教育改革，談什么改革呢？有課程改革有課堂教學(xué)改革有德育改革。我考慮到我們校長的課堂教學(xué)改革和教材改革談的比較多。十八大之后立德樹人方面的改革需要多，我接下來談的是方法的問題，我比較注重孩子的培養(yǎng)。用女兒舉例說明。德育的實(shí)效性，德育生活化這個(gè)課題，我自己獨(dú)立寫了一個(gè)仿生管理，比如學(xué)校管理問題。德育生活化是你已經(jīng)有了第二信號系統(tǒng)，要把第二信號系統(tǒng)得到實(shí)效性，是練回了去這叫德育生活化那么具體叫體驗(yàn)教育。生活德育化那是已經(jīng)有了生活了，但是缺乏去提升缺乏提升思想教育，缺乏提升德育教育，所以已經(jīng)有了生活再去提升教育，那叫生活德育化。

養(yǎng)成教育，屬于德育生活化？還是生活德育化？倪校長提出一個(gè)表象問題歸屬于“德育生活化”還是“生活德育化”范疇現(xiàn)場提問了臺(tái)下的山西太原杏嶺實(shí)驗(yàn)學(xué)校田秀忠校長。田秀忠校長對這一問題給予了正確回答，但是田校長也針對倪瑞校長之前提出對孩子的教育問題提出了自己的不同看法。美國的學(xué)校教育注重在“做”中學(xué),而學(xué)生正是在做完每一件事的過程中,完整地了解實(shí)際境遇,完整地體驗(yàn)實(shí)際感受,完整地遭遇實(shí)際困難,完整地解決實(shí)際問題,最終完整地獲得新的發(fā)現(xiàn).在接觸真實(shí)的情景,完成真實(shí)的任務(wù)中,鍛煉出處理問題的真實(shí)能力。“做”的過程是增長智慧的過程。最終倪瑞校長演講在激烈的掌聲中結(jié)束，全場的校長們通過倪校長的演講對德育教育管理方面的知識(shí)也獲益良多。