的，腦、眼、耳、口、手并用，因?yàn)橹鲃?dòng)，所以才能有高效率。
(三)課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。