2011-2012新學(xué)年工作展望

一、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

（一）“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是建立在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，我們提出要讓學(xué)生自主地、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。美國(guó)頂尖高中菲利普斯?？巳聦W(xué)校的校長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為中心，而不是以教師、甚至不是以教學(xué)內(nèi)容為中心；教師應(yīng)該愛學(xué)生，更甚于愛自己的學(xué)科。

（二）什么是“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”？

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)分為自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立自主性。強(qiáng)調(diào)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自己建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的高度自覺性、自主性和能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)為，在學(xué)習(xí)周期的各個(gè)環(huán)節(jié)都能有目的、有計(jì)劃、有方法地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的開放創(chuàng)造性。創(chuàng)新學(xué)習(xí)主張以開放的眼光來對(duì)待學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者在面臨各種狀況時(shí)，注意吸收新信息，發(fā)現(xiàn)新問題，合理地采納他人的意見。即便是對(duì)別人已經(jīng)解決了的問題，也不滿足于現(xiàn)有的答案，而是借助自己的創(chuàng)造性想象把握其思維過程和思維方法。創(chuàng)新學(xué)習(xí)體現(xiàn)為一種合作、分享、批判的思維品質(zhì)。

3、自主與創(chuàng)新兩者不可分割。自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新本身就強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思索，大膽探究，沒有自主談不上創(chuàng)新。創(chuàng)新是自主的提升，只有創(chuàng)新學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。

我們?nèi)A師一的每個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上無論是屬于哪一元哪一層次，都要提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（三）如何引導(dǎo)學(xué)生“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”？

我們過去“把時(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生”的做法主要體現(xiàn)在形式上，而沒有在內(nèi)容上更多地下功夫。目前我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況仍存在“三多三少”的現(xiàn)象，即課堂學(xué)習(xí)時(shí)間多，課后思考時(shí)間少；課后作業(yè)多，課前預(yù)習(xí)少；教師在課堂上對(duì)學(xué)生的灌輸多，啟發(fā)少。那么我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生自主、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)呢？

1、學(xué)校應(yīng)營(yíng)造自主創(chuàng)新的文化氛圍

①理念文化的引領(lǐng)

學(xué)校的教學(xué)理念應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重。相信學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義；相信學(xué)生有能力在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)；努力發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神；把學(xué)校建設(shè)成一所創(chuàng)新的大實(shí)驗(yàn)室；點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情，并使之成為人類進(jìn)步的力量源泉。

②教科研文化的推動(dòng)

*制定《華師一附中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自評(píng)量表》、《華師一附中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力自評(píng)量表》。開學(xué)在新高一年級(jí)進(jìn)行學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告。自測(cè)的過程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程。

*制定《華師一附中科研項(xiàng)目管理辦法》，發(fā)布《華師一附中2011-2012學(xué)年度科研項(xiàng)目選題指南》。以科研項(xiàng)目管理的制度化和規(guī)范化，來提高我校教師的科研水平。

*加強(qiáng)校本教材研究。從新高一開始，學(xué)校將不再推薦購(gòu)買外面的教輔材料，學(xué)生統(tǒng)一使用學(xué)校組織編寫的“學(xué)案”和“創(chuàng)新作業(yè)本”，目的是控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取在三年之內(nèi)完成我校全套作業(yè)系統(tǒng)。

*推動(dòng)新課程教學(xué)理念進(jìn)入到高考科目的課堂教學(xué)改革。推動(dòng)“小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的研究；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究；研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)科教學(xué)的研究等。

*建立學(xué)生學(xué)習(xí)輔助制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、心理指導(dǎo)等。

*成立課堂教學(xué)指導(dǎo)小組，制定學(xué)科教師教學(xué)指導(dǎo)綱要。

*編寫自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)手冊(cè)。

③環(huán)境文化的熏陶

*嘗試圓桌教學(xué)方式。圓桌型教學(xué)的重要特點(diǎn)：以學(xué)生為中心；以自學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生不預(yù)習(xí)是無法上課的；以討論為方式；以解決問題為目的。這種合作探究型的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)：發(fā)表自己的觀點(diǎn)和傾聽同樣重要。這不僅是一種教學(xué)方式，更是一種學(xué)校文化。對(duì)學(xué)生日后生活影響深遠(yuǎn)，因?yàn)檫@種教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生更具有好奇心和解決問題的能力。

*建立教學(xué)資源中心，完成新型網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)工作。鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法。

*建設(shè)學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)。成立專門的資源組，一方面從技術(shù)上協(xié)助廣大教師制作課件；另一方面參與錄制、后期制作、資源整理歸檔等工作。整合學(xué)校資源，建設(shè)具有華師一特色的資源庫(kù)。

*實(shí)行校園管理信息化。完善網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)；自主研發(fā)管理軟件，如學(xué)生成績(jī)管理查詢系統(tǒng)，教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，校園辦公管理系統(tǒng)。

*加強(qiáng)校園文化建設(shè)。規(guī)劃和完善科技樓、教學(xué)樓走廊文化、臺(tái)階文化建設(shè)，建設(shè)體藝展覽室，國(guó)際交流成果展廳，凸顯學(xué)校文化特色。

2、教師應(yīng)探究自主創(chuàng)新的教學(xué)模式

建構(gòu)主義教學(xué)論指出，教師應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，由他們自己來完善知識(shí)的建構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的熱情。因此，教師應(yīng)做到：

①更新教學(xué)觀念

中外教育反復(fù)驗(yàn)證，在學(xué)生學(xué)習(xí)的問題上教師應(yīng)樹立三個(gè)觀點(diǎn)：

*預(yù)習(xí)遠(yuǎn)比灌輸重要。課前預(yù)習(xí)是件事半功倍的事情。帶著問題學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)習(xí)的效率大大提高。美國(guó)菲利普斯?？巳聦W(xué)校的一位老師說：“上課的內(nèi)容取決于學(xué)生們?cè)谏险n開始前都做了什么”。這所學(xué)校的學(xué)生每節(jié)課都是有備而來。

*問題遠(yuǎn)比答案重要。課堂的宗旨就是激發(fā)學(xué)生充分

的思考，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，充滿問題的課堂才是最有活力的課堂。要杜絕學(xué)生簡(jiǎn)單照抄教師給的答案。

*質(zhì)量遠(yuǎn)比數(shù)量重要。課后老師布置給學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)做到精選精練，分層布置，適度適量。力求做到以一當(dāng)十，甚至以一當(dāng)百。不能一味地追求數(shù)量，而不關(guān)注質(zhì)量，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)；其次，教師要科學(xué)取舍教材，有效整合教材。

②更新教學(xué)方式

我校教師應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，開展“三個(gè)一”工程：*讀一本教育專著；

*上一節(jié)教學(xué)展示課；

*做一個(gè)專題研究。

應(yīng)研究如何在四大“領(lǐng)域”對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的引導(dǎo)：

*學(xué)科課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“問題狀態(tài)”？

*學(xué)生的自習(xí)活動(dòng)如何進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)？

*校本選修課的學(xué)習(xí)如何充分培養(yǎng)和展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)？

*校內(nèi)外以課題為載體的研究性學(xué)習(xí)如何理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造性地解決問題？

我認(rèn)為，“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”課堂應(yīng)具備以下6個(gè)特點(diǎn):

*其學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)；

*其教學(xué)關(guān)系為民主、互助、合作、愉悅；

*其教學(xué)方法是啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)、激勵(lì)、內(nèi)化；

*其教學(xué)要素包括語(yǔ)言、工具、形象、價(jià)值、人際關(guān)系；

*從教學(xué)對(duì)象看，要求全體學(xué)生自主參與；

*從評(píng)價(jià)方式看，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

③更新專業(yè)知識(shí)

教師唯有不停地學(xué)習(xí)，不停地研究，才能更好地將知識(shí)傳遞給學(xué)生?，F(xiàn)在的任務(wù)就是要進(jìn)入教學(xué)研究的狀態(tài)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！研究，研究，再研究！要克服職業(yè)倦怠，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的有心人；要加強(qiáng)課題研究，做到“三小”：探討小問題、研究小專題、教研小主題。

二、多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展

（一）“多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的理論基礎(chǔ)

多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展建立在多元智能的理論基礎(chǔ)上。

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都不同程度地?fù)碛邢鄬?duì)獨(dú)立的八種智能，而且每種智能有其獨(dú)特的認(rèn)知發(fā)展過程和符號(hào)系統(tǒng)。因此，教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，因材施教。學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多元化，注重對(duì)不同學(xué)生的不同智能的培養(yǎng)。

相對(duì)于“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”，“多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”是目的和落腳點(diǎn)。

（二）什么是“多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”？

多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展分為多元發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

1、多元發(fā)展是尊重學(xué)生的選擇，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都找到最適合自己的發(fā)展之路。多元發(fā)展是多類別的發(fā)展，體現(xiàn)為同一所學(xué)校里的學(xué)生有不同的類別；多元發(fā)展還是多層次的發(fā)展，表現(xiàn)為同一類別的學(xué)生又處于不同的層次。多元發(fā)展歸根結(jié)底是指學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2、優(yōu)質(zhì)發(fā)展包含四個(gè)方面的內(nèi)涵：

①厚德——品德高尚，志向高遠(yuǎn)

從教師的角度，應(yīng)樹立育人為本，德育為先的思想。

從學(xué)生的角度，應(yīng)有愛自己的心懷，即樹立對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)的態(tài)度；愛別人的胸懷，即對(duì)別人有愛心，愛家人，愛師長(zhǎng)，愛朋友；愛祖國(guó)的情懷，即擁有報(bào)效祖國(guó)的志向；愛人類的襟懷，即以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步為己任。

②博雅——博學(xué)多聞，才望高雅

學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，除文化課的學(xué)習(xí)以外，更注重提高綜合素質(zhì)，成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。

③篤學(xué)——專心致志，學(xué)業(yè)優(yōu)質(zhì)

高考是對(duì)高中三年學(xué)習(xí)情況的全面考查。我們不是不追求高考質(zhì)量，而是不以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來談高考。高考既是對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，也是對(duì)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展的檢驗(yàn)。

④敏行——善于創(chuàng)新，樂于實(shí)踐

具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，每個(gè)學(xué)生都形成自身獨(dú)特的風(fēng)格和特色。

3、多元與優(yōu)質(zhì)兩者也是不可分割的。多元是優(yōu)質(zhì)的前提，沒有學(xué)生自主選擇的多元，就缺乏優(yōu)質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力。優(yōu)質(zhì)是多元的目的，任何一元都需要得到最優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

（三）如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生“多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”？

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展，學(xué)校開辦了多類化的辦班模式，開發(fā)了多樣化的課程體系，實(shí)行了多層化的教學(xué)方式。這些都為學(xué)生的多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了有力條件，但目前仍存在許多需要進(jìn)一步完善的地方。

1、學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步拓寬“多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的渠道

①思想品質(zhì)方面，引導(dǎo)師生不斷提高自身的道德水平。

厚德才能載物。學(xué)校將以紀(jì)念“辛亥革命100周年”為契機(jī)，以建設(shè)多元班級(jí)文化為抓手，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，引導(dǎo)師生樹立將個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展、個(gè)人發(fā)展與民族復(fù)興緊密相連的價(jià)值觀。

此次訪美，我重新認(rèn)識(shí)了美國(guó)的高中教育，并且深受震撼。我發(fā)現(xiàn)：美國(guó)在重視大眾教育的同時(shí)非常重視精英教育；除了兒童一般學(xué)得較輕松外，美國(guó)精英學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和深度都遠(yuǎn)超過我國(guó)，但是他們卻能學(xué)在其中，樂在其中。因?yàn)檫@既是國(guó)家發(fā)展的需要，更是精英學(xué)生個(gè)人的價(jià)值追求。

②班級(jí)建設(shè)方面，明確各類班級(jí)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的具體指標(biāo)。

目前對(duì)我校多類化班級(jí)的建設(shè)，各職能部門介入不深，指導(dǎo)不夠。各職能部門應(yīng)各司其職，科教處要加強(qiáng)對(duì)人文實(shí)驗(yàn)班、理科實(shí)驗(yàn)班，現(xiàn)教處要加強(qiáng)對(duì)科技實(shí)驗(yàn)班，學(xué)工處要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)班、體育特長(zhǎng)班、音樂特長(zhǎng)班，外事處要加強(qiáng)對(duì)出國(guó)留學(xué)班、大學(xué)先修班的研究與指導(dǎo)。

同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步明確各類班級(jí)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的具體指標(biāo)。

人文實(shí)驗(yàn)班（行政班）：語(yǔ)言與文學(xué)領(lǐng)域、

人文與社會(huì)領(lǐng)域

理科實(shí)驗(yàn)班（行政班）：數(shù)學(xué)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域

科技實(shí)驗(yàn)班（行政班）：科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域

美術(shù)特長(zhǎng)班（行政班）：美術(shù)、傳媒領(lǐng)域

出國(guó)留學(xué)班（行政班）：國(guó)際文化交流領(lǐng)域

體育特長(zhǎng)班（選修班）：體育領(lǐng)域

音樂特長(zhǎng)班（選修班）：表演、創(chuàng)作領(lǐng)域

大學(xué)先修班（選修班）：專業(yè)銜接領(lǐng)域

③課程開發(fā)方面，結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)建高端的特色實(shí)驗(yàn)室。

*我校的光谷課程和高校課程還沒有完整地開設(shè)起來。應(yīng)結(jié)合我校的地域優(yōu)勢(shì)，與高校、開發(fā)區(qū)聯(lián)手，建設(shè)一批高、精、尖，有特色的實(shí)驗(yàn)室。讓校內(nèi)外的研究性學(xué)習(xí)有更高的平臺(tái)和更廣泛的社會(huì)資源。

*抓好研究性學(xué)習(xí)課程和校本選修課程管理。學(xué)校將選聘綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專、兼職教師，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組。

④國(guó)際發(fā)展方面，繼續(xù)加強(qiáng)合作提供國(guó)外的交流機(jī)會(huì)。

*加快美國(guó)布魯克林學(xué)區(qū)孔子課堂的籌備工作，建立起我校在美國(guó)的第一所孔子課堂，為我校師生在美國(guó)開展培訓(xùn)交流提供平臺(tái)。

*密切聯(lián)系美國(guó)亞洲協(xié)會(huì)，爭(zhēng)取成為美國(guó)亞洲協(xié)會(huì)在中國(guó)的第一所體系內(nèi)高中，使得我校師生在美國(guó)優(yōu)質(zhì)高中獲得深度交流的機(jī)會(huì)。

*做好我校留學(xué)實(shí)驗(yàn)班美國(guó)高中文憑認(rèn)證的相關(guān)材料準(zhǔn)備，接受美國(guó)大學(xué)理事會(huì)的檢查，使我校留學(xué)實(shí)驗(yàn)班的課程獲得美國(guó)大學(xué)理事會(huì)的認(rèn)可。

*抓好教師海外培訓(xùn)工作，暑期學(xué)校已經(jīng)組織了教師海外考察和學(xué)生夏令營(yíng)，又有27位教師獲得出國(guó)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，本學(xué)年將進(jìn)一步落實(shí)年初制定的教師海外培訓(xùn)計(jì)劃。

*組織我校理科實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生參加新加坡萊佛士書院數(shù)學(xué)競(jìng)賽，鍛煉隊(duì)伍同時(shí)開拓視野。

2、教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)“多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的理解與執(zhí)行

①樹立對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教育理念

目前很多老師對(duì)多元優(yōu)質(zhì)的理解還不夠深入，只停留在高考升學(xué)的角度，我們要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)，讓每一元的學(xué)生都得到最適合的發(fā)展。在現(xiàn)在的中國(guó)，高考是選拔人才的相對(duì)合理且可行的方案，但高考不是唯一的目標(biāo)。沒有高考，沒有現(xiàn)在；只有高考，沒有未來。

②加大對(duì)校本選修課程的研發(fā)力度

教師要自主開發(fā)課程。校本課程不僅是學(xué)生多元發(fā)展的舞臺(tái)，也是老師們成長(zhǎng)與發(fā)展的廣闊平臺(tái)。

學(xué)校鼓勵(lì)年輕教師發(fā)揮潛力，加大校本課程的研發(fā)力度，35歲以下教師必須設(shè)計(jì)申報(bào)課程供學(xué)校和學(xué)生選擇。校本選修課程應(yīng)區(qū)別于一般課程的淺嘗輒止，而是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性需要向縱深發(fā)展。

③探究如何辦好各種類別的實(shí)驗(yàn)班

各類實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)選題、學(xué)生評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案等，都應(yīng)更加體現(xiàn)學(xué)生的班級(jí)特色。對(duì)此廣大教師要加強(qiáng)研究。

三、加強(qiáng)執(zhí)行力建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的特色學(xué)校建設(shè)，人是第一要素，執(zhí)行力是第一保障。恰逢目前全省全市掀起了一股“責(zé)任風(fēng)暴”，借這股東風(fēng)，我校決定在全校范圍內(nèi)實(shí)施“治庸問責(zé)”計(jì)劃，切實(shí)提高干部隊(duì)伍的執(zhí)行力，促進(jìn)庸者去庸，能者更能。

（一）執(zhí)行力建設(shè)的必要性

當(dāng)前，我校干部隊(duì)伍作風(fēng)狀況總體是昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的。但實(shí)際工作中也存在著失位、錯(cuò)位、越位、空位等現(xiàn)象。在全校實(shí)施“治庸問責(zé)”計(jì)劃，切實(shí)解決干部隊(duì)伍作風(fēng)存在的突出問題，提高干部隊(duì)伍執(zhí)行力，是突出學(xué)校特色，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)世界一流中學(xué)”目標(biāo)的需要；是促進(jìn)教師發(fā)展，保障教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的需要；是引導(dǎo)學(xué)生“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的需要。

（二）執(zhí)行力建設(shè)的關(guān)鍵

1、明確職責(zé)職責(zé)是指特定職位應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，是組織賦予部門或個(gè)人，用以維持組織正常秩序的一種約束力。

①建立組織管理機(jī)制。讓干部知道要干什么、怎么干、如何干好；并且知道的要做到，做到的更要做好。

②建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制。主張會(huì)干事，謀事不謀人，要德才兼?zhèn)洌毁Y歷并不代表能力，苦勞不能代替功勞。

③實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)與責(zé)任追究。崗位意味著任務(wù)，工作意味著責(zé)任；實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)與責(zé)任追究使廣大干部知道干能得到什么，不干將失去什么；有為才有位置，有價(jià)值才有位置。

2、明晰流程流程管理是一種以規(guī)范化的科學(xué)流程為中心，以持續(xù)提高組織績(jī)效為目的的系統(tǒng)化方法。

①過程三步曲：細(xì)化方案；

強(qiáng)化執(zhí)行；

深化盤點(diǎn)。

通過這三步曲把想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結(jié)果，把結(jié)果變成借鑒。

②結(jié)果三要素：按時(shí)：不拖拉，不延誤；

保量：不漏項(xiàng)，不打折；

保質(zhì)：不敷衍，不勉強(qiáng)。

主動(dòng)、及時(shí)、高效才能提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；專心、專注、專業(yè)才能成為專家；抓而不緊等于不抓，落而不實(shí)等于落空。

③本職工作六原則：該自己做的不推諉；

該別人做的不越位；

該匯報(bào)的不隱瞞；

該面對(duì)面的不背靠背；

該擔(dān)當(dāng)?shù)牟惶颖埽?

該激勵(lì)的不吝惜。

干部要做到不越位、不錯(cuò)位、不失位；不信謠、不傳謠，

要辟謠；不拆臺(tái)，要補(bǔ)臺(tái)，多搭臺(tái)。

3、明確核心執(zhí)行力建設(shè)歸根結(jié)底是要干好本職工作，

要明白任務(wù)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，核心是該說的要說到，說到的要做到，做到的要見到。

①管理的黃金五法則：開會(huì)不落實(shí)等于零

落實(shí)不檢查等于零

檢查不反饋等于零

反饋不評(píng)價(jià)等于零

評(píng)價(jià)不整改等于零

②執(zhí)行力的40字真經(jīng)：認(rèn)真第一聰明第二

決心第一成敗第二

預(yù)案第一應(yīng)對(duì)第二

速度第一完美第二

結(jié)果第一理由第二

總之，領(lǐng)導(dǎo)干部在任何情況下都要為成功找方法，不為失敗找理由。

（三）執(zhí)行力建設(shè)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

1、責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)。領(lǐng)導(dǎo)干部敢抓敢管，敢于負(fù)責(zé)；教師職工恪盡職守，盡職盡責(zé)；學(xué)校氛圍積極向上，朝氣蓬勃。

2、責(zé)任體系更加健全。責(zé)權(quán)對(duì)稱、層級(jí)清晰、獎(jiǎng)懲分明、銜接得當(dāng)?shù)膷徫回?zé)任制基本建立。

3、治庸提能成效顯著。干部選拔、考核、評(píng)價(jià)制度進(jìn)一步完善，干部執(zhí)行力得到顯著增強(qiáng)。

4、干事文化得到弘揚(yáng)。勇于擔(dān)當(dāng)、奮發(fā)有為得到尊重；遇事推諉、消極怠工為人不恥；鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗成為風(fēng)尚，肯干多干、能干干好形成共識(shí)。

老師們，“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”是我校的辦學(xué)特色，是抓手，而“創(chuàng)世界一流中學(xué)”才是我們現(xiàn)階段的最終目標(biāo)。最后，我用三句話來與大家共勉：

實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略，要有策略今天的中國(guó)，教育公平、共同發(fā)展是我們的戰(zhàn)略目標(biāo)，而引領(lǐng)示范、教育創(chuàng)新則是我們應(yīng)選擇的策略。示范校必須在課堂教學(xué)改革、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)校師資隊(duì)伍和文化建設(shè)等方面真正起到示范作用。同時(shí)也能代表中國(guó)與世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行廣泛地交流，讓世界走進(jìn)中國(guó)，讓中國(guó)走向世界。
只有超越，才能卓越從世界頂尖中學(xué)的發(fā)展軌跡中我們看到，一所沒有創(chuàng)新精神的學(xué)校，就不可能超越自己，超越別人。沒有超越，就不可能卓越。如何從超越到卓越？必須要有自己的辦學(xué)特色，并在發(fā)展的過程中不斷地彰顯。

與其心動(dòng)，不如行動(dòng)中國(guó)不缺乏教育的理念，缺的是改革的實(shí)踐。同樣是在中國(guó)，人大附中等一批學(xué)校多年來發(fā)展迅速，而國(guó)內(nèi)有的學(xué)校卻出現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。大環(huán)境是一樣的，但是小環(huán)境是可以改變的。與其心動(dòng)，不如行動(dòng)。

彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，建設(shè)世界一流中學(xué)。我相信，通過全體師生員工的共同努力，華師一附中一定能夠再攀高峰，占領(lǐng)教育發(fā)展的又一個(gè)制高點(diǎn)！

謝謝大家！