為宏志班學(xué)子撐起一片蔚藍(lán)的天空

——“宏志班學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)研究”課題結(jié)題報(bào)告

江西省贛州市田家炳中學(xué)課題組 341000

課題指導(dǎo)專家劉鐵芳博士（湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

《宏志班學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)研究》課題由中央教育科學(xué)研究所、田家炳基金會(huì)2005年10月批準(zhǔn)立項(xiàng)，系《中央教科所—田家炳基金會(huì)學(xué)校德育研究與發(fā)展計(jì)劃》的一個(gè)子課題，江西省贛州市田 家炳中學(xué)課題組在湖南師范大學(xué)劉鐵芳博士的精心指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行了一系列的活動(dòng)研究和探討，取得了較好的研究效果，現(xiàn)將研究情況總結(jié)如下：

一、課題的提出：

贛州市田家炳中學(xué)作為一所全省優(yōu)秀重點(diǎn)中學(xué)、“江西省德育示范校”，學(xué)校工作始終堅(jiān)持“德育為首，育人為本，注重實(shí)效”的原則，充分發(fā)揮學(xué)校在貧困學(xué)生的心理健康方面的主陣地和主課堂的作 用，以“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”為指針，大力推行《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，大膽探索，勇于實(shí)踐。學(xué)校自2002年承辦國(guó)家“西部開發(fā)助學(xué)工程”以來 ，成為了江西省首批承辦高中宏志班的兩所學(xué)校之一，宏志班作為贛州田中的一個(gè)特殊教育群體，受到了社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的密切關(guān)注，加之宏志班學(xué)生由于大部分來自邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧困家庭或單 親家庭，生活的貧困、環(huán)境的因素、社會(huì)的原因，導(dǎo)致其心理的危機(jī)，從而影響學(xué)業(yè)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

在此背景下，我們認(rèn)為，選擇這樣一個(gè)課題開展研究工作，就宏志班學(xué)生心理危機(jī)這一問題進(jìn)行分析并且提出對(duì)策，把預(yù)防宏志班學(xué)生心理危機(jī)的的問題盡可能解決在學(xué)校教育當(dāng)中，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具 有重大而深遠(yuǎn)的意義。2005年6月我們又申請(qǐng)加入《中央教育科學(xué)研究所—田家炳基金會(huì)學(xué)校德育研究與發(fā)展計(jì)劃》項(xiàng)目，申報(bào)的《“宏志班”學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)研究》課題得到批準(zhǔn)。

（一）選題依據(jù)

我校于2001年開辦了首屆“宏志班”，向江西省招收符合下列條件的學(xué)生：家庭生活困難、學(xué)生成績(jī)優(yōu)異而無力繼續(xù)就讀高中。中央文明辦以及學(xué)校自身投入等形式免去“宏志班”學(xué)生的所有學(xué)費(fèi)、住 宿費(fèi)，還給每位學(xué)生每個(gè)月300元的生活補(bǔ)貼，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常捐助衣服、被子、中秋節(jié)發(fā)月餅、春節(jié)買好回家車票等形式，使他們時(shí)時(shí)刻刻感到學(xué)校如家一樣的溫暖。學(xué)校招收了七屆“宏志班”350名 學(xué)生，他們主要來自農(nóng)村，這些學(xué)生來校后學(xué)習(xí)刻苦、生活簡(jiǎn)樸、尊師守紀(jì)、成績(jī)優(yōu)秀，已成為學(xué)校全體學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)校建立勤奮好學(xué)的校風(fēng)起到了積極的作用。但經(jīng)過一段時(shí)間的交流與觀察 ，也發(fā)現(xiàn)“宏志班”的學(xué)生存在以下的問題，例如：群體意識(shí)淡漠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)單一，心胸不夠開闊，思維不夠活躍，創(chuàng)新意識(shí)不足，少部分同學(xué)還有比較嚴(yán)重的心理問題。

針對(duì)上述所存在的問題，可以看出這個(gè)群體普遍遇到各種不同程度的心理障礙，急需加以正確疏導(dǎo)。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)校教育中對(duì)預(yù)防和干預(yù)貧困學(xué)生心理危機(jī)方面的認(rèn)識(shí)不足與措施不力，引發(fā)了我們對(duì)這方 面問題的思考。

（二）價(jià)值論證

此課題的研究是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，提高全民素質(zhì)的要求。宏志班學(xué)生的問題已經(jīng)成為政府高度重視、社會(huì)普遍關(guān)注、家長(zhǎng)揪心、學(xué)校擔(dān)心的帶有普遍社會(huì)性的大問題，甚至影響了當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展與穩(wěn)定。 經(jīng)濟(jì)上的重負(fù)，往往導(dǎo)致心理上也承受著巨大的精神壓力。貧困使學(xué)生心靈深處自覺不自覺的產(chǎn)生了一種挫折感，從而導(dǎo)致了自卑、抑郁、焦慮、孤僻、人際關(guān)系敏感、自我封閉等一系列的心理問題和 心理障礙，部分學(xué)生因此成為經(jīng)濟(jì)、身心的“雙困生”，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、性格等諸多方面都造成了很大影響。本課題要研究的問題就是要教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)危機(jī)、認(rèn)識(shí)危機(jī)，掌握心理危機(jī)發(fā)生的 特點(diǎn)和一般規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)對(duì)危機(jī)、解決危機(jī)。

二、課題的調(diào)查論證：

本課題的最初提出始于2005年3月，2005年10月被正式納入國(guó)家級(jí)級(jí)課題《中央教科所—田家炳基金會(huì)學(xué)校德育研究與發(fā)展計(jì)劃》的子課題，2005年11月正式開題實(shí)施，從課題提出到課題開題實(shí)施，我們 的準(zhǔn)備工作長(zhǎng)達(dá)半年的時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們主要做了如下工作：

（一）課題準(zhǔn)備：

1、進(jìn)行了課題的基本論證工作。

通過對(duì)課題的基本論證，我們認(rèn)為，本課題的提出，既有其深刻的社會(huì)背景，又有其堅(jiān)實(shí)的教育科學(xué)理論依據(jù)。

首先，從其社會(huì)背景看，《宏志班學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)研究》課題的提出，是現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育改革的需要。現(xiàn)代社會(huì)是高科技、高效率、高競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，它要求人們必須具備正常心態(tài)，擁有 良好的心理素質(zhì)。對(duì)學(xué)校教育而言，現(xiàn)代教育改革涉及到了學(xué)校教育的方方面面，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在學(xué)校教育對(duì)象中，宏志班學(xué)生普遍存在著 不同程度的心理問題，阻礙了他們的身心健康全面發(fā)展。

其次，從其教育科學(xué)理論依據(jù)看，通過對(duì)課題的論證，我們找到了開展課題的充分的理論依據(jù)。具體包括政策依據(jù)，教育學(xué)、心理學(xué)理論依據(jù)。就政策依據(jù)而言，《中華人民共和國(guó)教育法》、《中國(guó)教 育改革與發(fā)展綱要》都為中小學(xué)校心理健康教育的開展提供了政策保障，教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》更具體地提出了開展中小學(xué)心理健康教育的重要性、原則、主要任務(wù)、實(shí)施 途徑、師資隊(duì)伍和條件保障、組織領(lǐng)導(dǎo)等。就教育心理學(xué)理論依據(jù)而言，教育學(xué)、心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、心理健康學(xué)都為本課題的開展提供了理論上的支持。

2、制定了課題實(shí)施基本方案。

在我們制定的課題實(shí)施方案中，我們?cè)俅握撟C了課題實(shí)施的必要性和可行性，明確提出了課題研究的對(duì)象、措施、原則、目標(biāo)等。

就課題研究對(duì)象而言，經(jīng)過反復(fù)思考，我們最終決定以進(jìn)入贛州三中學(xué)習(xí)的高中宏志班學(xué)生作為研究對(duì)象，以上述學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)為重點(diǎn)，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校心理健康教育健康發(fā)展。

就課題研究的措施和原則而言，我們主要采取了建立健全心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、開設(shè)心理活動(dòng)課、心理專題講座和心理咨詢活動(dòng)等方法和措施，促進(jìn)課題開展順利進(jìn)行。在研究過程中，始終堅(jiān)持方向性原則、 客觀性原則、整體性原則、可行性原則、保密性原則。

通過研究，我們確定的主要目標(biāo)是探索、尋求一種主要針對(duì)宏志班學(xué)生實(shí)施心理健康教育的模式，走出一條中小學(xué)實(shí)用的心理健康教育路子，從而促進(jìn)廣大宏志班學(xué)生的心理健康發(fā)展。具體包括質(zhì)量目 標(biāo)和理論技術(shù)成果目標(biāo)兩類，質(zhì)量目標(biāo)在于使宏志班學(xué)生整體心理素質(zhì)得以顯著提高。理論技術(shù)成果目標(biāo)在于通過課題的研究，能夠產(chǎn)生出一批有一定分量，能夠造成一定影響的學(xué)術(shù)論文和相關(guān)研究報(bào) 告。

3、制定了課題研究實(shí)施步驟。

為使本課題研究具有計(jì)劃性、程序性，出現(xiàn)預(yù)期的研究效果，我們將課題研究分成了以下幾個(gè)階段和步驟：

第一階段：準(zhǔn)備與前測(cè)階段。本階段的主要任務(wù)在于：對(duì)課題研究的全過程進(jìn)行總體的理論分析策劃；建立課題研究機(jī)構(gòu)，制定具體的實(shí)施方案；完成對(duì)宏志班學(xué)生心理狀況的前測(cè)與統(tǒng)計(jì)工作，并依此 制定心理教育的具體策略和措施。

第二階段：研究實(shí)施階段。在本階段，我們對(duì)宏志班學(xué)生心理狀況進(jìn)行了具體的分析，并依此開展了針對(duì)性的心理健康教育。對(duì)宏志班學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行了有計(jì)劃的干預(yù)，建立并完善關(guān)于宏志班 學(xué)生心理問題的監(jiān)護(hù)制度，通過本階段的工作，促使學(xué)生心理素質(zhì)得到了整體的提高。

第三階段：課題總結(jié)推廣階段。通過各種活動(dòng)和形式，宣傳、推廣研究成果。

4、組建了課題研究的組織機(jī)構(gòu)。

為確保該課題研究工作的正常進(jìn)行，對(duì)研究成員進(jìn)行了分工，并就課題進(jìn)行了相應(yīng)的研究，2007年9月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，課題組也相應(yīng)的進(jìn)行了人員調(diào)整，主要人員如下：

（1）指導(dǎo)專家：劉鐵芳湖南師范大學(xué)博士

對(duì)課題的各項(xiàng)工作進(jìn)行檢查，并指導(dǎo)開展課題的各項(xiàng)工作。

（2）組長(zhǎng)：陳宗炫中學(xué)特級(jí)教師校長(zhǎng)

全面負(fù)責(zé)課題研究，對(duì)課題的整個(gè)實(shí)施過程進(jìn)行組織管理。

（3）副組長(zhǎng)：唐年珍中學(xué)高級(jí)教師副校長(zhǎng)

負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)，把握課題研究方向；具體組織開展研究工作，統(tǒng)籌課題的運(yùn)作；邀請(qǐng)指導(dǎo)專家鑒定實(shí)驗(yàn)成果。

（4）成員：

鄒金平（中學(xué)一級(jí)教師黨政辦副主任第一、二屆宏志班班主任）研究課題的有關(guān)理論；對(duì)課題組全部成員進(jìn)行理論培訓(xùn)；組織教師的培訓(xùn)工作和課題的教研活動(dòng)；負(fù)責(zé)課題研究過程中的財(cái)務(wù)工作；做好 信息的反饋；對(duì)研究工作進(jìn)行總結(jié)。

明小青（中學(xué)二級(jí)教師團(tuán)委副書記班主任）撰寫課題的開題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告；編制心理健康狀況調(diào)查問卷；編寫課題的實(shí)施方案；撰寫課題研究論文；負(fù)責(zé)查看中央教科所有關(guān)信息，并與中央教科所保 持聯(lián)系。

李莉（中學(xué)一級(jí)教師政教處副主任第三屆宏志班語(yǔ)文教師）負(fù)責(zé)“宏志班”學(xué)生的調(diào)查研究；撰寫我?！昂曛景唷毙睦砦C(jī)狀況的調(diào)查報(bào)告；搜集與課題研究相關(guān)的信息資料；撰寫課題研究論文。

鄒榮昌（中學(xué)高級(jí)教師）負(fù)責(zé)課題的會(huì)議記錄；完善學(xué)生心理咨詢的手段；撰寫課題研究論文。負(fù)責(zé)課題各階段的計(jì)劃、總結(jié)起草；負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程中資料的收集、整理、存檔。

黃谷（中學(xué)一級(jí)教師科研處副主任）：通過各種活動(dòng)和形式，宣傳、推廣研究成果；撰寫課題研究論文；課題的相關(guān)總結(jié)撰寫。

胡高磊（中學(xué)二級(jí)教師政教處干事第四屆宏志班語(yǔ)文教師）加強(qiáng)校園文化宣傳，收集關(guān)于“宏志班”學(xué)生的故事；開展“學(xué)會(huì)感恩”演講比賽等有關(guān)活動(dòng)；搜集與課題研究相關(guān)的信息資料；撰寫課題研 究論文。

（二）調(diào)查論證：

長(zhǎng)期以來，宏志班堅(jiān)持“六個(gè)特別”：“特別有禮貌，特別守紀(jì)律，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為”，社會(huì)普遍認(rèn)為這些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，覺悟高，能自己管好自己，忽視對(duì)他 們的思想交流和心靈溝通，無視他們的內(nèi)心世界和心理波動(dòng)，顯得過于放心。其實(shí)不然，通過發(fā)放問卷調(diào)查表發(fā)現(xiàn)，他們同樣需要老師的全面關(guān)心，精心培育和刻意摔打，這個(gè)特殊群體的主流是好的， 但在思想上也存在一些問題，尤其是在心理健康方面仍存在一些亟待解決的問題。

1、家庭的貧困導(dǎo)致自責(zé)傾向。

宏志班學(xué)生大多數(shù)有較強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有一定程度的自卑感。他們?cè)谂c老師、同學(xué)交往時(shí)，對(duì)老師和同學(xué)的言行較為敏感。他們忌諱別人議論他們衣著不入時(shí)，嘲笑他們的“小氣”，甚至在課堂上 也不敢大膽地發(fā)表自己的意見。究其原因，進(jìn)入高中后，強(qiáng)手如林，競(jìng)爭(zhēng)激烈，且高中學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力的要求也有所提高，學(xué)生不能馬上適應(yīng)，學(xué)習(xí)感到吃力，這容易使他們產(chǎn)生自責(zé)心 理和自卑感。在人際交往方面，由于他們大多來自農(nóng)村，性格較內(nèi)向，欠缺人際交往的經(jīng)驗(yàn)與技巧，面對(duì)新環(huán)境難免產(chǎn)生不愉快的心情，從而產(chǎn)生自責(zé)心理。如果自卑感過于強(qiáng)烈，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí) 和生活。

2、高值的期望導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮。

宏志班學(xué)生大多數(shù)是以較好的成績(jī)考入高中的，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，渴望通過自身的努力來改變命運(yùn)，所以，他們最關(guān)注的莫過于學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞。一些學(xué)生對(duì)自己的期望值偏高，當(dāng)短期內(nèi)又難以實(shí)現(xiàn) 這種期望值時(shí)，可能導(dǎo)致一種焦躁的心理。有的學(xué)生“一聽說考試就感到緊張”，在老師提問時(shí)感到不安。根據(jù)調(diào)查，有些學(xué)生經(jīng)常給家人寫道：“我在花父母的血汗錢，救命錢。家里本來已夠窮夠苦 的了，我這一讀書，使家里更苦了。父親因?yàn)榘彦X都給了我，自己有病也不會(huì)去看。我無能，我有罪，我欠家人的太多太多……”他們還常問：“老師，幾年后萬一考不上大學(xué)，我該怎么辦？我真不敢 想下去，這太可怕了?！睕]有適應(yīng)新環(huán)境下的緊張學(xué)習(xí)是造成這種學(xué)習(xí)上的焦慮心理的原因。

3、前列的位置導(dǎo)致脆弱人格。

社會(huì)和學(xué)校對(duì)宏志班多方面評(píng)價(jià)總是位置靠前，致使他們長(zhǎng)期生活在喝彩聲中。少數(shù)人自我感覺良好，漸趨自負(fù)，甚至目中無人，會(huì)對(duì)老師的教育和意見不以為然，面對(duì)善意的批評(píng)，自然而生抵觸的情 緒，久而久之，形成孤傲的個(gè)性。另一方面，有些人崇尚個(gè)人奮斗，為既定目標(biāo)而不懈追求，絕不服輸，容易產(chǎn)生惟我獨(dú)尊的思想。一旦過頭了，嫉妒的灰暗心理也隨之產(chǎn)生。有時(shí)他們?nèi)狈τ押酶?jìng)爭(zhēng)、 共同進(jìn)步的良好心態(tài)，不愿過多地與同學(xué)交流、探討學(xué)習(xí)上的問題，一旦被人超越，心理極不平衡。

4、內(nèi)向的性格導(dǎo)致恐懼傾向。

宏志班學(xué)生大多數(shù)心理負(fù)擔(dān)沉重，肩負(fù)著家人的囑托和厚望，加上自己對(duì)外界評(píng)價(jià)過于敏感，有時(shí)容易否定自我，易心慌意亂、焦躁不安、害怕恐懼，總有一種大難臨頭卻無法躲避的感覺，認(rèn)為考不好 無顏見江東父老。于是，在考試前夕，出現(xiàn)睡眠障礙、難以入睡，睡眠中多夢(mèng)、白天發(fā)困等反應(yīng)；在考試中，則表現(xiàn)出考試暈場(chǎng)、身體不適等情況，心理極度恐慌。

（三）原因分析：

1、自身因素。宏志班學(xué)生正處于青年初期，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，和同齡人相比，他們具有較高的獨(dú)立思考和處理事情的能力，具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，而他們內(nèi)心卻很自卑。在他們身上存在感情外露和內(nèi)隱 之間的矛盾，較強(qiáng)的自我意識(shí)與意志品質(zhì)不成熟的矛盾，較高的自我期望值與學(xué)習(xí)壓力較大的矛盾，與人交往的熱情與心理封閉性的矛盾等。自卑和要強(qiáng)兩種人格特征復(fù)雜地統(tǒng)一在學(xué)生身上，是宏志班 學(xué)生群體獨(dú)特的人格特質(zhì)。

2、家庭環(huán)境。宏志班學(xué)生的家庭都極為貧困，有的來自單親家庭，有的父母下崗或殘疾，不良的家庭環(huán)境，過早的承受家庭負(fù)擔(dān)，會(huì)對(duì)學(xué)生的生理、心理健康產(chǎn)生不利影響；其次，在絕大多數(shù)貧困家庭 家長(zhǎng)的頭腦中，“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，這使得他們對(duì)孩子的期望更高，而孩子承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，他們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)過于關(guān)注，對(duì)自己的未來更加擔(dān)憂；另外，宏志班學(xué) 生父母的吃苦精神，勤儉持家的品格使得這些學(xué)生大多具有顧他、謹(jǐn)慎、怯懦等人格特質(zhì)。

3、社會(huì)環(huán)境。宏志班是“西部開發(fā)助學(xué)工程”向高中階段的延伸，是黨和政府為貧困生排憂解難，幫助貧困學(xué)生成才的希望工程。入學(xué)后，各級(jí)黨委、政府以及領(lǐng)導(dǎo)和老師給予他們無微不至的關(guān)心和幫 助，承辦學(xué)校更是為他們創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這與他們以前的學(xué)習(xí)生活形成強(qiáng)烈的反差，使得這些有著強(qiáng)烈自尊心、好學(xué)習(xí)、好上進(jìn)的學(xué)生對(duì)自己要求更加嚴(yán)格，對(duì)學(xué)習(xí)的期望值更高，希望能 夠通過自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答黨和政府的恩情。然而，客觀上，從初中升入高中，無論是學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還是老師的教學(xué)風(fēng)格、剛剛組建的班集體以及大量的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生都需要一段時(shí)間來適應(yīng)，正是 在這種適應(yīng)過程中，他們?cè)谛睦矸矫娉霈F(xiàn)了問題。

三、課題實(shí)施的主要措施：

學(xué)校以《宏志班學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)研究》課題研究為出發(fā)點(diǎn)，在全校開展以學(xué)生心理健康教育為主題的德育教育活動(dòng)，提高學(xué)校德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）加強(qiáng)理論研究，創(chuàng)新德育理念

1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立以人為本德育理念。

在學(xué)校德育工作中，我們堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，徹底摒棄功利化的教育思想，樹立以人為本的教育理念，著力構(gòu)建和諧、平安校園。從事基礎(chǔ)教育的學(xué)校和教育工作者，要從開發(fā)每個(gè)學(xué)生潛能的目的出發(fā)， 公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，力爭(zhēng)使其得到全面發(fā)展，為其走向和諧社會(huì)并發(fā)展和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊瑘?jiān)持人本立場(chǎng)，凸現(xiàn)人文特點(diǎn)，全面關(guān)心每一位學(xué)生，是解決宏志班學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)和關(guān) 鍵。所以包括德育在內(nèi)教育、教學(xué)活動(dòng)中，我們特別營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛、公平公正的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，積極組織宏志班學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們經(jīng)常與所在年級(jí)同學(xué)在活動(dòng)中加強(qiáng)交流，增進(jìn)友誼，從而消除宏志 班在年級(jí)中的“孤島”反應(yīng)。自學(xué)校開設(shè)宏志班以來，鑒于宏志班學(xué)生所特有的生活經(jīng)歷，品格特征，特別是他們勤奮刻苦，意志堅(jiān)強(qiáng)等城區(qū)學(xué)生稍顯薄弱的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，一直堅(jiān)持開展“宏志班·紅飄 帶”系列活動(dòng)，宣傳宏志班學(xué)生的先進(jìn)事跡，讓其它年級(jí)、班級(jí)學(xué)生了解宏志班，進(jìn)而在全校掀起向宏志班學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣?，F(xiàn)高二（13）班學(xué)生陳凱迪曾為此如是感慨：“在去年‘宏志班·紅飄帶’ 中我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，我真正領(lǐng)悟到了堅(jiān)強(qiáng)的實(shí)質(zhì)?！?

2、加強(qiáng)理想教育，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)校遵循“不求個(gè)個(gè)成材，力求個(gè)個(gè)成人”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持開展愛國(guó)主義教育和理想前途教育。宏志班學(xué)生入學(xué)的第一課就是愛黨愛國(guó)教育理想前途教育，把“宏圖寄黨恩，志遠(yuǎn)為國(guó)強(qiáng)”作為班訓(xùn)， 以此激勵(lì)自己。

班主任老師組織召開主題班會(huì)，了解同學(xué)們對(duì)人生的設(shè)想，對(duì)學(xué)習(xí)的期望等等，從而有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)、指導(dǎo)工作，科任老師借助作文、周記等載體走近學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理變化。 2006年新生文藝匯演中因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)宏志班學(xué)生表演服裝的評(píng)議，在有些同學(xué)心中造成不小的心靈震撼，這些反映在他們的周記上，“節(jié)省為何成了一種錯(cuò)誤，也許錢真的很重要，甚至至關(guān)重要……錢錢 錢，我要有錢！”隨后，老師在其所在班級(jí)利用“課前小小辯論會(huì)”中說起了“金錢會(huì)怎樣我們的前途”。高三年級(jí)，升學(xué)成了宏志班學(xué)生全心關(guān)注的重點(diǎn)，其中不乏誤區(qū)，老師幫助他們認(rèn)識(shí)到讀書不 單是為“光宗耀祖”、考上一流重點(diǎn)大學(xué)、跳出農(nóng)門，更重要的是要正視貧困，掌握新知識(shí)，煉就新本領(lǐng)，幫助更多的人擺脫貧窮，以回報(bào)學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家。例如，來自信豐縣大橋鎮(zhèn)中段村一個(gè)單親 家庭的張燕在一次主題班會(huì)中說道：“是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校給了我再次求學(xué)的機(jī)會(huì)，我一定不辜負(fù)學(xué)校、老師的厚愛，用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)所有關(guān)心過自己的人，回報(bào)社會(huì)?！?

（二）開展德育活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐模式

1、開展黨建帶團(tuán)建活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的安全感。

學(xué)校舉行黨支部帶動(dòng)團(tuán)支部的活動(dòng)，針對(duì)宏志班的特殊情況，特別設(shè)立了黨員教師與宏志班學(xué)生“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，宏志班是黨和政府關(guān)懷下的特殊班級(jí)，而學(xué)校的黨組織也是距離同學(xué)們最近的黨組織的 代表，黨員教師率先垂范，使宏志班學(xué)生更加深切地感受到黨的關(guān)懷，黨的溫暖。從而讓他們感受到黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)大家庭的溫馨、安全，消除他們因?yàn)榧彝ヘ毨Мa(chǎn)生的一些心理壓力，讓他們感覺到自己 生活在溫暖的社會(huì)大家庭中，社會(huì)的援助之手永遠(yuǎn)伸向陷入困境的人。從學(xué)校校長(zhǎng)陳宗炫、黨總支書記郭強(qiáng)到普通老師132名黨員教師與宏志班貧困學(xué)子結(jié)成對(duì)子，對(duì)宏志班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方 面為他們提供幫扶，2008年南方罕見的冰雪災(zāi)害給包括許多家庭的造成嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失，部分宏志班學(xué)生的家庭更是雪上加霜，為了讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)校安全求學(xué)，學(xué)校黨支部積極倡議“扶貧濟(jì)困”基金會(huì)組 織全校師生愛心捐款，共籌得資金人民幣共60000余元。今后學(xué)校黨支部還會(huì)想方設(shè)法為宏志班的貧困學(xué)子開創(chuàng)更多的幫扶渠道，增強(qiáng)他們對(duì)黨和社會(huì)的信任，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)當(dāng)黨和社會(huì)的感恩心理。

2、高效開展社團(tuán)文化活動(dòng)，拓寬學(xué)生的廣闊視野。

在贛州田中，為廣泛聯(lián)系學(xué)生，滿足學(xué)生的興趣愛好，活躍學(xué)生的文化生活、建設(shè)校園文化，促進(jìn)素質(zhì)教育，文學(xué)社、小發(fā)明協(xié)會(huì)、合唱團(tuán)、書法社、演講團(tuán)、小記者團(tuán)、志愿者協(xié)會(huì)等十幾個(gè)學(xué)生社團(tuán) 在第二課堂時(shí)間開展豐富多彩的活動(dòng)。社團(tuán)由學(xué)校選派具有特長(zhǎng)的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，由相同興趣、愛好、志向的學(xué)生自愿參加，社團(tuán)采取上課、培訓(xùn)、講座等靈活多樣的形式，還注意“走出去”實(shí)踐 、“請(qǐng)進(jìn)來”交流，廣泛聯(lián)絡(luò)各高校的社團(tuán)組織，進(jìn)行對(duì)口聯(lián)誼。每逢課外活動(dòng)或者周末的時(shí)候，三中校園里總是歌聲悠揚(yáng)、舞姿翩翩、墨香陣陣……學(xué)校政教處和團(tuán)委確立了社團(tuán)管理的三個(gè)原則：嚴(yán) 格管理、積極指導(dǎo)、鼓勵(lì)發(fā)展。

宏志班學(xué)生也積極走進(jìn)這些社團(tuán)，在社團(tuán)活動(dòng)中了解自己從未接觸過的知識(shí)，培養(yǎng)自己對(duì)文化課堂外知識(shí)的興趣愛好，2006屆錢龍同學(xué)在文學(xué)社的活動(dòng)中，感受到了文學(xué)創(chuàng)作的樂趣，提高了寫作水平， 在2005的贛州市中小學(xué)生“弘揚(yáng)民族精神”主題教育讀書活動(dòng)征文比賽中獲得特等獎(jiǎng)。在舞蹈團(tuán)中，來自農(nóng)村的宏志班學(xué)生第一次感受到舞蹈的魅力，給她們的生活帶來了前所未有的喜悅感，特別是在 2007年贛州市“英東杯”文體競(jìng)賽的舞蹈比賽中，由宏志班學(xué)生余玉華同學(xué)領(lǐng)舞的群舞《走出大山》獲得市二等獎(jiǎng)，她僅在舞蹈團(tuán)學(xué)習(xí)了一年半時(shí)間，便獲得如此成績(jī)，讓宏志班全體中學(xué)為之振奮。宏 志班學(xué)生在社團(tuán)中感受到了樂趣，學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，拓寬了視野。

3、鼓勵(lì)學(xué)生多與人交往，感受現(xiàn)代生活氣息。

老師經(jīng)常鼓勵(lì)宏志班學(xué)生多和住在城市的孩子交往，以“結(jié)對(duì)子”的形式讓他們一起談理想、談學(xué)習(xí)、談生活，學(xué)會(huì)與人交往，不做“書呆子”，逐漸摒棄了自私、小氣等缺點(diǎn)。2007屆宏志班劉祿斌與 同年級(jí)學(xué)生黃志成結(jié)成對(duì)子，兩人后來成了好朋友、好兄弟，互相幫助，互相促進(jìn)，在2007年高考中，兩人都取得了優(yōu)異成績(jī)，分別進(jìn)入廈門大學(xué)和上海大學(xué)進(jìn)一步深造。為了增加同學(xué)們互相提高的機(jī) 會(huì)，學(xué)校經(jīng)常組織他們參加不同形式的活動(dòng)如校園文化節(jié)、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、年級(jí)籃球友誼賽，踢毽子比賽，成語(yǔ)接龍比賽等等，在這些活動(dòng)中，讓宏志班的學(xué)生平等與其他班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，在勝利中培養(yǎng)他們的 優(yōu)越感，在失利中讓他們學(xué)會(huì)反思，力爭(zhēng)將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的“四有”新人。2007年，在學(xué)校組織的“迎國(guó)慶”文藝匯演中，宏志班同學(xué)表演的節(jié)目分獲一、二等獎(jiǎng)。

另外，讀萬卷書，行萬里路。利用假期時(shí)間，學(xué)校老師組織學(xué)生開展了意義非凡的“愛祖國(guó)·愛科學(xué)”主題夏令營(yíng)活動(dòng)，學(xué)校為了讓宏志班學(xué)生也能走出去看看，特別在讓宏志班學(xué)生民主選舉出代表由 學(xué)校出資參加活動(dòng)，申俐、錢龍、郭麗株、謝英太等同學(xué)分別到北京、上海、廈門等地感受祖國(guó)博大精深的文化內(nèi)涵，也近距離感受到了國(guó)際大都市的文化氣息，這樣的活動(dòng)真正拓寬他們的視野，感受 人間的溫暖，在他們心中播下了希望的種子。

（三）推進(jìn)學(xué)校德育，創(chuàng)新學(xué)校管理

學(xué)校以課題研究為出發(fā)點(diǎn)，加大學(xué)校德育教育力度，推動(dòng)德育工作的全面開展，加強(qiáng)中學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)研究。

1、建立三項(xiàng)制度，完善工作機(jī)制。

注重制度建設(shè)，先后建立和完善了以宏志班學(xué)生為主的心理危機(jī)發(fā)現(xiàn)監(jiān)控及干預(yù)制度、信息報(bào)送制度和咨詢室管理制度，同時(shí)，完善了相關(guān)工作機(jī)制。

心理危機(jī)發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控及干預(yù)制度中包括學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生宿舍三個(gè)層次，全方位進(jìn)行心理教育和心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)；校心理健康教育委員定期組織進(jìn)行信息交流，并結(jié)合“如何進(jìn)行危機(jī)干預(yù)”、“心理 輔導(dǎo)與學(xué)生工作”等主題進(jìn)行研討，完善了信息報(bào)告制度，要求各班注意觀察，于每月將發(fā)現(xiàn)的學(xué)生異常情況匯總上報(bào)；成立了心語(yǔ)室，制定了《心語(yǔ)室心理咨詢工作守則》，規(guī)范了學(xué)生約訪、咨詢值 班、團(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢的相關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步加強(qiáng)了心理咨詢室的建設(shè)和管理。

2、打造三支隊(duì)伍，提供堅(jiān)實(shí)保障。

著力建設(shè)心理咨詢專業(yè)工作隊(duì)伍、心理輔導(dǎo)老師隊(duì)伍、班級(jí)心理委員工作隊(duì)伍，為做好宏志班學(xué)生心理健康教育提供堅(jiān)實(shí)保障。

校心理咨詢室成立于2000年，2006年，學(xué)校成立了心語(yǔ)室，打造一支以德育工作者為主的心理健康教育教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)咨詢教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，校心理咨詢室除本校的兼職 咨詢教師外，還外聘了多位心理咨詢專家；學(xué)校重視對(duì)德育管理者、班主任、學(xué)生干部的心理健康教育培訓(xùn)，不斷提升他們的工作能力；2006年3月，學(xué)校正式設(shè)立宏志班班級(jí)心理委員，他們?cè)谛睦斫】? 知識(shí)宣傳、危機(jī)發(fā)現(xiàn)與信息報(bào)送等方面都正在發(fā)揮著積極作用。

3、做到三個(gè)結(jié)合，拓寬教育途徑。

課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合。開設(shè)“中學(xué)生心理健康教育”講座，開展豐富多彩的課外主題活動(dòng)，如舉辦“學(xué)會(huì)感恩”主題演講賽、“愛心獻(xiàn)社會(huì)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及舉辦宏志班學(xué)生座談會(huì)等，拓寬教育 的模式。

個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，校心理咨詢中心每周接待學(xué)生咨詢20余人次，結(jié)合“人際關(guān)系交往”、“自我激勵(lì)”等主題，積極開展團(tuán)體輔導(dǎo)。

普及教育與自我教育相結(jié)合。通過舉辦主題講座，編印心理健康主題刊物，開設(shè)“心語(yǔ)室”等手段，普及心理健康教育。大力支持學(xué)生會(huì)學(xué)生社團(tuán)組織開展心理情景劇大賽、心理電影播講、中學(xué)生心理 健康日等主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。

　四、課題研究取得的成效

贛州市田家炳中學(xué)《宏志班學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)研究》課題組，結(jié)合宏志班的實(shí)際情況和學(xué)校的工作實(shí)踐，反復(fù)論證，不斷探索，帶動(dòng)了學(xué)?？蒲酗L(fēng)氣的形成，產(chǎn)生了一批理論成果，建立了一套心 理干預(yù)工作機(jī)制，使宏志班的學(xué)生感悟到了人生的成功，從而推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

（一）課題研究推動(dòng)了理論上的探索，產(chǎn)生了一批理論成果。

1、形成了良好的理論氛圍。學(xué)校課題組為了加強(qiáng)課題研究的組織工作，專門對(duì)全校師生舉行了開題的報(bào)告會(huì)，對(duì)全校師生進(jìn)行了宣傳發(fā)動(dòng)，要求每位老師研讀一本學(xué)生心理健康教育理論讀本，每位班主 任撰寫一篇學(xué)生心理健康教育案例。在這種舉措的引導(dǎo)下，學(xué)校為課題組開展調(diào)查研究營(yíng)造了良好的理論氛圍，也促進(jìn)了學(xué)校理論風(fēng)氣的濃厚和校園理論研究氛圍的形成。在近三年，學(xué)校共有70多項(xiàng)課 題立結(jié)項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題15項(xiàng)，省級(jí)課題32項(xiàng)。

2、產(chǎn)生了一批理論成果。課題研究的不斷深入，課題成果不斷產(chǎn)生。課題組論文《“宏志班”自卑心理探析》、《淺談高中學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)及對(duì)策》分別獲得全國(guó)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文獎(jiǎng) ；《中學(xué)生焦慮心理對(duì)學(xué)習(xí)的影響和自我調(diào)適》、《網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代德育工作的應(yīng)對(duì)與實(shí)施策略初探》、《關(guān)愛宏志學(xué)子，培養(yǎng)優(yōu)秀人才》獲得江西省教育學(xué)會(huì)2007年年會(huì)德育工作理論探討與研究方面的一 、二等獎(jiǎng)；論文《為學(xué)生心靈營(yíng)造一片蔚藍(lán)天空》在《江西教育》期刊上發(fā)表。這些理論成果的取得推動(dòng)著課題組成員對(duì)這一命題認(rèn)識(shí)的不斷深化，對(duì)宏志班學(xué)生心理規(guī)律的把握趨于成熟。

3、提高了德育工作理論水平。課題組的研究成果，盡管是針對(duì)學(xué)校的宏志班學(xué)生組織開展的研究和論證的，但是，學(xué)生心理危機(jī)的形成過程和內(nèi)在的規(guī)律是一樣的，具有一定的普遍性。特別是，針對(duì)學(xué) 生心理危機(jī)的干預(yù)機(jī)制和干預(yù)手段，對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生是有極強(qiáng)的共性。因此，課題的研究成果被學(xué)校的德育部門用于指導(dǎo)學(xué)校的德育工作，從高處著眼，從細(xì)處著手，使學(xué)校的德育工作在理論層面 上得到極大的提升。近三年，學(xué)校共有42篇德育工作論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)刊物上發(fā)表。目前，贛州田家炳中學(xué)是贛州市乃至江西省的德育示范學(xué)校。

4、探索了學(xué)生心理健康教育的規(guī)律。我們課題組為了弄清楚學(xué)生心理危機(jī)的形成機(jī)理和探索對(duì)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)手段的科學(xué)性和有效性，在面對(duì)宏志班學(xué)生的基礎(chǔ)上，還面對(duì)全校學(xué)生學(xué)生開展了三次調(diào) 查問卷、多次座談會(huì)和個(gè)別談話，弄清楚了學(xué)生心理危機(jī)的大體成因：家庭的困難和個(gè)人的挫折——情緒的波動(dòng)——學(xué)習(xí)的波動(dòng)——人際交往的困難——個(gè)人的孤立——心理的危機(jī)。這個(gè)規(guī)律也為打開 學(xué)生的心鎖找到了鑰匙，為學(xué)生撐起了一片蔚藍(lán)的天。

5、推動(dòng)了學(xué)校德育隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校的德育工作成效依賴于學(xué)校的德育工作隊(duì)伍的工作水平。課題研究的組織開展，為學(xué)校打造一支精干的德育隊(duì)伍起到了良好的推動(dòng)作用?，F(xiàn)在，課題的研究成果和學(xué) 術(shù)論文已經(jīng)成為學(xué)校對(duì)班主任工作培訓(xùn)的內(nèi)容和素材，學(xué)校的班主任做學(xué)生心理工作的水平得到極大的提高。近幾年，我校得到省、市兩級(jí)表彰的優(yōu)秀班主任就達(dá)到40多人次。

（二）課題的研究，創(chuàng)新了學(xué)校的德育機(jī)制。

1、開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

貧窮不是罪過，貧窮不是恥辱，要把貧困看作一筆寶貴的財(cái)富，它將賦予我們比常人更多的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、毅力、質(zhì)樸；不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹；勇敢地直面生活，以積極、樂觀、健康的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生 活和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)；這些都是開展健康教育時(shí)老師常用的開場(chǎng)白。學(xué)校積極創(chuàng)造條件建立心理輔導(dǎo)（咨詢）室，配備專（兼）職心理輔導(dǎo)教師，開設(shè)心理健康教育課，進(jìn)行心理健康教育的課題研究，通過 建立宏志班學(xué)生心理檔案，對(duì)其在校三年的心理健康狀況進(jìn)行追蹤研究等方式，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療；教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整心理，克服自卑心理，找尋一種釋放情緒的方式，如傾訴、運(yùn)動(dòng)、聽音樂等 ，以轉(zhuǎn)移或緩解壓力。例如，宏志班朱欽運(yùn)同學(xué)原來性格較內(nèi)向，不愿和他人交流，老師利用周末時(shí)間找他談話，還經(jīng)常帶他去贛州書城博覽群書，漸漸地他擁有樂觀向上的生活態(tài)度，最終在2005年高 考中語(yǔ)文考了142分（全省語(yǔ)文單科成績(jī)第一名）；來自寧都縣石上鎮(zhèn)的貧寒學(xué)子劉誠(chéng)霖同學(xué)，原來心理壓力特別大，害怕學(xué)不好，經(jīng)老師耐心地和他聊，并帶他去與心理教師進(jìn)行多次談心，他開始變壓 力為動(dòng)力，刻苦學(xué)習(xí)，多次被評(píng)為學(xué)?！澳７度脤W(xué)生”，特別是他光榮地赴人民大會(huì)堂領(lǐng)取由團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)頒發(fā)的中國(guó)中學(xué)生“正泰品學(xué)獎(jiǎng)”優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2、培養(yǎng)健康的心理意識(shí)，幫助學(xué)生完美人格。

老師特別是班主任，一直恪守“一視同仁”的原則，客觀全面地分析、評(píng)價(jià)這一群體中的學(xué)生，成績(jī)不抹殺，缺點(diǎn)不護(hù)短，愛之有度，嚴(yán)之有格，助其始終保持一顆平常心對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活?！叭? 生難免有挫折”，為了培養(yǎng)宏志班學(xué)生客觀而正確的成敗觀，老師有針對(duì)性地為他們安排耐挫教育。首先，要誘導(dǎo)他們分析挫折形成的原因，尋找挫折形成的根源，以便從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增長(zhǎng)才干。 其次，要教育學(xué)生端正對(duì)待挫折的態(tài)度，讓學(xué)生明白只有面對(duì)挫折、堅(jiān)忍不拔、知難而進(jìn)，這才是戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度，也是作為當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具備的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神風(fēng)貌。再次，要在德育的實(shí)施過程 中，創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)的讓學(xué)生體會(huì)人生的失敗、貧困、委屈、艱辛等，使之身心經(jīng)受被打擊的磨練，以培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。為他們的健康成長(zhǎng)打下良好的心理基礎(chǔ)。幫助他們學(xué)會(huì)自我反省、自我 評(píng)價(jià)、自我調(diào)適，最終解決自身遇到的心理困惑和行為障礙，達(dá)到人格的完美。

學(xué)校和老師還想方設(shè)法例如通過年輕老師作為見習(xí)班主任，宿舍思想指導(dǎo)老師走進(jìn)寢室等方式，去接近學(xué)生，了解其心病，知其所想所為，認(rèn)真聽取學(xué)生的傾訴，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)寬松的情境，為他們創(chuàng)造合理 宣泄消極情緒的場(chǎng)合和表達(dá)情緒的機(jī)會(huì)，使得宏志班學(xué)生達(dá)到心理上的平衡，重拾健康的心理。

3、創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生做生活強(qiáng)者。

學(xué)校努力營(yíng)造一個(gè)輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)生活氛圍，形成學(xué)校——家庭——社會(huì)三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)各種資源和各種交流渠道，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開展扎實(shí)有效 的心理健康教育活動(dòng)，把心理健康教育納入宏志班課程體系和教學(xué)計(jì)劃，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿尊重、理解、信任、賞識(shí)的心理支持氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和耐挫能力，提 高心理健康水平。

自2002年以來，我們積極與贛南醫(yī)學(xué)院、贛南師范學(xué)院、江西理工大學(xué)幾所高等學(xué)府聯(lián)系，請(qǐng)求他們給予指導(dǎo)和幫助，贛南師范學(xué)院心理學(xué)與教育系的老師和同學(xué)們都多次來到宏志班進(jìn)行過專題講座和 個(gè)別輔導(dǎo)。曹新美、劉敏嵐教授都成了同學(xué)們信任的好老師、知心大姐。學(xué)校還一年一度開展了“大手拉小手”的活動(dòng)，由大學(xué)生組織，中學(xué)生參與的一些活動(dòng)，宏志班學(xué)生在其中受益匪淺。同學(xué)們?cè)? 老師和同學(xué)、社會(huì)的幫助下，更加明確的了解到了生活的美好，自己應(yīng)該克服面前的困難，只有做生活的強(qiáng)者，才能成為幸福生活的舵手。

4、課題研究，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)的針對(duì)性。

課題組經(jīng)過三年的努力，從理論上已形成了一些自己的認(rèn)識(shí)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是認(rèn)識(shí)到了宏志班學(xué)生存在心理偏差、心理問題實(shí)際是一種正?，F(xiàn)象，導(dǎo)致宏志班學(xué)生心理偏差的主要因素是外 在環(huán)境與自己主觀思想的不協(xié)調(diào)。二是認(rèn)識(shí)到并升華了針對(duì)宏志班學(xué)生心理健康教育的方法和手段。從宏志班學(xué)生心理問題與障礙的成因來看，我們認(rèn)為，解決宏志班學(xué)生心理問題與障礙，主要應(yīng)做到 ：第一，愛心給予：學(xué)校老師、其他學(xué)生對(duì)宏志班學(xué)生要擁有一顆真誠(chéng)的愛心，而不僅僅是同情，讓宏志班學(xué)生感受到班級(jí)、學(xué)校甚至社會(huì)的溫暖。對(duì)他們給予關(guān)愛的方式是多種多樣的，但有一個(gè)前提 ，那就是要不露聲色，因?yàn)楹曛景鄬W(xué)生一般都十分敏感并有極強(qiáng)烈的“面子”觀。第二，要以活動(dòng)、給其重任等方式樹立宏志班學(xué)生的自信心，讓他們能充分地感受到任何人都有長(zhǎng)有短，關(guān)鍵是如何揚(yáng) 長(zhǎng)避短。從而消除宏志班學(xué)生帶普遍性的自卑感，擁有堅(jiān)強(qiáng)的自信心。第三，對(duì)宏志班學(xué)生在中學(xué)階段存在的問題，要以疏導(dǎo)的方式進(jìn)行，切記教條式的說教、批評(píng)，因?yàn)楹曛景鄬W(xué)生的逆反心理一般較 強(qiáng)，教師的教育方式不當(dāng)，最易引發(fā)他們逆反的心理。甚至做出敵對(duì)的事情來，釀成嚴(yán)重的后果。三是認(rèn)識(shí)到了教師心理素質(zhì)的提高是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校在宏志班班主任和任 課教師的選派上有著嚴(yán)格的要求，必須是心理素質(zhì)好、教育能力過硬，且富有愛心。在研究工作中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的心理問題主要來自教師的教育方式、手段。并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教師自身心理和學(xué) 生心理之間存在著相關(guān)的關(guān)系，教師若將自身心理困惑與問題帶進(jìn)學(xué)校、帶進(jìn)教室，勢(shì)必給學(xué)生帶來潛移默化的影響，不自覺地促使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的心理困惑與問題。

（三）課題的研究，促成了學(xué)生的成功。

1、宏志班學(xué)生心理素質(zhì)有了明顯的提高，心理危機(jī)有了根本的下降。

本課題研究通過課題組全體成員的共同努力，學(xué)?，F(xiàn)有的宏志班學(xué)生心理素質(zhì)得到了明顯的提高：第一，宏志班學(xué)生對(duì)學(xué)校心理素質(zhì)教育有了普遍的認(rèn)同。根據(jù)我們的問卷調(diào)查，學(xué)校150名宏志班學(xué)生， 96%的普遍學(xué)生均認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育很有必要，把心理輔導(dǎo)老師作為他們的知心朋友。第二，包括宏志班學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生都形成了主動(dòng)調(diào)適的意識(shí)和行為。本課題開題后，我們依托校心理輔 導(dǎo)室，為包括宏志班學(xué)生在內(nèi)的全校學(xué)生提供了全方位的心理咨詢和疏導(dǎo)服務(wù)。讓學(xué)生們從疑慮開始，到愿意、到愉快地接受這種服務(wù)，雖經(jīng)歷了一個(gè)過程，但現(xiàn)在基本上都形成了主動(dòng)的心理調(diào)適的意 識(shí)和行為。第三，一部分心理知識(shí)和技能已開始在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中得到應(yīng)用。在課題研究過程中，我們常常在對(duì)宏志班學(xué)生施加影響時(shí)，有意識(shí)地向?qū)W生傳授一些心理學(xué)理論、技術(shù)和方法，一些掌 握得較好的同學(xué)目前已能將其主動(dòng)運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活之中。根據(jù)我們的調(diào)查，宏志班學(xué)生在學(xué)習(xí)心理、知識(shí)掌握、記憶的技巧和方法、思維活動(dòng)的自我調(diào)控、過度焦慮的克服、心理沖突的疏導(dǎo)與排解、 青春期心理、人際交往等方面，都已形成了主動(dòng)運(yùn)用的局面。第四，宏志班學(xué)生的人格健全和心理健康水平有了明顯的提高。我們?cè)谡n題工作開展一年后的調(diào)查表明，經(jīng)過我們有計(jì)劃、有目的的心理危 機(jī)干預(yù)，學(xué)生的努力水平、情緒穩(wěn)定狀況、環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力等都有了較為顯著的提高。第五，宏志班學(xué)生產(chǎn)生了心理困惑和障礙能夠得到及時(shí)有效的疏導(dǎo)。對(duì)青少年學(xué)生而言，產(chǎn)生心理困 惑和障礙是一種正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵在于產(chǎn)生心理困惑和障礙以后能否得到及時(shí)有效地疏導(dǎo)。在研究過程中，由于我們措施得力，心理知識(shí)普及較快，加上課題組成員、班主任、心理輔導(dǎo)老師有效的工作， 學(xué)校包括宏志班學(xué)生在內(nèi)的全校學(xué)子所出現(xiàn)的心理困惑與障礙都能得到及時(shí)有效的疏導(dǎo)，心理問題的發(fā)生率也愈來愈低。

2．學(xué)生綜合素質(zhì)有了較為顯著的提高。

在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，學(xué)校適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行了一些富有實(shí)效、切實(shí)可行的心理健康教育，為他們的高考成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四年來，前三屆宏志班學(xué)生綜合素質(zhì)得到了顯著提高，同學(xué)們能夠 在演講賽中侃侃而談，朱欽運(yùn)和張燕的習(xí)作《走進(jìn)“宏志班”》、《感受真情》分別發(fā)表在《贛南日?qǐng)?bào)》上，張燕同學(xué)的《感受真情》還獲得贛州市中學(xué)生“書城杯”青少年征文比賽特等獎(jiǎng)；有30多人 次被評(píng)為校模范三好學(xué)生（優(yōu)干），100多人次被評(píng)為三好學(xué)生（優(yōu)干）；三屆宏志班學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生高中數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽廖信開、郭慧敏獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，肖國(guó)強(qiáng)等10多人獲省市奧賽等級(jí)獎(jiǎng)；2005 年，宏志班學(xué)生劉誠(chéng)霖獲由團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)頒發(fā)的中國(guó)中學(xué)生“正泰品學(xué)獎(jiǎng)”優(yōu)秀獎(jiǎng)，并赴人民大會(huì)堂領(lǐng)獎(jiǎng)；2006年第二屆宏志班學(xué)生謝應(yīng)太又獲中國(guó)中學(xué)生“正泰品學(xué)獎(jiǎng)”優(yōu)秀獎(jiǎng)。2005年、2006年 高考捷報(bào)頻傳，宏志班向人民交上了一份滿意的答卷。其中，有53人上重點(diǎn)大學(xué)，85人上了二本線，特別是徐文凱、羅躍華、劉誠(chéng)霖、朱欽運(yùn)、廖龍、廖信開等分別被浙江大學(xué)、中國(guó)科大、上海交大、 同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)等全國(guó)一流重點(diǎn)大學(xué)錄取。

（四）課題的研究，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

1、進(jìn)一步完善了學(xué)校德育機(jī)制，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)容?！?

　學(xué)校建立了心語(yǔ)室，開展了心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)，開設(shè)了心理健康教育課，努力建設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的良好教育環(huán)境要有健康的心理教育，必須要有健康的教育環(huán)境。

環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響。學(xué)校從校園的物化環(huán)境（校容、校貌、學(xué)校建筑、校園環(huán)境）、精神環(huán)境（校風(fēng)、價(jià)值觀、生活方式、文化品位）、心理環(huán)境（規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系）等 方面開展了校園文化建設(shè)。組織了開展生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)，建立團(tuán)結(jié)合作、友愛互助的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)集體生活的樂趣，養(yǎng)成健康、開朗的生活態(tài)度。學(xué)校以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā) 點(diǎn)。落實(shí)量化管理，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理。通過研究，學(xué)校形成了比較完善的德育機(jī)制：1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立以人為本的德育理念；2、加強(qiáng)理想主義教育，樹立正確的世界觀、人生觀和 價(jià)值觀；3、開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，減輕學(xué)生的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)；4、鼓勵(lì)學(xué)生多與人交往，感受現(xiàn)代生活氣息；5、鼓勵(lì)學(xué)生多與人交往，感受現(xiàn)代生活氣息；6、創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生做生 活強(qiáng)者。

在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，學(xué)校適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行了一些富有實(shí)效、切實(shí)可行的心理健康教育，為他們的高考成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2005年高考捷報(bào)頻傳，宏志班向人民交上了一份滿意的答卷。其中 ，有28人上重點(diǎn)大學(xué)，43人上了二本線，上線率為86%，特別是羅躍華、劉誠(chéng)霖、朱欽運(yùn)、廖信開等分別被中國(guó)科大、上海交大、同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)等全國(guó)一流重點(diǎn)大學(xué)錄取。

2、調(diào)動(dòng)了學(xué)校全體教師德育工作的積極性。

對(duì)宏志班學(xué)生心理健康的研究在我校引起了強(qiáng)烈的反響，全體教師以前所未有的熱情投入到學(xué)校的德育工作中去，形成了一股強(qiáng)大的合力。韓愈早寫道："師者，所以傳道、授業(yè)、解惑。"道德依然為上 且貫穿在授業(yè)解惑之中。在尊重學(xué)生的同時(shí)其實(shí)也在接受教育?；貞涀约旱囊稽c(diǎn)文字也得益于學(xué)生朋友們的反饋、正確人生觀、道德價(jià)值觀也就在彼此討論中逐步給予灌輸了。身教——無聲的命令、榜 樣的力量，且始終貫穿在細(xì)微之間。全體教師更加注重自己的一言一行，努力發(fā)揮言傳身教的作用。以平等態(tài)度、知心朋友身份接觸學(xué)生，多多傾注愛心。課時(shí)的減少并不意味著少接觸學(xué)生，利用值班 、課間、集體活動(dòng)之余，去班級(jí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)或主動(dòng)接受邀請(qǐng)，參加班級(jí)活動(dòng)、寓教于樂；也可用自己廣泛的知識(shí)輔助答疑、傳道科學(xué)技藝等。對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)則應(yīng)可能以幽默化言語(yǔ)指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生自尊心。

3、為學(xué)校在新形勢(shì)下加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)和改進(jìn)加未成年人思想道德建設(shè)，是黨中央站在全局和戰(zhàn)略的高度，從推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安出發(fā)做出的一項(xiàng)重大決策。未成年人是祖國(guó)未來的建設(shè)者，是中 國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，關(guān)系到未成年人的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。對(duì)宏志班學(xué)生思想道德教育的研究表明 ：道德的形成，都伴隨著心理過。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)與形成先進(jìn)思想和良好的品德是同一德育過程程，覺悟、信念、理想的確立只有與情感、意志、精神等心理素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來才會(huì)真正 有效。德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和品德的培養(yǎng)；心育是對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生思想品德與他們的自身修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系的兩個(gè)側(cè)面。德育是綱，體現(xiàn)著人類、國(guó)家、民族的道德準(zhǔn)則和規(guī)范，解決 的是培養(yǎng)什么人的問題；心育是本，塑造的是人的個(gè)性品質(zhì)，解決的是如何培養(yǎng)人的問題。學(xué)生的品德建構(gòu)是以情感為核心的知、情、行的整合建構(gòu)。心育的過程應(yīng)是在隨機(jī)的、零散的教育過程中長(zhǎng)期 滲透?；谶@種教育特性，學(xué)校思想道德教育應(yīng)多用情景體驗(yàn)的方式，努力創(chuàng)設(shè)道德情景，讓學(xué)生在情景參與中，親身體驗(yàn)人格的尊嚴(yán)、生命的意義、人性的光華、引發(fā)他們的內(nèi)心沖突、震撼，引起他 們的情感共鳴。在不斷的體驗(yàn)中，他們會(huì)形成自己的價(jià)值體系，做出正確的道德選擇，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的道德建構(gòu)。要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育，著力培養(yǎng)獨(dú)立自主、銳意創(chuàng)新的新一代青少年。把握成長(zhǎng)規(guī) 律，服務(wù)未成年人快樂成長(zhǎng)。搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，引導(dǎo)未成年人健康成長(zhǎng)。以素質(zhì)拓展為中心，加強(qiáng)未成年人陣地建設(shè)。以思想教育為主線，開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)。為了提高未成年人的綜合素質(zhì)， 豐富他們的課余文化生活，組織開展科技、生態(tài)、藝術(shù)、體育、語(yǔ)言等主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)各類技能、技巧和興趣。

近年來，贛州田中以其年輕逐漸成熟的魅力和豐姿，吸引了莘莘學(xué)子在這里茁壯成長(zhǎng)，造就一批又一批棟梁之才，凸現(xiàn)出贛州田中鮮明的辦學(xué)特色。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式，注重學(xué)生 全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽有1000多人次獲市級(jí)以上等級(jí)獎(jiǎng)。贛州三中先后被授予“江西省德育示范?！?、“江西省人民滿意十大品牌中學(xué)”等稱號(hào)，被譽(yù)為“中 國(guó)特色學(xué)?！?。學(xué)校被確定為全國(guó)教育信息化理論與實(shí)踐模式研究基地和江西省網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)信息平臺(tái)研究基地。2007年被中華人民共和國(guó)人事部、教育部授予了“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。 2008年3月，我校還被省紅十字會(huì)和省教育廳授予“江西省紅十字示范?！?。學(xué)校還建立了清華大學(xué)國(guó)防生培養(yǎng)基地、上海交通大學(xué)國(guó)防生苗子基地和海軍大海艦艇學(xué)院苗子基地。