“凡學(xué)生，每次考試都渴望得高分；凡家長，均希望自己的孩子出類拔萃；凡老師，每一次考試都感到考的不是學(xué)生，考的是老師引導(dǎo)學(xué)生‘從游’的本領(lǐng)?！闭f這話的是江蘇省如皋中學(xué)校長左伯華。

每年高考成績揭曉，總是如皋中學(xué)最歡騰的日子，一所所知名高校成了如皋中學(xué)畢業(yè)學(xué)生的下一個人生驛站。2012年，如皋中學(xué)有1120人參加高考，本二包括本一上線1036人，上線率達(dá)到93%，其中有10多人考上了北大、清華。數(shù)據(jù)是枯燥的，枯燥的數(shù)字背后，卻顯示出如皋中學(xué)鏗鏘有力的步履：如果把時(shí)針往回?fù)埽?005年迄今，如皋中學(xué)每年高考上線率基本上穩(wěn)定在這個概率，這在江蘇省同級別學(xué)校中名列前茅。

一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅滿園春。如皋中學(xué)高分群體現(xiàn)象，引起了中國教育界的關(guān)注。而今，如皋中學(xué)已獲得了北京大學(xué)、清華大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)，南京大學(xué)等國內(nèi)10多所名牌大學(xué)實(shí)名推薦的資格。

“從游”：自由教育是根本

君子固本，本立而道生。

自清末狀元、實(shí)業(yè)家、思想家、教育家張謇先生聯(lián)絡(luò)士紳在如皋創(chuàng)辦學(xué)堂已近110年的歷史，中學(xué)部獨(dú)立辦學(xué)亦近90年。這為如皋孕育了尊師重教的濃厚底蘊(yùn)。

2002年，左伯華被推至這所百年名校校長的位置。其時(shí)教育改革風(fēng)起云涌。有人主張：教育應(yīng)以老師為中心；也有主張：應(yīng)學(xué)習(xí)歐美，以學(xué)生為中心。左伯華認(rèn)真觀察著思考著這些爭辯。教物理出身的他通過自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果以教師為中心，學(xué)生跟著老師走，有可能會讓未成年的孩子形成“盲從”；如果以學(xué)生為中心的課堂教育，學(xué)生對知識一知半解，不斷地爭論，課堂就會變成辯論會，而教師應(yīng)有的責(zé)任答疑解惑沒有落到實(shí)處。二者均有所長亦有弊端。選擇怎樣的教學(xué)方式、方法，讓利放大讓弊降到最小值？

左伯華在探索中領(lǐng)悟到：課堂教學(xué)中不是“學(xué)生跟著教師走”，而是“教師引導(dǎo)學(xué)生走”。他開始實(shí)踐現(xiàn)代著名教育家梅貽琦先生的教育理念——從游論：教師的“示范”對學(xué)生的教育起到關(guān)鍵作用，老師不但要“以己之專長之特科知識為明晰講授”，而且要為學(xué)生的“自謀修養(yǎng)、意志鍛煉和情緒裁節(jié)”樹立榜樣。教師就像長江里的引航員，引領(lǐng)船隊(duì)在陌生的水域繞開暗礁淺灘。這樣不僅帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與度、思維量的飛升，還有利于開啟學(xué)生的智慧，在教師引領(lǐng)學(xué)生前行的進(jìn)程中，又充分保障同學(xué)們探尋真知的濃厚興趣，同時(shí)也促進(jìn)了教師機(jī)智應(yīng)變能力的提高。

魚在水里遨游時(shí)，是自由的，也是歡快的。和如皋中學(xué)的老校友們交流，他們都有一個共同的詞匯：“自由?！闭嬲慕逃亲杂山逃?dāng)學(xué)生能自由自主地選擇自己學(xué)習(xí)的對象、重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，他才能認(rèn)真探討、細(xì)心體會、深入理解，他的學(xué)習(xí)積極性才能被充分調(diào)動，他的潛能才能被充分挖掘。學(xué)校確立了“低起點(diǎn)、小臺階、高密度、大容量、著眼基礎(chǔ)、著重能力”的教學(xué)原則，確保優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得了。學(xué)校對語、數(shù)、外等科目每周安排一節(jié)研究課，下午第三節(jié)課后、晚自修學(xué)習(xí)全部留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生先自學(xué)深化、中等生復(fù)習(xí)優(yōu)化，后進(jìn)生補(bǔ)差消化，從而擴(kuò)大了優(yōu)生群體，最大限度地減少了后進(jìn)生數(shù)量。

“從游”教育理論的實(shí)踐，真正讓如皋中學(xué)成了“學(xué)習(xí)的場所，精神的家園，成才的搖籃?！?012年如皋中學(xué)考上北大的張?zhí)K秦同學(xué)說：“在老師的引領(lǐng)下，我覺得關(guān)鍵是要把握好課堂上的每一分鐘。有些人覺得，課堂上沒有完全吃進(jìn)老師的講課內(nèi)容，于是課后就去補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為課后補(bǔ)習(xí)并不是不好，但課堂學(xué)習(xí)才是本，千萬不能做本末倒置的事。”

“從游”：全面發(fā)展是核心

和左伯華校長交流，從現(xiàn)象交流到本質(zhì)。

在如皋中學(xué)，“從游”不僅是課本知識積累，而且要鼓勵個體全方面的身心健康發(fā)展；不是個體的跟隨，而是群體的探索。

為此，如皋中學(xué)樹立了全面發(fā)展的教育理念和人人成才的觀點(diǎn)。學(xué)校教育不是針對少數(shù)精英，而是面對全體學(xué)生；不僅狠抓學(xué)生的課程教育，同樣注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。比如說如皋中學(xué)保證每年四季都有午睡，學(xué)生在宿舍睡，走讀生在家里睡；如皋中學(xué)每天堅(jiān)持兩課兩操，確保同學(xué)們每天都有一小時(shí)的陽光體育鍛煉時(shí)間；學(xué)校創(chuàng)造條件開設(shè)化學(xué)體驗(yàn)、手工制作、體育競賽、心理健康、藝術(shù)鑒賞等校本課程，滿足各類特長生的成長需求；學(xué)校還舉辦各類興趣小組，舉行多種活動，如高一學(xué)生的合唱比賽，高二學(xué)生的才藝表演，全校學(xué)生的書畫展覽、球類比賽、體育運(yùn)動會等等，幾乎都由學(xué)生設(shè)計(jì)活動方案，學(xué)生自購服裝、道具、自出海報(bào)、自己組織。這些活動為展示學(xué)生的個性特長，進(jìn)行“創(chuàng)作”提供了平臺，使整個校園“處處有日新月異的創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造的沖動和體驗(yàn)”，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。這種用“創(chuàng)新”文化讓校園充滿生機(jī)，以“多元”文化讓校園舒展精神自由，用人文精神讓校園散發(fā)沁人溫馨的目的只有一個：讓學(xué)生健康地全面成長。

從跟著游到自主游，就是學(xué)會了學(xué)習(xí)方法和技巧；從自主游到創(chuàng)造性地游，就有可能創(chuàng)造奇跡。一個優(yōu)秀的教師他的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)、挖掘、幫助學(xué)生的潛能得到充分施展。左伯華給我們講了這樣一個故事：2010年高考語文閱卷現(xiàn)場，閱讀老師被一篇作文難壞了，這篇作文所用文字、所用典古十分深奧，后請教古文專家，專家研讀后興奮不已。稱贊這篇文章是高考奇文，作者是古文奇才。如果他學(xué)文科，可直接讀研！”后來經(jīng)查證，原來這位古文奇才是來自如皋中學(xué)的高考學(xué)生王云飛。消息傳出后，全國數(shù)十家媒體蜂擁而來采訪報(bào)道。據(jù)左校長透露：高一時(shí)老師發(fā)現(xiàn)王云飛愛讀古籍，在當(dāng)下高考中偏科是很致命的。但左校長給班主任的建議是：只要各科老師布置的作業(yè)他能認(rèn)真完成，應(yīng)該讓這位學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。古文知識積累多了，王云飛用古文寫作文就水到渠成。后來他寫的這篇高考作文得了特高分。

左伯華常對老師們說：高中學(xué)生即將步入青年階段，未知的世界對他們很遼闊，未來的人生之路還很長，無論是知識的滋潤還是自身的培育，無論是自身的追求還是祖國的期盼，一個個學(xué)生都構(gòu)成民族的希望。物理學(xué)上有個木桶理論，一個木桶最低的木板，就是裝滿水的標(biāo)桿，所以如皋中學(xué)在教育中始終把“短板”作為衡量教育的水準(zhǔn)。比如說英語教師徐建梅，她從班上最后一名學(xué)生抓起，結(jié)果她教的高三(14)班英語高考成績幾乎人人100分以上?！岸贪濉鄙吡?，整體教育質(zhì)量就會得到全面提升。如皋中學(xué)這幾年出現(xiàn)高分群體現(xiàn)象，這是很主要的原因之一?！耙粋€也不能少”，這就是我們追求的目標(biāo)!

“從游”：隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

左校長在深思。

他說：“學(xué)校的根基是什么？就是要有一支不畏艱辛，在教育領(lǐng)域不斷艱辛探索的團(tuán)隊(duì)。”

“從游”，與引導(dǎo)者的學(xué)識、能力、經(jīng)驗(yàn)、性格、氣質(zhì)等有很大關(guān)系。如皋中學(xué)鼓勵教師們大膽探索，追求個性，形成風(fēng)格，打造出了一支能吃苦、肯鉆研、會創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。

學(xué)校的發(fā)展要看教師，教師的發(fā)展要看積極性，教師的積極性如何激發(fā)？要靠領(lǐng)導(dǎo)班子的良好作風(fēng)，更要看良好的內(nèi)部機(jī)制的建立。如皋中學(xué)從選人、用人、評價(jià)人，到教師的津貼發(fā)放都有一套相應(yīng)的合理的規(guī)章制度，以規(guī)章制度來引導(dǎo)大家做什么，怎么做，以規(guī)章制度來調(diào)動各方面的積極性，形成了辦學(xué)的總體實(shí)力。

“雙向選擇，優(yōu)化組合”。在如皋中學(xué)，每個年級是按照自己的實(shí)際需要來選教師，教師教哪個年級，不是校長說了算，而是年級說了算。這是一個用人的機(jī)制，也是一個評價(jià)的機(jī)制，激勵的機(jī)制，關(guān)心學(xué)生、教學(xué)效果好的老師，年級爭著要你。這種競爭機(jī)制促使曾經(jīng)落伍的老師開始反思、改進(jìn)自己的教學(xué)方法。每年暑假，左伯華都要在剛畢業(yè)的校友中作這樣的調(diào)查：你最喜歡上哪位老師的課？為什么喜歡？這種調(diào)研，激勵更多的老師努力去做學(xué)生喜歡的引領(lǐng)者。 

左伯華告訴我們：這幾年如皋中學(xué)在教師隊(duì)伍建設(shè)中，他們重點(diǎn)實(shí)施了體制建設(shè)和機(jī)制建設(shè)。學(xué)生是樹，學(xué)習(xí)是扎根；教師是泥土，教育教學(xué)則是培根。要做到這一點(diǎn)，就需要結(jié)合中外成功的教育理念，在體制上完善，在機(jī)制上創(chuàng)新。良好的制度讓優(yōu)秀的教師變得更加出色，也使如皋中學(xué)的學(xué)生變得更加優(yōu)秀，這是一個層層推進(jìn)的良性循環(huán)。他舉例說：這幾年他們完善了寬松的教育環(huán)境，形成了教師的個人風(fēng)格。高三英語組通過研究，就找到提高學(xué)生英語水平的10多種方法。使如皋中學(xué)的高考學(xué)生英語成績比普通中學(xué)考生平均成績提高了7——10分。這樣的教研活動，學(xué)校一直在提倡，并用量化的方式，建立了激勵機(jī)制，形成了人人力爭上游的教學(xué)教研濃厚的氛圍。如今，如皋中學(xué)297名在職教師中有119名中學(xué)高級教師，5名全國優(yōu)秀教師、江蘇省優(yōu)秀教師、江蘇省愛生模范，18名江蘇省特級教師、江蘇省333工程培養(yǎng)對象、南通市名師培養(yǎng)對象、南通市學(xué)科帶頭人、南通市骨干教師。

百年如皋中學(xué)是一江春水，每年都有近4000名師生在里面自由地暢游。如皋中學(xué)的“從游”教育理念的實(shí)踐，如大雁飛過，那“人”字形相互支撐飛翔的姿勢，抒寫在藍(lán)天白云和大地之間。