懷著對(duì)教學(xué)改革無(wú)限憧憬的心情，2014年5月22日我校一行六人在楊科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參加了在青島二中舉行的C20慕課聯(lián)盟“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。

學(xué)習(xí)篇

為積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的交流與研討，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用和慕課工作進(jìn)展，由華東師范大學(xué)慕課中心主辦，青島二中承辦的“學(xué)校慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，于2014年5月22日至23日在青島二中舉行。所謂C20慕課聯(lián)盟(高中)，其中的C即China(中國(guó))，20是指20所國(guó)內(nèi)著名高中;慕課(MOOC)是英文“Massively Open Online Courses”的縮寫(xiě)，即大規(guī)模公開(kāi)在線課程的簡(jiǎn)稱。本次研討高中英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、地理、物理學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效實(shí)施。

什么是翻轉(zhuǎn)式課堂

翻轉(zhuǎn)式課堂（Flipped Classroom）是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及和IT技術(shù)發(fā)展對(duì)教育帶來(lái)的變革。教學(xué)過(guò)程一般分為"知識(shí)傳授"和"知識(shí)習(xí)得"兩個(gè)部分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上老師主要在進(jìn)行知識(shí)傳授；知識(shí)習(xí)得主要依賴學(xué)生在課后自己完成。在翻轉(zhuǎn)式課堂中，學(xué)生在課堂前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件完成知識(shí)的學(xué)習(xí)；而在課堂上，老師主要是通過(guò)答疑解惑、問(wèn)題討論、知識(shí)運(yùn)用等形式幫助學(xué)生完成知識(shí)的習(xí)得。
5月23號(hào)青島二中展示了四堂“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)公開(kāi)課：數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、地理課，我們分文理兩個(gè)小組分別聽(tīng)了這四堂課，     英語(yǔ)課（閱讀課：英語(yǔ)的地位）的教學(xué)流程是這樣的：學(xué)生課下觀看老師制作的視頻及TED演講視頻，完成閱讀材料，理解視頻及材料觀點(diǎn)——來(lái)到課堂上先與其他同學(xué)小組交流，解決材料當(dāng)中存在的問(wèn)題，各組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論并幫助同學(xué)解決問(wèn)題，老師盡可能與學(xué)生進(jìn)行交流，了解存在的問(wèn)題，如有代表性的問(wèn)題，當(dāng)堂集體解決——老師提出幾個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生是否對(duì)文章有了充分的理解——老師請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)文章可能的來(lái)源，利用當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)中點(diǎn)贊、評(píng)論等功能，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論。由此引發(fā)出學(xué)生的不同觀點(diǎn)——學(xué)生分組辯論“高考是否應(yīng)該取消高考”——深層次討論“如何提高我們的英語(yǔ)教育”——拓展：學(xué)生給教育部寫(xiě)一封表達(dá)自己對(duì)于高考取消英語(yǔ)及提高英語(yǔ)教育的觀點(diǎn)。
地理課（第三節(jié) 工業(yè)區(qū)位的選擇）的教學(xué)流程是這樣安排的：課前學(xué)生完成教師的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)——課前幾分鐘視頻播放本課相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)視頻（網(wǎng)上找的）——釋疑·問(wèn)題反饋（提出兩個(gè)問(wèn)題）——拓展·頭腦風(fēng)暴（結(jié)合工業(yè)區(qū)位因素知識(shí)，在全球范圍內(nèi)創(chuàng)辦一家工業(yè)企業(yè)，分享你的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)）——嘗試·學(xué)以致用（評(píng)價(jià)青島鋼鐵廠的區(qū)位條件）——實(shí)踐·出謀劃策（在青島范圍內(nèi)，給青鋼選新址，開(kāi)模擬聽(tīng)證會(huì)：青島市政府代表，青鋼總經(jīng)理，董家口周邊居民代表），教師總結(jié)——課后作業(yè)（選一工業(yè)區(qū)，研究其發(fā)展變化，寫(xiě)一篇研究性報(bào)告）。
然后聽(tīng)課的老師、專家就這兩堂課進(jìn)行了充分的討論、交流：這兩堂課教師都是起引導(dǎo)者，學(xué)生是主體作用。學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，但是如何保證學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間？青島二中每天下午只上兩節(jié)或三節(jié)課，雙休不補(bǔ)課，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間得到了保證，課前學(xué)習(xí)內(nèi)容是老師提前把資源放在教室里的電腦上，由學(xué)生統(tǒng)一安排時(shí)間觀看。也可學(xué)生在自己家里觀看課前學(xué)習(xí)資源。學(xué)生也可用手機(jī)、平板、微信看。
也有老師提出翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)文科、理科有所區(qū)別：文科基礎(chǔ)知識(shí)容易些，所以課堂重知識(shí)的應(yīng)用、拓展。理科基礎(chǔ)知識(shí)難些，可能?chē)@某微視頻有很多問(wèn)題要答疑解惑。
翻轉(zhuǎn)課堂可能對(duì)教師提出了更高要求，課堂要求教師要有更多的教學(xué)機(jī)智。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是不固定的，大家都在且行且思考且體驗(yàn)中。

下午1點(diǎn)至2點(diǎn)半，青島二中校長(zhǎng)孫先亮作了題為《在創(chuàng)造價(jià)值中升華課堂的生命意義》的報(bào)告：

一、翻轉(zhuǎn)課堂在探索中前行
（一）、積極推進(jìn)教學(xué)微視頻制作
（二）、開(kāi)展“生命課堂”，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)
（三）與華東師范大學(xué)合作慕課中心，
思考：教學(xué)理念轉(zhuǎn)變  思維方式轉(zhuǎn)變   改革意識(shí)增強(qiáng)
翻轉(zhuǎn)課堂下要注意：教學(xué)目標(biāo)的界定、資源準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)間安排、是否需要一個(gè)固定模式
現(xiàn)代教育特點(diǎn)：全球性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、定制性、實(shí)踐性

二、教育的最大任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值

三、確立課堂教學(xué)的新思維方式
（一）確立系統(tǒng)教育的思維方式：系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教師、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教育、系統(tǒng)地看待學(xué)生、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)課堂
（二）確立教學(xué)的量子思維方式：非線性思維和混沌思維方式
（三）確立以學(xué)生為導(dǎo)向的思維方式

四、學(xué)科價(jià)值的深度研討
轉(zhuǎn)變理念：學(xué)科交叉的研究

五、基于學(xué)科的學(xué)生發(fā)展基地建設(shè)

六、學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升
下午3點(diǎn)華東師范大學(xué)慕課中心主任陳玉琨教授作了《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂》的專題報(bào)告，主要從以下幾方面進(jìn)行了探究：

一、教育是什么？課堂為何要翻轉(zhuǎn)？
二、翻轉(zhuǎn)課堂是基于微視頻的教學(xué)
三、翻轉(zhuǎn)課堂著眼于綜合素質(zhì)
四、翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)要求

慕課突破了傳統(tǒng)班級(jí)授課的限制，突破了教育的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了課程資源的全球共享、全民共享，助推教育的均衡與優(yōu)質(zhì)化。在這場(chǎng)革命中，教師首先要做的是革新觀念，改變自己。最后，陳教授就翻轉(zhuǎn)課堂中的教師提出了以下幾點(diǎn)要求：第一，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科自身的邏輯，構(gòu)建知識(shí)圖譜；第二，根據(jù)目標(biāo)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化表現(xiàn)方式；第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)階問(wèn)題；第四，設(shè)計(jì)在線師生與生生互動(dòng)的途徑與方式。     

心得篇

通過(guò)青島之行的學(xué)習(xí)，我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”加深了了解，也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、實(shí)施意義以及目前困惑等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”其實(shí)并不神秘，它只不過(guò)把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒，即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識(shí)傳授是老師在課堂上進(jìn)行，然后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。
其實(shí)，我覺(jué)得這種教學(xué)模式我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中有過(guò)實(shí)行，只不過(guò)以前我們知識(shí)傳授部分是通過(guò)學(xué)生提前做導(dǎo)學(xué)案、看課本等形式進(jìn)行，而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)微視頻，讓學(xué)生掌握知識(shí)，提出問(wèn)題，然后通過(guò)上課練習(xí)提升，答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開(kāi)的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。
通過(guò)我的學(xué)習(xí)，我把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總結(jié)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：課前，教師就下節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)制作5—8分鐘的微視頻（網(wǎng)上搜索的也可以），上傳至網(wǎng)絡(luò)共享。學(xué)生放學(xué)回家后或課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立學(xué)習(xí)基本知識(shí)。
環(huán)節(jié)二：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，把產(chǎn)生的疑問(wèn)和困惑通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制作上課教學(xué)課件；
環(huán)節(jié)三：課堂教學(xué)中，主要通過(guò)師生互動(dòng)解決疑難問(wèn)題、思維碰撞、知識(shí)運(yùn)用、拓展、提升等。

（一）、翻轉(zhuǎn)課堂是什么？

是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。
是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。 是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
翻轉(zhuǎn)課堂不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不是視頻取代教師。不是在線課程。不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)。不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。

（二）、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟：

1、創(chuàng)建教學(xué)視頻
首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容
其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異
第三，在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、組織課堂活動(dòng)
內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容；獨(dú)立解決問(wèn)題；探究式活動(dòng)；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

（三）、翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學(xué)習(xí)的：

1、翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)
2、翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)
3、翻轉(zhuǎn)課堂讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的意義   

1.提升學(xué)生能力：通過(guò)我的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂最大的意義在于轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)角色，真正實(shí)現(xiàn)了“教師教”為“學(xué)生學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力。
2.教學(xué)資源的傳遞與共享
3.便于學(xué)生隨時(shí)查閱

三、對(duì)于目前推廣翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)困惑：

1.教學(xué)硬件設(shè)施的保障
2.我們的學(xué)生看視頻的時(shí)間、地點(diǎn)等條件，自學(xué)能力等因素
3.教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)
4.時(shí)間分配及課時(shí)教學(xué)進(jìn)度的制約

四、對(duì)于目前我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)想：

根據(jù)目前我校實(shí)際情況，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施還不夠具備充足條件，而我們可以實(shí)行的方式有兩種。
一種是利用周末雙休的時(shí)間，讓學(xué)生回家看視頻，完成知識(shí)學(xué)習(xí)，返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學(xué)重難點(diǎn)分別制作成微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的大力支持。我們將時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn)。