當(dāng)今人才培養(yǎng)和新課程的化學(xué)教育都極為重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力，強(qiáng)調(diào)理解知識的本質(zhì)、變知識掌握型為理解型。天津七中嘗試實踐了一種以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)的化學(xué)教學(xué)模式，即項目式教學(xué)，以提高學(xué)生的化學(xué)理解力，經(jīng)過兩年多的嘗試收到一些效果。為此2012年3月30日化學(xué)教研室和河?xùn)|區(qū)化學(xué)教研室在天津七中舉辦了有關(guān)“高中化學(xué)項目式教學(xué)模式的研究與實踐”的研討活動。

本次活動共有四部分內(nèi)容：曾昭沄老師做了一節(jié)《化學(xué)能與電能》的教學(xué)研究課，劉環(huán)老師做了一節(jié)《原電池原理的應(yīng)用》的拓展型作業(yè)展示課，于曦老師做了學(xué)校開展《高中化學(xué)項目式教學(xué)模式的研究與實踐》的介紹 ，教研室劉紅梅主任進(jìn)行了總結(jié)講話，并結(jié)合本次活動提出了有關(guān)探討有效教學(xué)模式的要求。

天津七中所進(jìn)行的項目式教學(xué)是將問題驅(qū)動式的課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，在課堂教學(xué)中圍繞驅(qū)動性問題學(xué)習(xí)化學(xué)概念和原理，以理解和找到解決驅(qū)動性問題的途徑。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生圍繞驅(qū)動性問題選擇他們所感興趣的一個化學(xué)問題，設(shè)計化學(xué)研究項目，用一段時間進(jìn)行探索研究，這樣將課堂教學(xué)與開設(shè)的學(xué)校課程有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生運用課堂上學(xué)到的化學(xué)概念，運用學(xué)習(xí)技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)成果，提高化學(xué)理解力。

“項目教學(xué)法”最顯著的特點是改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。由于設(shè)計項目的真實性，一開始就能夠引起學(xué)生極大的興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實踐中發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的思考過程和最終結(jié)論，即可以從自己和他人的正確決策中學(xué)習(xí)，也可以從錯誤中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的是活知識，是思考問題、解決問題的方法和能力。

采用項目教學(xué)法的化學(xué)課堂教學(xué)，不僅發(fā)展學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的自覺性和深刻性，同時也提升教師設(shè)計問題的水平。教師通過設(shè)計驅(qū)動型問題，可以從關(guān)注學(xué)科知識內(nèi)容本身的思維定勢中跳出來, 透過各式各樣的教學(xué)表面活動, 去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)概念； 能使教師從人、社會、自然、生活的視野來為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)，從做人的視角來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；并能幫助教師用長期、全面、動態(tài)發(fā)展的觀點來看待課堂教學(xué)。

本次活動為深入推進(jìn)新課程改革，探討有效教學(xué)模式，做好我市高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作起到了有意義的推動作用。