一、課題概況

《高中政治學(xué)科的綜合性及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)》系如東縣“十五”教育科研個人課題，也是南通市“十五”重點課題“校風(fēng)育人工程”的子課題。該課題管理單位為如東縣教育局教科室和栟茶中學(xué)。該課題主持人王東寧，校教科室主任、中學(xué)高級教師，原政治教研組組長。課題組成員為姜寧兵、孫麗、于建國、顧理華、朱小麗、徐斌、徐靜、王海劍、周紅、李冬梅、符春蓮等，其中中學(xué)高級教師3人，中學(xué)一級教師6人，大多具有多年教學(xué)實踐經(jīng)驗和一定教科研能力。該課題從2000年申報，2001年開始研究，歷經(jīng)兩年，取得了較為豐富的成果，積累了大量資料，已基本上具備結(jié)題條件。

二、問題提出

該課題提出是依據(jù)素質(zhì)教育、高考改革、中學(xué)教學(xué)實際和時代特點等多種因素，是與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的結(jié)果。

首先，該課題的提出是積極推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力的客觀要求。當(dāng)前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為教育改革與發(fā)展的主題，綜合能力是學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，政治課是中學(xué)的主要課程之一，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主陣地。政治課與其它課程一樣，有一般學(xué)科共性，又有其學(xué)科個性，有其系統(tǒng)的科學(xué)內(nèi)容，我們通過教學(xué)，構(gòu)建知識體系，加強知識聯(lián)系，拓寬學(xué)生視野，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力。

其次，該課題的提出是適應(yīng)高考教育改革形勢，適應(yīng)綜合測試的需要。該課題提出之時，正當(dāng)江蘇推行“3+X”高考模式之際，所謂“X”，就是政治與歷史、地理合為“小綜合”或政治與歷史、地理、物理、化學(xué)、生物合為“大綜合”，強調(diào)學(xué)科間的綜合。而學(xué)科間綜合的基礎(chǔ)在于學(xué)科內(nèi)的綜合?，F(xiàn)在江蘇省又推行“3+2”高考新模式，學(xué)科間綜合的精神在未來高考中還會有所體現(xiàn)，但更多的是學(xué)科內(nèi)的綜合。再從中學(xué)實際來講，各科教材自成體系，獨立施教，我們強調(diào)的綜合主要是學(xué)科上的綜合。總之，高考的指揮棒也要求中學(xué)政治課教學(xué)把培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力放到突出的位置上來。

再次，該課題的提出是順應(yīng)時代對人才素質(zhì)的要求。隨著市場經(jīng)濟(jì)在我國逐步發(fā)展，世界科技發(fā)展日新月異，中國加入WTO，企業(yè)競爭日益激烈，企業(yè)破產(chǎn)與職工下崗成為不可避免的社會現(xiàn)象，人的一生會面臨著幾次擇業(yè)的機會，一個人只有成為“多面手”，才能適應(yīng)社會發(fā)展，社會呼喚“復(fù)合型”人才的大量涌現(xiàn)，我們的教育必須應(yīng)對這種趨勢。

三、研究內(nèi)容

本課題研究可分兩個方面：一是政治學(xué)科的綜合性，二是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力。

（一）關(guān)于政治學(xué)科的綜合性研究

1、政治學(xué)科教材本身就是嚴(yán)密科學(xué)體系，為進(jìn)行學(xué)科綜合性研究和學(xué)生綜合能力的接著提供了前提條件。

高中政治教材是嚴(yán)密科學(xué)的系統(tǒng)，知識點的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建完整的邏輯體系，如高一《經(jīng)濟(jì)常識》教材，以鄧小平理論為指導(dǎo)，以我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)為主線，以分析我國當(dāng)前主要社會現(xiàn)象為主要內(nèi)容，既遵循市場經(jīng)濟(jì)一般規(guī)律，又兼顧中國國情，堅持社會主義方向，所有內(nèi)容均通過社會生產(chǎn)、分配、交換、消費等相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，讓學(xué)生從不同方面認(rèn)識經(jīng)濟(jì)生活的道理。高二《哲學(xué)常識》以實踐為基礎(chǔ)，以主客觀的統(tǒng)一，個人與社會的統(tǒng)一為主線，講述世界觀、人生觀、價值觀，講述認(rèn)識和改造客觀世界到認(rèn)識、改造主觀世界，在闡述對客觀世界的認(rèn)識時又注意到唯物論、辯證法和認(rèn)識論的有機統(tǒng)一。高三《政治常識》運用馬克思主義政治理論，以政治與經(jīng)濟(jì)、階級、政權(quán)的關(guān)系為主線，分析當(dāng)代社會的國家、民主、政黨、民族宗教政策，國際關(guān)系等主要政治現(xiàn)象及其內(nèi)在聯(lián)系，處處突出公民與國家的關(guān)系。上述內(nèi)容雖然是教材固有的，關(guān)鍵在于教師不僅能認(rèn)識把握這種科學(xué)體系，而且要將此滲透到教學(xué)過程之中，使學(xué)生所學(xué)的知識能融會貫通，觸類旁通。
2、政治教材綜合的層次性、漸進(jìn)性、階段性為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供可能性和可實際操作的步驟。

培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力這是一個目標(biāo)，是循序漸進(jìn)的過程。對于新授課的教學(xué)，主要是兩方面綜合，一是新舊內(nèi)容的聯(lián)系，在導(dǎo)入新課和知識點理解過程中適當(dāng)夯滾聯(lián)系前面知識加以實現(xiàn)。二是一堂課內(nèi)容的前后綜合，講解每一個新概念、新觀點時通過“承上啟下”的分析加以實現(xiàn)。對于單元教學(xué)，主要是節(jié)內(nèi)、章內(nèi)的綜合，一般來說在單元講結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，自主構(gòu)建該單元的知識體系；對于學(xué)科教學(xué)（指經(jīng)濟(jì)常識、政治常識、哲學(xué)常識），注意整個學(xué)科內(nèi)的名章節(jié)、框題的綜合。如哲學(xué)中的唯物論與辯證法內(nèi)容的有機滲透，世界觀、價值觀、人生觀的聯(lián)系等等。對于高考復(fù)習(xí)，還應(yīng)注意到政治課程內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識、政治常識三者之間的綜合與滲透，政治理論與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，政治與歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、語文等綜合。概括來說，綜合的層次由小到大為框題內(nèi)容→章節(jié)綜合→政治學(xué)科內(nèi)綜合→政治學(xué)科之間綜合→政治理論與社會現(xiàn)實聯(lián)系→政治與其它學(xué)科綜合。依據(jù)這種層次，我們可以分階段逐步實現(xiàn)綜合的目標(biāo)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（二）關(guān)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高的研究

任何一種能力的培養(yǎng)與提高都必須建立在對于基礎(chǔ)知識的掌握的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)方法，反復(fù)訓(xùn)練而逐漸形成。中學(xué)政治課培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力應(yīng)注意以下幾個方面。
1、立足于夯實基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的前提。首先，從微觀上力求把握每個知識點，包括把握概念的內(nèi)涵、外延、運用等。比如“矛盾”概念，首先通過寓言故事“矛盾”了解矛盾概念的來源；其次了解矛盾就是“對立統(tǒng)一”，“對立”與“統(tǒng)一”的含義及關(guān)系；再次，要了解哲學(xué)上矛盾不同于邏輯上的矛盾，最后還要了解矛盾具有客觀性、普遍性、特殊性、發(fā)展不平衡性，矛盾及矛盾規(guī)律，矛盾分析方法在唯物辯證法中的地位，了解唯心主義的形而上學(xué)在矛盾觀上的錯誤傾向等，在這樣的基礎(chǔ)上，我們就能自然而然地將矛盾和與此相關(guān)的一切概念聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在“矛盾問題”上的綜合能力。

其次，從客觀上把握知識體系，注意各章節(jié)、框題之間內(nèi)在聯(lián)系，注意每個知識點在整個知識框架中的坐標(biāo)。下面以物質(zhì)和意識辯證聯(lián)系為例加以說明。

宇宙、生命、人類的起源（基本事實）

世界本質(zhì)是物質(zhì)（基本觀點）

根本前提

從實際出發(fā)立足了解國情

唯物論物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系（方法論）（運用）

（基礎(chǔ)）世界觀（基本原理）重視精神作用重視精神文明

（方法論）貫徹三個代表

辯證法（運用）

認(rèn)識論

（要求）

對于物質(zhì)與意識這部分內(nèi)容，構(gòu)建這樣的知識體系，從基本事實→基本觀點（世界觀）→基本方法（方法論）→基本運用（聯(lián)系實際），學(xué)生們學(xué)到的東西不再是孤立的，而是各知識點相互聯(lián)系，知識系列化的有機整體。

2、采用多種途徑來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

首先要堅持課堂教學(xué)主陣地，通過改革教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。對知識點的講解，引導(dǎo)學(xué)生注意前后聯(lián)系，概括內(nèi)部各要素的聯(lián)系，注意知識的層次性、系統(tǒng)性，用生動活潑的事例引導(dǎo)學(xué)生運用不同知識去分析，從不同角度去研究。對于課堂小結(jié)，盡可能讓學(xué)生去歸納總結(jié)等。

其次運用練習(xí)檢測手段，增加提高、運用學(xué)生綜合能力的機會。命題設(shè)計要充分考慮到知識點的內(nèi)在聯(lián)系，考慮到考查的知識的深度和廣度，考慮到參考答案的層次性，全面性和開放性，從而提高學(xué)生思維的深度、廣度和靈活性。

再次，開展豐富多彩的課外活動，增強學(xué)生的綜合能力。通過社會實踐，社會調(diào)查，讓學(xué)生運用所學(xué)知識靈活地分析認(rèn)識社會現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面去分析；舉辦校園辯論賽，學(xué)生圍繞辯題去找材料，立觀點，構(gòu)體系，把所學(xué)到的各科知識都統(tǒng)一運用上去，毫無疑問會大大增強學(xué)生綜合能力，組織多類興趣小組，舉辦多項競賽，試題既源于課本，又是對課本內(nèi)容的延伸、深化、升華，也能啟迪學(xué)生思維。

3、采用多種方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

主要有以下方面：第一，循序漸進(jìn)法，根據(jù)知識內(nèi)容的深淺，學(xué)生認(rèn)知能力以及教學(xué)進(jìn)度，綜合范圍由小到大，綜合程度由淺入深，由簡單到復(fù)雜，從框題一節(jié)一章到學(xué)科，從政治理論到社會現(xiàn)象，從政治學(xué)科滲透到其它學(xué)科。

第二，加強知識內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整知識體系。

第三，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)新思維?？舍槍ν簧鐣F(xiàn)象，讓學(xué)生運用不同知識，從不同角度去分析，對于重大理論問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析不同社會現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生在不違背科學(xué)理論前提下去大膽性進(jìn)行創(chuàng)新思維，發(fā)展想象空間。

第四、要以分析為基礎(chǔ)，運用科學(xué)的思維方法。

分析是綜合的前提和基礎(chǔ)，只有對知識對象作全方位的認(rèn)識，才可能進(jìn)行綜合。為此，必須重視對基本概念、基本原理和基本事實的分析，堅持分析與綜合相結(jié)合。要善于運用歸納與演繹相結(jié)合的方法，對感性材料進(jìn)行加工整理，去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼，運用矛盾分析法，并將這些思維方法運用到具體問題分析過程之中。

四、研究成果

以過兩年多的研究實踐，我們不僅較為全面認(rèn)識到中學(xué)政治課程綜合性的特點，掌握培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的方法和有效途徑，而且將這些研究成果運用于教學(xué)實踐，大大提高了學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。學(xué)校舉辦校園辯論賽，不少學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，博引旁征，滔滔不絕，反映了深厚的知識功底和較強的綜合分析問題的能力，給全校師生留下深刻印象。學(xué)生綜合能力提高又促進(jìn)了政治成績的提高，在縣期末統(tǒng)考中，我校各年級政治成績穩(wěn)居全縣第2名，2001年高考綜合測試成績居全縣第一，2002年高考綜合測試成績繼續(xù)居全縣第一名，躋身全省重點中學(xué)前列。

課題組全體成員參與課題研究，在教學(xué)實踐中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力，也提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，一批教師將其研究成果寫成論文發(fā)表或獲獎。王東寧同志撰寫的《中學(xué)政治教學(xué)新策略》發(fā)表于《師院教育》，《理清思路、提高文綜復(fù)習(xí)質(zhì)量》獲2001年省優(yōu)秀教研論文二等獎，該文在全縣高中教學(xué)工作會議上發(fā)言與交流?！独砬迦齻€關(guān)系，積極推進(jìn)中學(xué)政治素質(zhì)教育》一文獲全國中學(xué)政治教學(xué)論文二等獎（中國教育學(xué)會德育專業(yè)委員會）。課題組成員姜寧兵同志撰寫的《關(guān)于“三個代表”哲學(xué)思考》獲省“金帆杯”論文二等獎，課題組成員孫麗同志撰寫的《高考試題答案質(zhì)疑》在《試題研究》上發(fā)表，《加強學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合運用能力》收錄于《教育論壇》（蘇州大學(xué)出版社），《政治課教學(xué)應(yīng)強化學(xué)科滲透意識》獲第一屆全國50城市思想政治素質(zhì)教育交流論文評比二等獎，課題組成員于建國老師撰寫多篇研究論文在《學(xué)?！返瓤锷习l(fā)表。

五、問題與討論

該課題雖取得一定成果，但對政治學(xué)科綜合性的認(rèn)識將隨著政治教材變化而變化，高考對學(xué)生綜合能力的要求也會發(fā)生變化，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生綜合能力將會有越來越好的外部環(huán)境，盡管該課題已經(jīng)結(jié)題，但還需在實踐中進(jìn)一步研究。

拼茶中學(xué) 王東寧