放寒假了，全市所有的中小學生們都收到了班主任為自己“量身打造”的評語，這是老師對學生一個學期以來各方面表現(xiàn)的“全方位”評價，不僅孩子們很看重，家長們同樣很看重。為了彌補“等級加特長”難以涵蓋學生全面素質的不足，重視學生的多元評價，今年的期末，濟南中學對學生的基礎素養(yǎng)評價更溫馨，更陽光，更具人性化，使所有學生都能找到自身閃光點，每個學生都能品嘗到成功的喜悅。
如今濟南中學老師寫的個性評語讓人感覺暖暖的，套話沒了，個性強了，不再居高臨下，目光變得平視而親切。高二班主任聶強根據(jù)文科班學生不同時期、不同愛好、不同性格等特點，選取泰戈爾的相應詩句，并輔以含蓄、委婉、唯美的文字激勵學生。比如，聶老師班里王梓源同學，他是班里的班長，又是學習尖子，成績列年級前三名，他的名字中又有個“梓”樹，聶老師就引用泰戈爾詩句中關于樹與大地的詩句來激勵學生更扎實、更奮進。班里學藝術的鐘昕同學，藝術方面較為優(yōu)秀，但有時不是很自信，于是聶老師引用“群星不怕顯得像螢火蟲那樣”來鼓勵她更加自信。有個別學生學習目標不明確，學習狀態(tài)不穩(wěn)定，這山望著那山高，聶老師就選用“鳥兒愿為一朵云，云兒愿做一只鳥”警示她，云朵不是飛鳥，都自有苦樂，明確了目標去奮斗，苦才有價值，樂更有意義！
據(jù)年級主任孫維風講，寫期末評語是一個“非常糾結”的一項工作，為寫好學生的期末評語，班主任們可謂用心良苦。每個學期的基礎素養(yǎng)評語都不能跟上學期的一樣，要把學生在這個學期的特點寫出來。為此，臨近期末，老師們要花好幾天的時間，甚至晚上加班加點來用心完成。他說，有特點有個性的學生，寫評語比較容易，但每個班級總會有幾個學生有共性的學生，那就是性格內向，不太愿意與別人交流，不怎么積極參與班級活動。要寫好這樣的學生評語，平時一定要多觀察、多與他們交流，為寫好評語積累“素材”。
據(jù)校長崔寶山說，期末評語是老師和學生一學期以來的一次“總對話”，某種程度上，它還承載著老師的一種社會責任。隨著時代的發(fā)展，教師在寫評語時，應該率先改變自己的立場，不能居高臨下，更不能以指責的口氣，而應該將其視作是師生間的一次平等對話，不是簡單地評價一名學生“好壞”或“對錯”，更多地應該關注孩子成長的過程，引導學生如何健康成長。尤其是面對孩子在成長過程中產生的問題，老師要放下身段，更多地從關心、幫助、引導和啟發(fā)的角度出發(fā)，通過平等、委婉的語氣予以啟迪，讓學生自己來感悟，收到事半功倍的教育效果。
多年來，濟南中學實施陽光教育，堅持對學生進行有針對性的陽光評價，既是親切、貼合、平等的對話，又有警醒鼓勵，一些教師在原有基礎上積極創(chuàng)新評價方式，名言警句等進入基礎素養(yǎng)評價，給人耳目一新的感覺，起到洗滌心靈、警醒激勵的教育效果。