走進(jìn)煙臺(tái)十四中時(shí)，關(guān)于這所學(xué)校的本身的許多影像在記者的腦海中交叉閃現(xiàn)，有毅然為陌生人捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的年輕老師，有參與“芝罘區(qū)活力課堂”課題研究的全校師生，有整齊劃一的太極表演……這一幕幕有如電影中蒙太奇的片段，刺激著記者大腦處于一種激動(dòng)而興奮的狀態(tài)。然而，兩個(gè)多小時(shí)過后，激動(dòng)也好，興奮也罷，全然被另一種感覺所替代，那種感覺，叫做震撼，叫做感動(dòng)。隨著李元福校長的解說，隨著他那在言談舉止中不斷流露出的教育理想，記者從煙臺(tái)十四中的外殼輕輕穿過，走進(jìn)它的內(nèi)在，靠近它的核心。

讓學(xué)生成為課堂的真正主人

     對(duì)十四中的了解，是源于今年3月芝罘區(qū)教體局主辦的一場初中構(gòu)建“活力新課堂”課題研究的現(xiàn)場會(huì)暨啟動(dòng)儀式。在那場全區(qū)教研員以及各初中學(xué)校的校長、教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任參加的教育盛會(huì)上，記者見識(shí)到了什么是“活力新課堂”。

     那是一堂初中二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是“二元一次方程組的復(fù)習(xí)課”。剛進(jìn)教室，記者驚奇地發(fā)現(xiàn)這里的授課模式與其他學(xué)校不同，學(xué)生6人一組圍坐在一起，組內(nèi)的成員分為A、B、C三個(gè)層次，實(shí)行“小組合作式”的學(xué)習(xí)模式。老師以導(dǎo)學(xué)案作為課堂的主線，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

    整堂課，老師幾乎沒有提出一個(gè)主觀問題，多數(shù)時(shí)間是一名學(xué)生在提出問題，其他學(xué)生們共同解答問題，而老師則是在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上起了引導(dǎo)、修正、總結(jié)的作用，學(xué)生們真正地成為了課堂的主人。

    談起課堂的改變，校長李元福感慨萬千，他告訴記者，課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，但同時(shí)教育工作者們也不得面對(duì)一個(gè)尷尬的局面：付出與收獲并不成正比。雖然老師教的很累，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低。究竟是什么原因造成的這種局面呢？李校長分析說，首先是多數(shù)人的教育教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)方式上以灌輸為主，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。其次就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，一直是被動(dòng)接受，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課上不會(huì)參與，課后疲于應(yīng)付作業(yè)，所以學(xué)習(xí)效率低下。

    李元福校長坦言，面對(duì)教育的改革發(fā)展，學(xué)校沒有捷徑可走，創(chuàng)新是必然選擇。正是基于此，十四中提出了在高效課堂建設(shè)背景下的“個(gè)性化學(xué)習(xí)教學(xué)范式”研究的課堂改革，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為根本，以改革課堂教學(xué)模式，打造高效課堂為核心，形成了獨(dú)具學(xué)校特色的“345”課堂教學(xué)模式。

    什么是“345”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式呢？李元福校長解釋說，“345”即“三制四段五步”?！?45”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式是以新課改倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”“以學(xué)定教”“教學(xué)合一”“多元評(píng)價(jià)”等現(xiàn)代教育理念為支撐，在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、評(píng)價(jià)監(jiān)測等方面，建立了系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)及管理模式，從而實(shí)現(xiàn)“課堂活起來、師生動(dòng)起來、教學(xué)實(shí)起來、質(zhì)量高起來、能力強(qiáng)起來”五大目標(biāo)。

    李校長告訴記者，“三制”，即為導(dǎo)師制（教師變講師為導(dǎo)師）、班組制（變班級(jí)管理為班級(jí)和小組管理）、學(xué)分制（變學(xué)生考試成績的單一評(píng)價(jià)為與平日教育教學(xué)過程中的學(xué)分評(píng)價(jià)相結(jié)合）?！八亩巍奔礊檎n堂教學(xué)流程包括的四個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂展示、教師點(diǎn)撥、及時(shí)鞏固。“五步”即細(xì)分為五個(gè)步驟：溫故知新、復(fù)習(xí)檢測；激情導(dǎo)入、明確目標(biāo)；小組合作、交流展示；教師點(diǎn)撥、拓展訓(xùn)練；鞏固檢測、布置作業(yè)。

    毋庸置疑，這是一項(xiàng)大膽地嘗試，而十四中的孩子們也因此而受益匪淺。課改在全校深入推廣以來，家長紛紛反饋說，孩子們的表達(dá)能力大幅度提高，判斷問題、看待問題的層次不同了，并且敢于提出自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)成績也在穩(wěn)步提升，甚至在去年的高考中實(shí)現(xiàn)了歷史突破。

     學(xué)生們在短時(shí)間內(nèi)的改變，讓李校長異常欣慰，他直言沒有想到孩子們的潛力竟然如此巨大。說到課改的意義和影響，李校長告訴記者，說白了，“活力新課堂”就是用豐富多彩的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)代替單一的講解接受式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長的意識(shí)和能力。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展智慧，變以教師講為主為以學(xué)生學(xué)為主，變學(xué)生聽為主為學(xué)生“說和做”為主，變學(xué)生的個(gè)體封閉學(xué)習(xí)為互動(dòng)交流開放學(xué)習(xí)，變教師的講堂為學(xué)生的學(xué)堂，教師變“主演”為“主持人”或課堂的“導(dǎo)游”, 變師生的厭教厭學(xué)為樂教樂學(xué) 。“你想，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高了，老師們樂意教了，教學(xué)質(zhì)量怎么能上不去呢？”

“智行千里，德贏天下”

     煙臺(tái)十四中是市區(qū)西部唯一一所擁有高中部的中學(xué)，承載了西部百姓太多的期望。身為一校之長，李元福更是知道自己的責(zé)任沉重。

    有位教育專家曾經(jīng)說過：學(xué)校好不好，是由鐵打的營盤——即教師隊(duì)伍的狀況來判斷，因?yàn)椤瓣?duì)伍好，即使流水的兵（學(xué)生）變了，學(xué)校也能設(shè)法教好，這才是好學(xué)?！?。教育家畢比博士也指出：“教育的品質(zhì)是教師品質(zhì)的反映。如果教師素質(zhì)精湛，即使教育體制不夠理想、教育經(jīng)費(fèi)不敷支出，課程體制失當(dāng)，教材內(nèi)容欠佳，教育設(shè)備不全等等缺點(diǎn)，也能因教師的努力克服，而逐一獲得補(bǔ)救。”所以，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍，學(xué)校的興衰成敗維系于教師隊(duì)伍。李元福校長深知這個(gè)道理。

      目前，十四中不僅是煙臺(tái)唯一一所參與全國十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題“個(gè)性化學(xué)習(xí)開發(fā)與提高效率研究”的實(shí)驗(yàn)校，而且還是山東省“十二五”教育科學(xué)重大攻關(guān)項(xiàng)目“山東省中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐研究”的核心實(shí)驗(yàn)校。十四中給老師們打造了完備的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓大家可以通過多種方式與外校交流、學(xué)習(xí)，使其業(yè)務(wù)能力大幅度提高。

    在推動(dòng)老師進(jìn)行深入課改的同時(shí)，李校長也在關(guān)注著孩子們的心理健康，并且格外注重培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力。在十四中，每個(gè)班級(jí)都有自己的班名、班徽、班規(guī)、班級(jí)口號(hào)，通過班級(jí)文化建設(shè)形成了各具特色、積極向上、凝聚力量的“班魂”。每當(dāng)大課間，學(xué)生們在操場上跑步的時(shí)候，各班齊聲高喊著自己的班級(jí)口號(hào)，用力奔跑散發(fā)出那種昂揚(yáng)的青春正能量讓人不由自主地感到激動(dòng)。

    采訪中記者還發(fā)現(xiàn)，十四中的德育與校園文化融合的非常充分，不論是每月一期的校報(bào)，每天的校園廣播、校園電視臺(tái)、還是激人奮進(jìn)、尋根向善的“二十四孝”文化墻，處處都彰顯著校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于德育的重視。李元福校長秉承著環(huán)境育人、教書育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人的育人理念，高舉著立德樹人的大旗，堅(jiān)持要把最好的“內(nèi)動(dòng)力”傳遞給學(xué)生。

    “智行千里，德贏天下。我一直認(rèn)為，當(dāng)知識(shí)達(dá)到臨界值時(shí)，只有在細(xì)節(jié)上才能分出層次。這里說的細(xì)節(jié)，就是人的性格、素質(zhì)等等這些無形的東西，這些都屬于德育的范疇，我們的老師不僅僅要傳授知識(shí)，更要學(xué)會(huì)育人。當(dāng)一名學(xué)生即具備了完善的人格還擁有優(yōu)秀的成績時(shí)，這才說明我們的教育是成功的。這是十四中老師的目標(biāo)，也是我們教育工作者們，畢生為之努力的方向?！辈稍L臨結(jié)束時(shí)，李元福校長由衷地說。

 
李元福校長于1982年7月參加工作，2001年被組織任命為中學(xué)校長，歷任芝罘區(qū)黨代表、政協(xié)委員，西部地區(qū)教育顧問，山東省教育管理理事等職。
從教32年來，他忠誠黨的教育事業(yè)，品行端正，教書育人，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，深入鉆研教材，研究教法學(xué)法，關(guān)愛學(xué)生，教學(xué)成績突出。走上領(lǐng)導(dǎo)崗位不驕不躁，嚴(yán)于律己，無私奉獻(xiàn)，勤奮好學(xué)，不斷提升教育理念，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新工作，采取“規(guī)范+科學(xué)+民主+精細(xì)”管理方式，積極構(gòu)建和諧教育，促進(jìn)師生共同發(fā)展，所在學(xué)校成績顯著。2001年擔(dān)任校長工作以來，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建了奇山中學(xué)“綠色教育”特色學(xué)校。2004年秉承了煙臺(tái)十二中“現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用”的辦學(xué)特色，積極開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，2008年成功推出了“課堂導(dǎo)學(xué)、小組合作”的高效教育教學(xué)模式，其做法和經(jīng)驗(yàn)在全市推廣，李校長多次為全市初中校長介紹其課堂改革的做法和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)。2013年5月代表煙臺(tái)市參加山東省校長論壇交流煙臺(tái)十二中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。親自參與13個(gè)國家、省、市級(jí)課題的研究，現(xiàn)已全部結(jié)題并分別獲一、二等獎(jiǎng)，他有30多篇論文發(fā)表在國家、省、市、區(qū)級(jí)刊物上,先后被評(píng)為煙臺(tái)市“十一五”課題研究先進(jìn)個(gè)人，中語會(huì)優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)校長；山東省優(yōu)秀電化教學(xué)研究人員、市級(jí)優(yōu)秀教育工作者、煙臺(tái)市初中教學(xué)先進(jìn)個(gè)人；區(qū)新課程改革與素質(zhì)教育優(yōu)秀校長、區(qū)級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；首屆煙臺(tái)市名校長人選、芝罘區(qū)名校長工作室主持人；榮獲煙臺(tái)市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?br /> 2013年8月調(diào)任煙臺(tái)十四中校長，接過“三制四段五步”個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的接力棒扎實(shí)推進(jìn)課改，2013年11月我校接待了中國教育視頻網(wǎng)組織的“山東名校之旅”參觀學(xué)習(xí)團(tuán)來我?？疾?，課堂上師生真正的高效互動(dòng)感動(dòng)著來自全國各地的專家和領(lǐng)導(dǎo)。2013年10月芝罘區(qū)德育現(xiàn)場會(huì)在我校召開，推廣了我校的心理健康教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。2014年3月在我校舉行了芝罘區(qū)初中構(gòu)建“活力新課堂”課題研究現(xiàn)場會(huì)暨啟動(dòng)儀式，推廣煙臺(tái)十四中的課改經(jīng)驗(yàn)和做法。