班會課是德育的主陣地之一。在班會課上，我認為班主任應(yīng)該圍繞著特定的主題對學(xué)生進行思想、品德、心理教育,目的在于促進正確的班集體輿論形成，推進學(xué)生自我教育、自我管理，在學(xué)生中實現(xiàn)更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容。從這幾個方面考察，我認為這節(jié)班會課絕對可以稱得上是一節(jié)高質(zhì)量的班會課。我是從以下幾點得出這個結(jié)論的：

一、主題明確。這節(jié)班會緊緊圍繞一個主題“團結(jié)”進行展開。

1、從班會的出發(fā)點來看：因為244班還沒有做到“心往一處想，勁往一處使，汗往一處流”、“在團結(jié)這方面做得還不夠”，所以要開這次班會。從這可以看出，班會的針對性強，就是為了解決“團結(jié)”這個問題。

2、從選材上說：課上所選擇的材料，都是圍繞主題來的。例如歌曲的選擇（包括一開始放的《眾人劃漿開大船》，還有244班的班歌）、理論的選擇（雁行理論對表達主題最合適不過了）、具體的正反事例的選擇（如遠足、愛國事跡報告會、一調(diào)考試、這次奧運會上女排的表現(xiàn)、生命的林子）等等，不僅很好的論證了主題，而且具有極強的說服力和深刻的教育意義。

3、從班會展開的過程來看：從引出雁行理論到對這個理論的分析再到推理（推出目標一致，密切合作；融入集體，互學(xué)互助；班級興亡，我的責(zé)任；相互鼓舞，積極奮進；相互扶持，共度困難等五個要做的）最后又回到了“團結(jié)”這個主題上來了。

二、這節(jié)班會體現(xiàn)了連續(xù)性和系統(tǒng)性。

在連續(xù)性方面：一次主題班會無論組織得怎樣好，我認為都不能將一個問題全部解決，更不能認為一個主題班會結(jié)束，就是某個方面教育的終結(jié)，因此班會應(yīng)有連續(xù)性。郗老師“以前講過團結(jié)”、因為“做得不夠”所以“還要講”，這節(jié)班會正體現(xiàn)了連續(xù)性，是對上次或上幾次班會的承接。

在系統(tǒng)性方面：每個班都有自己的發(fā)展目標，我認為班會就應(yīng)該為這個目標服務(wù)，每一次班會都應(yīng)該成為這個班級發(fā)展整體的一個重要組成部分。244班是一個有自己明確發(fā)展目標的班級，體現(xiàn)在“三個學(xué)會——學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)；兩個第一即學(xué)習(xí)第一，量化第一；一個優(yōu)秀——爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體”。這次班會說“團結(jié)”，也正是為了促進這個目標的早日實現(xiàn)。由團結(jié)推出力量，由力量推出成功，所謂成功就是達到所要求的目標。從這可以看出，郗老師心中早就有一個整體的計劃，所以才站得高，看得遠。

三、對問題分析層次清晰。

先說“什么是”（心往一處想，勁往一處使，汗往一處流），再說“為什么”（成功的需要、做得不夠），最后落到“怎么樣”（五個要做的），這是一個由感性認識到理性分析再到實際操作這樣一個層層深入的過程，而且在逐層深入的時候過渡非常自然流暢。

四、班會的氣氛是和諧、輕松、積極向上的。在這節(jié)班會里，郗老師用的最多的是鼓勵和希望，是說服和教育，而不是批評和批判，這就讓學(xué)生在一種比較輕松明快的氛圍中得到共鳴，積極地參與，在課堂中學(xué)生的聽、說、讀、唱都有了，也使得這次班會高潮迭起。

五、郗老師在這節(jié)班會課上所表現(xiàn)的那種從容的氣度、豐富的知識、過硬的心理素質(zhì)、瀟灑的談吐等個人魅力，極具感染力，令人折服。這是我要不斷努力學(xué)習(xí)的。