2014年10月25日下午，東豐二中全體教師在圖書館五樓會議室隆重召開了“實施和諧教學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革階段工作總結(jié)暨工作部署會議”。會議主要有兩項議程：一是王世波副校長對前一階段課改工作進(jìn)行整體總結(jié)并對下一階段課改工作進(jìn)行部署；二是郭軍校長對前一階段課改工作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)并對下半學(xué)期的政教管理工作和教學(xué)工作進(jìn)行重點(diǎn)安排。

本次會議由郭校長主持。郭校長從“一個‘三年規(guī)劃’”“兩項實施方案”“三次西峽考察”“四次賽課活動”四個方面再次強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)改革工作的必要性和重要性，希望本次會議開得認(rèn)真且有實效。希望老師們能端正態(tài)度，明確問題，也明確下階段工作思路和基本要求。

會議第一項議程，王校長對前段時間課堂教學(xué)改革做了全面總結(jié)，并對下一階段工作進(jìn)行部署。首先，王校長高度概括地回顧了實施課堂教學(xué)改革以來學(xué)校所做的各項工作，并重點(diǎn)對學(xué)校開展的引領(lǐng)示范課活動做了總結(jié)。兩個階段的引領(lǐng)示范課都有值得肯定的地方，同時也指出了存在的不足。王校長根據(jù)引領(lǐng)示范課的實操情況重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“三疑三探”課堂教學(xué)模式四個環(huán)節(jié)的基本流程、目的、關(guān)鍵點(diǎn)以及存在的問題和需要注意的地方等，并給出了有指導(dǎo)性的意見和建議。其次，王校長從教師個人和學(xué)校兩個方面就下階段課堂教學(xué)改革工作提出了自己的想法。最后，王校長特別強(qiáng)調(diào)，提高課堂效率必須依托課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革為教師成長搭建了平臺，創(chuàng)造了機(jī)會，希望教師們提高認(rèn)識，大膽實踐，做一個教育的有心人。

會議第二項議程，郭校長發(fā)言，主要講了兩大方面內(nèi)容：

第一方面，關(guān)于課改工作，郭校長談了三點(diǎn)。第一點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)了課改的必要性和重要性。郭校長不僅明確了本次會議的目的就是想解決認(rèn)識問題、觀念問題和態(tài)度問題，也強(qiáng)調(diào)了王校長說的兩句話：態(tài)度上要積極，措施上要力求穩(wěn)妥。郭校長還歸納總結(jié)了課改存在的四種現(xiàn)象：整體學(xué)習(xí)不到位，對基本環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)偏離了“三疑三探”的模式；交流研討的少；課堂實操少；部分教師持拒絕否定態(tài)度。之后郭校長又從三個方面再次強(qiáng)調(diào)了實施課改的主客觀原因。第二點(diǎn)，郭校長再次強(qiáng)調(diào)了課改的內(nèi)容。郭校長認(rèn)為，課改的核心是課堂教學(xué)行為的改變，課改的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，課改的依托是班級管理方式方法的改變。第三點(diǎn)，從六個方面談了下階段課改如何推進(jìn)的問題。一、課改的基本目標(biāo)：從教師角度講，基本掌握“三疑三探”的理論和操作；從學(xué)生角度講，一、二年部學(xué)生基本適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，基本形成參與能力；二、明確領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。三，全體任課教師一是自主學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)地掌握“三疑三探”的精神實質(zhì)和實操能力；二是完成兩個“三分之一”，進(jìn)行適時的課堂檢查；四、班主任要對學(xué)生進(jìn)行動員和培訓(xùn)，特別是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和學(xué)生的評價；五、備課組以“三疑三探”的應(yīng)用為原則，務(wù)實開展“三疑三探”的研討交流活動。六、學(xué)期末或找相應(yīng)的時間以備課組為單位搞全校性的論壇。其中后四點(diǎn)以年部為單位進(jìn)行綜合評價，平時賽課加期末成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)。

第二方面，郭校長從九個方面對下半學(xué)期政教管理和教學(xué)管理工作進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

本次會議主要圍繞“三疑三探”課堂教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)和思考。郭校長和王校長都認(rèn)為“三疑三探”就是一個平臺，一個手段，一個切入點(diǎn)，最終都是為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。