尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家好！

先說(shuō)明一下，我今天和大家交流的不是經(jīng)驗(yàn)，而是“指向性”的學(xué)習(xí)體會(huì)。當(dāng)接到教育局給我的“課程建設(shè)與管理”這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，我就非常為難、糾結(jié)，但又不能推辭，只好由“負(fù)向思維”轉(zhuǎn)入了“正向思維”——學(xué)習(xí)、研究、對(duì)照、思考，下面我就把幾天的學(xué)習(xí)通過(guò)一中的觀(guān)照，如實(shí)的亮出來(lái)與大家探討交流。

一、先明確幾個(gè)概念

1、什么是課程？

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門(mén)學(xué)科。

2、課程的界定（內(nèi)涵發(fā)展）

課程即教材，課程即教學(xué)科目。此觀(guān)點(diǎn)的代表人物是夸美紐斯。（捷克《大教學(xué)論》）

課程即活動(dòng)，此觀(guān)點(diǎn)的代表人物是杜威。（美國(guó)新教育的拓荒者）

課程即經(jīng)驗(yàn), 課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課程即文化再生產(chǎn)，課程即社會(huì)改造的過(guò)程等等。

美國(guó)學(xué)者羅納德認(rèn)為，課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校的幫助支持下，獲得知識(shí)和理解、發(fā)展技能和轉(zhuǎn)換態(tài)度、形成審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的所有正式和非正式的教育內(nèi)容和過(guò)程。

3、課程的類(lèi)型

課程，包括文化課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、隱性課程。

文化課程包括國(guó)家課程、地方課程、校本課程；

活動(dòng)課程包括陽(yáng)光體育、大型活動(dòng)、興趣小組等；

實(shí)踐課程包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等學(xué)生團(tuán)體組織的自主活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)；

隱性課程包括除了上述三類(lèi)課程，一切有利于學(xué)生發(fā)展的資源、環(huán)境、學(xué)校的文化建設(shè)、家校社會(huì)一體化等。

二、再了解四個(gè)時(shí)期我對(duì)課程的理解

2003年，五常新課改前，一個(gè)教師的認(rèn)識(shí)——課程就是教材，是課本。

2003年，新課改后，一個(gè)教學(xué)校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)——教材、學(xué)生、教師、環(huán)境都是課程。

2005年后，新課改進(jìn)行中，一個(gè)校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)——僅有文化課程是不行的，活動(dòng)課程、校本課程學(xué)生歡迎，很重要；

2008年，一個(gè)成長(zhǎng)中的校長(zhǎng)對(duì)課程的認(rèn)識(shí)——課程是改革的核心，也是改革的重點(diǎn)。什么都是課程，特別是“隱形課程”的作用不可低估，課程也要形成文化，人人都要樹(shù)立“大課程觀(guān)”（領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)），只有這樣才能到達(dá)教育的終極目的。只有這樣，才是尊重學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，只有這樣，我們的教育才有“道德”。（按照規(guī)律行事就是道德）

三、現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)我們的做法

不管怎么說(shuō)，課程問(wèn)題是比較抽象的、宏觀(guān)的、難做的，不客氣的說(shuō)，真正把課程建設(shè)好管理好的學(xué)校，在全國(guó)也為數(shù)不多，但我們又不能畏懼、不做，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)不能等，關(guān)懷終極，負(fù)責(zé)當(dāng)下。校長(zhǎng)要做行者，要勇敢、務(wù)實(shí)。

既要做自己應(yīng)該做的事，也要做自己不愿意做、社會(huì)要求自己做的、正當(dāng)?shù)氖?。教育必須大處著眼小處入手?

戴爾?卡耐基有言：“重要的就是不要看遠(yuǎn)方的模糊的事，而是要做手邊清楚的事?！敝灰覀儚膶W(xué)生的成長(zhǎng)著想，從育人著眼，做的事再小，也是教育，反之，做的事再大，也不是教育。

引領(lǐng)教師把握課程本質(zhì)，樹(shù)立先進(jìn)的課程理念。

學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自課程，理想的學(xué)校一定要有屬于自己的課程，課程改變，學(xué)校才會(huì)改變，課程有特色，學(xué)校才會(huì)有特色。

其實(shí)，課程在知識(shí)內(nèi)容上大體是一致的，所不同的是教學(xué)理念以及課程思想。一門(mén)課程的設(shè)立，一定要有課程的設(shè)計(jì)思想和建設(shè)目的。開(kāi)設(shè)某門(mén)課最主要的教育思想和課程目的絕對(duì)不僅僅為增加學(xué)生的文化知識(shí)，為了中考和高考增加籌碼。教育的目的不能太功利。僅開(kāi)中考、高考的科目，加深拓展，以便使得中高考成績(jī)更好，這是一種實(shí)用性的、目光短淺的做法，而為了學(xué)生的全面發(fā)展和興趣的培養(yǎng)而開(kāi)設(shè)廣泛的、花樣繁多的課程，鼓勵(lì)各種天資不同的學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好選修，才是真正意義上的課程改革。

因此我們把“成長(zhǎng)學(xué)生”定位為一中的課程理念，這個(gè)理念始終體現(xiàn)在課程的建設(shè)和管理中，體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中，體現(xiàn)在課程資源的利用和開(kāi)發(fā)中。一中最大的經(jīng)驗(yàn)就是敢于嘗試。

為了學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，我們既開(kāi)設(shè)中高考要考的課程，又開(kāi)設(shè)了中高考不考的、但對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的課程，“午讀二十分”、“三言?xún)烧Z(yǔ)心里話(huà)”、“讀自己的作品”、“光影記憶”“音樂(lè)之聲”“博悅劇社”“籃球聯(lián)盟”“大講堂”“棋社”“演講與口才”都已初具規(guī)模，校本課已經(jīng)成為學(xué)生的最?lèi)?ài)！

我們就是用這些看似“沒(méi)用的課程”來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的生命，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)?！拔缱x二十分”——讀國(guó)學(xué)，學(xué)禮儀，看講座，背經(jīng)典，讓學(xué)生充分領(lǐng)略我們國(guó)家古老文化的魅力，可以《三言?xún)烧Z(yǔ)心里話(huà)》“讀自己的作品”，鍛煉學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間，形式內(nèi)容班級(jí)靈活掌握，學(xué)生是主角，班主任督查服務(wù)；高中開(kāi)出了“光影記憶”“音樂(lè)之聲”課程。雙周五最后兩節(jié)晚自習(xí)看電影，寫(xiě)影評(píng)；利用多媒體，課前一支歌，而且我們要求寫(xiě)歌評(píng)，影評(píng)和歌評(píng)都有專(zhuān)用的本子，一周交流一次，要求很低，不求寫(xiě)得好，但求能動(dòng)筆。既豐富了學(xué)生的生活，又陶冶了情操，通過(guò)“歌評(píng)”“影評(píng)”既提高了學(xué)生的鑒賞力和審美情趣，也鍛煉了學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)的能力。

每班每周兩節(jié)的“閱讀課”，到閱讀教室去讀，讓每位學(xué)生能更靜心的在書(shū)海中遨游，最底線(xiàn)的要求，只要讀就行，讓孩子積淀底蘊(yùn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)了，一萬(wàn)多塊錢(qián)的書(shū)翻爛了，但孩子們收獲的卻是精神的發(fā)育，值了！為了延續(xù)閱讀，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)建立了書(shū)架，讓學(xué)生相互之間交流所讀書(shū)目，讓學(xué)生讀書(shū)中相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。讀書(shū)是最能滋潤(rùn)人的心靈，浮躁的社會(huì)中誰(shuí)能堅(jiān)持用經(jīng)典的書(shū)來(lái)滋養(yǎng)干渴的心靈，誰(shuí)就能懷著一顆平淡的心在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中走的更遠(yuǎn)。閱讀不能改變?nèi)松奈锵啵梢愿淖內(nèi)松臍庀笈c品質(zhì)。！一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。

為了把健康、快樂(lè)還給學(xué)生，真正做實(shí)校本課，真正實(shí)施素質(zhì)教育，上學(xué)期，我們把非畢業(yè)學(xué)年的課表重新組合，一周中一個(gè)班有半天時(shí)間為校本課，局限于季節(jié)和場(chǎng)地，只能安排兩節(jié)室外課，兩節(jié)室內(nèi)課，室外課主要結(jié)合教育局下放的2+1成長(zhǎng)模式，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，活動(dòng)有有學(xué)校層面的棋社、美術(shù)社、籃球隊(duì)，還有學(xué)年層面的籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、呼啦圈隊(duì)、輪滑隊(duì)、校園集體舞、街舞，最低層面的是班級(jí)層面的自由活動(dòng)；室內(nèi)課主要是觀(guān)影、演講與口才——讀自己的作品，朗讀比賽，辯論賽，這個(gè)整合，使一中的語(yǔ)文特色“三言?xún)烧Z(yǔ)心里話(huà)”“讀自己的作品”更加落到了實(shí)處。

每周的“國(guó)旗下講話(huà)”“教師倡議”“全校集會(huì)”，每天的“歷史上的今天”紀(jì)念日課程，每學(xué)期的“節(jié)日課程”，開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮“書(shū)香節(jié)”這些儀式課，都已成為一中的課程，3400多人的學(xué)校，一個(gè)學(xué)期很少、幾乎沒(méi)有打仗的，學(xué)生都愿意來(lái)上學(xué)，這就是最大的收效。同時(shí)，我們還把這種“大課程觀(guān)”傳遞給家長(zhǎng)，新生一入學(xué)，我們就召開(kāi)了初一學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、高一學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓“大課程觀(guān)”的思想貫徹到每一個(gè)人，家長(zhǎng)和學(xué)生的思維方式發(fā)生了改變，一中的各項(xiàng)活動(dòng)接二連三，初         三、高三上學(xué)期照常參加，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)此提出異議。

著名的教育學(xué)者顧明遠(yuǎn)說(shuō)“學(xué)生建設(shè)在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”。

幾年來(lái)，一中開(kāi)展活動(dòng)，重在調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生自我組織自我管理，教師輔助，建立了籃球社團(tuán)、棋社、舞蹈社團(tuán)、樂(lè)隊(duì)，雖然還沒(méi)有能力達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生能在社團(tuán)的活動(dòng)中尋找自己的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)之余能找到放松的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)校的生活豐富多彩。老師幫助引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論賽、各種知識(shí)競(jìng)賽，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們從中找到自身成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展籃球聯(lián)賽、越野賽等，為喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生搭建鍛煉的平臺(tái)，讓枯燥的體育訓(xùn)練變成展演個(gè)人魅力的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)校生活的主人。我校開(kāi)展的大型活動(dòng)都是學(xué)生自己組織排練的，老師就是指導(dǎo)、建議、服務(wù)，給學(xué)生更多的自主空間。辯論賽和慶祝建黨九十周年紅歌大賽、校園集體舞和中秋節(jié)篝火晚會(huì)充分展示了學(xué)生的才華，這也為我們學(xué)校增添了信心，可以把更多的活動(dòng)的主辦權(quán)交給學(xué)生。

“教師節(jié)中秋節(jié)篝火晚會(huì)”就是高三學(xué)年承辦的，他們耽誤了所謂的“學(xué)習(xí)”，但他們傳遞給我們的是：“感謝學(xué)校，給我們搭建了這么好的展示自己、欣賞他人的舞臺(tái)，讓我們親身體驗(yàn)到了學(xué)校生活可以這樣過(guò)”，“感謝學(xué)校，讓我們這些農(nóng)村孩子打開(kāi)了視野，開(kāi)闊了眼界，重新喚起了我們追求美好生活的勇氣”，“孩子們開(kāi)始憧憬未來(lái)的美好生活了，孩子們更自信了，并且立志要為享受未來(lái)美好生活而努力學(xué)習(xí)了”，“感謝學(xué)校帶我們走過(guò)的值得一生珍藏的不一樣的教育生活”，多么讓人感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)呀，我們還有什么理由不給孩子創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)呢？

我們?cè)竽懙摹暗⒄`”高三學(xué)生的半天時(shí)間，把“高中走進(jìn)初中”的任務(wù)下達(dá)給高三，所產(chǎn)生的效果和反響是出乎我們意料的，學(xué)長(zhǎng)們鍛煉了自己，他們學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)，學(xué)弟學(xué)妹們獲得了學(xué)習(xí)和做人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后的成長(zhǎng)助力，同時(shí)通過(guò)巡講，高三學(xué)子更加體量教師的辛苦和偉大，不少孩子堅(jiān)定了高考報(bào)考師范類(lèi)院校的信心，這些是我們事前所沒(méi)能預(yù)設(shè)到的，是意外的收獲。

從上學(xué)期開(kāi)始，我們讓學(xué)生參與學(xué)校的管理，每天有一個(gè)督查班，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生遲到、早退、亂扔垃圾、上課出入等不文明的行為，并打掃學(xué)校的衛(wèi)生，在學(xué)生所寫(xiě)的感受和反饋中，學(xué)生既感到一天的時(shí)間很勞累，同時(shí)也感到在管理上有很多痛苦，由他推己，感知自己被管理時(shí)管理者的感受，在管理他人時(shí)也得到了自律。

這些活動(dòng)的開(kāi)展與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，但活動(dòng)的背后就是讓學(xué)生擁有成長(zhǎng)的自由，放松的心態(tài)。一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)著自由思想和輕松心態(tài)的個(gè)體一定會(huì)閃爍出靈性的光輝。新課程需要的是學(xué)生個(gè)性的彰顯。

哈爾濱市德育實(shí)踐課五?，F(xiàn)場(chǎng)，我校張麗老師的《追慕先哲》一課，就是中考落榜的學(xué)生展示的，他們的論說(shuō)、他們的編演、他們的自信，讓所有的聽(tīng)課者為之叫好，他們除了學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后，其他方面都是勝出的，普高孩子的不恥下問(wèn)，落落大方，得到了哈市教研院德育專(zhuān)家郭德鳳老師的贊賞和肯定。

我們以資源的視野，引入更多的資源給學(xué)生做給養(yǎng)；以大教育觀(guān)的視野，吸引更多的合伙人來(lái)關(guān)注學(xué)生；以社會(huì)為載體，以未來(lái)為目標(biāo)，做學(xué)生人生導(dǎo)航的設(shè)計(jì)者、生命旅程的呵護(hù)者、學(xué)業(yè)與思想的引領(lǐng)者。上學(xué)期我們又開(kāi)展了“聆聽(tīng)窗外的聲音”的校本課程，邀請(qǐng)了二河鄉(xiāng)新莊村黨支部書(shū)記劉清泉做了《做一個(gè)理想主義者》的報(bào)告，讓孩子能看看窗外的世界，能感受到無(wú)論做什么，只要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，用自己的智慧和汗水就一定能澆灌出自己的理想之花?！榜雎?tīng)窗外的聲音”今后，我們要堅(jiān)持做下去，團(tuán)委負(fù)責(zé)，大型的一到兩次，小型的不限。

（有人說(shuō)一中的孩子是“散養(yǎng)”，咋一聽(tīng)，很不舒服，感覺(jué)是沒(méi)有章法，但又一想，這個(gè)“散養(yǎng)”可能是相對(duì)于“圈養(yǎng)”而產(chǎn)生。無(wú)外乎就是說(shuō)，一中的孩子“不怕人”、敢說(shuō)話(huà)，一中的孩子“營(yíng)養(yǎng)豐富”，綜合素質(zhì)強(qiáng)；一中的孩子抵抗力強(qiáng)，愈戰(zhàn)愈勇，一中的孩子有潛力，有發(fā)展，一中的孩子更適應(yīng)于社會(huì)。

與其說(shuō)這是一中學(xué)生的特點(diǎn)，不如說(shuō)是一中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，我們要讓一中的學(xué)生“把人做好”，快樂(lè)成長(zhǎng)。）

校本課鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、體育技能。練就了學(xué)生的表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的自信，豐富了學(xué)生的情感，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)！校本課成為最受學(xué)生歡迎的課程！

事實(shí)證明，開(kāi)展活動(dòng)符合學(xué)生的天性，學(xué)生喜歡，學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)是多少節(jié)課換不來(lái)的，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、思辨、學(xué)生的大氣、靈性都是在活動(dòng)中涵養(yǎng)的；班級(jí)的凝聚力、師生之間的感情也是在各種活動(dòng)中建立起來(lái)的，師生關(guān)系換來(lái)了教學(xué)質(zhì)量。

其實(shí)哪個(gè)學(xué)校都有活動(dòng)，只不過(guò)沒(méi)有把它上升到課程的層面，如果領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生都能有“活動(dòng)也是課程”的認(rèn)識(shí)，那么活動(dòng)的效果就不一樣了，也就不存在被動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)或?yàn)榱松霞?jí)的要求和檢查而開(kāi)展活動(dòng)了。但對(duì)于活動(dòng)的接受，對(duì)于活動(dòng)是課程的認(rèn)識(shí)，要從領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始轉(zhuǎn)變。當(dāng)年，身為教師的我，甚至是教學(xué)校長(zhǎng)的初期都覺(jué)得學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)是“沒(méi)正事”，耽誤一節(jié)課都很心疼。正是當(dāng)年自己有這樣的思想，所以我們?cè)诮處熍嘤?xùn)的時(shí)候，就要影響教師，經(jīng)常讓教師針對(duì)學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)談感受，也經(jīng)常把學(xué)生活動(dòng)后的感受拿來(lái)與教師分享，學(xué)生的感受有很多都是我們大人難以想象的，所以“讓學(xué)生去感動(dòng)老師”，是教師樹(shù)立“大課程觀(guān)”的重要法寶。有了大課程觀(guān)，領(lǐng)導(dǎo)和老師最終都成為學(xué)生活動(dòng)的支持者、服務(wù)者、分享者！不信，你試試！時(shí)間就是最好的老師！課程教給學(xué)生的還有對(duì)人生的自信和勇氣。這是一種知識(shí)以外、生活之中、終身受用的東西，是積極的生活態(tài)度，更是會(huì)跟隨學(xué)生一輩子的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，活動(dòng)要有計(jì)劃有方案，安排要科學(xué)合理，上下協(xié)調(diào)，政教不分家。只有這樣，學(xué)校才能稱(chēng)其為學(xué)校。

豐富多彩的活動(dòng)，為孩子的健康成長(zhǎng)搭建了一個(gè)又一個(gè)平臺(tái)，他們的個(gè)性在多彩的課程中等到了盡情的張揚(yáng)，每一個(gè)生命都充滿(mǎn)勃勃的生機(jī)與靈性。

文化課程的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂。課堂上教師引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)拓展、思維靈活、熱愛(ài)研究的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)真知、學(xué)做真人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)；學(xué)生影響教師，彼此相互碰撞感悟，形成生態(tài)化的課程文化，這是至關(guān)重要的，也是課程的終極所在，這是我們未來(lái)的目標(biāo)。

“文化課程”規(guī)范化。2003年，五常一中被確定為新課改基點(diǎn)校，十年來(lái)，我們基本上能?chē)?yán)格按照上級(jí)的規(guī)定開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)。也曾經(jīng)試圖增加過(guò)中高考考試科目的課時(shí)，但時(shí)間是有限的，班團(tuán)會(huì)要安排，學(xué)生最喜歡的音體美微不能“縮時(shí)”，還要給學(xué)生點(diǎn)閱讀的時(shí)間，還想安排兩節(jié)校本課，怎么算都安排不開(kāi)，只能回頭嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課時(shí)去排課。當(dāng)然也有冒險(xiǎn)性，也有非議，有不少家長(zhǎng)說(shuō)：一中的活動(dòng)太多，而且都是“動(dòng)真格”的，是真搞！有些教師也總是喊著課時(shí)不夠，特別是后轉(zhuǎn)入一中的教師，都感覺(jué)課時(shí)少，怕完不成教學(xué)任務(wù)，這一切都暴露出教師沒(méi)有整合教材的能力，沒(méi)有精講的功夫，不少“敬業(yè)”的老師還總想尋機(jī)搶占那些非考試科目，在這方面我們的對(duì)策就是，手持課表，強(qiáng)化檢查，多聽(tīng)學(xué)生反饋，視占課為“教學(xué)事故”，不但不表?yè)P(yáng)，定論為“低層次奉獻(xiàn)”，教師們都不希望有這樣的評(píng)價(jià)。久而久之，就形成了常規(guī)，而且一直“長(zhǎng)起來(lái)”。深受學(xué)生的歡迎，他們的最?lèi)?ài)，沒(méi)有被奪走！

尊重所有學(xué)科。在一中，不允許任何人對(duì)學(xué)科有“主科”和“副科”的稱(chēng)呼和歧視。任何一個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都非常重要?，F(xiàn)實(shí)中，恰恰是那些經(jīng)常被大家視為“副科”的政史地生音體美微最能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，每逢一中課堂開(kāi)放，這些學(xué)科是大家選課率最高的學(xué)科，聽(tīng)課后的感受寫(xiě)道：“感謝你們，一中孩子的綜合素質(zhì)都是你們培養(yǎng)出來(lái)的?！彪m然有些片面，但這也是大家的共識(shí)。不用調(diào)查大家都知道，學(xué)生最喜歡的學(xué)科是音體美微綜合實(shí)踐，這是學(xué)生的最?lèi)?ài)，也是學(xué)生最盼望的日子，不少學(xué)生把這個(gè)學(xué)科集中的那一天都視為節(jié)日，所以我們嚴(yán)格要求，任何人不得占用這些學(xué)科，即使是期末備考階段體育課都照上無(wú)缺。

我們現(xiàn)在有愧的是畢業(yè)學(xué)年課程開(kāi)得不全，這是全國(guó)的通病，其實(shí)還是缺乏勇氣和自信，是目光短淺，有待改善。非畢業(yè)學(xué)年，完全按照國(guó)家規(guī)定的課程設(shè)置去安排，并不影響最終的考試，我們總是自己嚇唬自己，你不妨試一試，什么都不影響。當(dāng)今，最難的沒(méi)有老師教課，好在，我們可以自己聘老師了！有的學(xué)校老師也聘不來(lái)，實(shí)在沒(méi)有，我們可以想辦法利用學(xué)生，千萬(wàn)不能不開(kāi)，那是我們的罪過(guò)。

實(shí)踐課程有很多和活動(dòng)課程交叉的地方，從學(xué)校走出去我們還做得很不到位，顧慮很多，其實(shí)更重要的是沒(méi)有去思考去操作，沒(méi)有形成規(guī)劃，沒(méi)有去用心設(shè)計(jì)，這是我們這個(gè)學(xué)期，乃至今后要彌補(bǔ)和完善的地方

一中現(xiàn)在的校本課目前還做不到選修，基本上都是大一統(tǒng)的。我們計(jì)劃在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)多方面“借”資源、找資源，然后統(tǒng)籌利用。計(jì)劃建一個(gè)簡(jiǎn)易的《學(xué)生課程手冊(cè)》“學(xué)校課程圖譜“，體現(xiàn)“個(gè)性與創(chuàng)造共生的課程文化”，指導(dǎo)學(xué)生，課程選擇要與自己的人生方向結(jié)合。利用五常區(qū)域的現(xiàn)有資源為學(xué)生提供課程，比如“圍棋、國(guó)際象棋、橋牌基礎(chǔ)、吉他演奏、跆拳道、初級(jí)韓國(guó)語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等。爭(zhēng)取早日建立系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)、生活技能、公民教育、藝體特長(zhǎng)四大類(lèi)課程體系

四、最后亮亮我們的課程愿景。

海納百川，形成一中課程文化，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

許多人購(gòu)買(mǎi)手機(jī)、電腦和汽車(chē)都喜歡買(mǎi)換代產(chǎn)品，因?yàn)樗３８哂懈赂鼜?qiáng)的功能，或者更方便實(shí)用，即更人性化。同樣，在課程的設(shè)置和建設(shè)方面，老師和學(xué)生們也愿意選擇更新穎、更時(shí)尚、更方便學(xué)習(xí)和考察的新課程。國(guó)外新課程打破傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，突出了能力訓(xùn)練。美國(guó)有青少年技能和生活能力課，同時(shí)澳大利亞、新加坡開(kāi)設(shè)家政課、現(xiàn)代烹飪課，現(xiàn)代攝影課、日本推出家庭營(yíng)養(yǎng)，生活技能等新課程。

像日本開(kāi)設(shè)的 “綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，不是一種課外活動(dòng)，而是利用教學(xué)時(shí)間進(jìn)行的正式課程。綜合運(yùn)用各科中學(xué)到的知識(shí)、技能注重體驗(yàn)性、操作性。只規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間而沒(méi)有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程打破了傳統(tǒng)，在創(chuàng)新的同時(shí)給予了學(xué)生在他們未來(lái)生活中所需要的能力。使學(xué)生有盡可能多的選擇機(jī)會(huì)，使課程適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代對(duì)現(xiàn)代人才的需求，將學(xué)科課程與非學(xué)科課程結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)類(lèi)的課程與生活體驗(yàn)類(lèi)的課程結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性和興趣愛(ài)好自由的選擇不同的課程，不同的發(fā)展方向，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

課程更新速度快，換代產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，要求我們?cè)僖膊荒苡眠^(guò)去那樣不急不慌、過(guò)分從容的心態(tài)對(duì)待新課程改革了。在短時(shí)間內(nèi)，我們不僅需要在內(nèi)容方面及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展變遷的腳步，也要不斷精簡(jiǎn)課程形式，不僅要具有自我更新、自我開(kāi)發(fā)的能力，還要具有強(qiáng)大的吸收能力，借鑒國(guó)內(nèi)外新課程的優(yōu)點(diǎn)，或兼容使用別人的優(yōu)秀課程。
 一中計(jì)劃本學(xué)期嘗試發(fā)展儲(chǔ)備如下課程：“五常一中大講堂”——側(cè)重社會(huì)人文類(lèi)內(nèi)容。比如：“社會(huì)問(wèn)題早知道”“做最好的自己”（贏(yíng)自己一把）“男生課堂”“女生課堂”（性教育）“音樂(lè)欣賞”

“校長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)”——六個(gè)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇內(nèi)容，也可以“與學(xué)生零距離對(duì)話(huà)”，這些課程只要求一個(gè)學(xué)期52個(gè)班，每個(gè)班上一到兩節(jié)?，F(xiàn)在最苦于時(shí)間的安排，要擠！

1、“微笑課程”（澳大利亞）：微笑是全世界最廉價(jià)的美容，因?yàn)樗恍枰魏钨M(fèi)用就可以把你變得漂亮、美麗。微笑，還是世界上花費(fèi)最少的投資，你不花一分錢(qián)，就可以給別人帶來(lái)快樂(lè)，也給自己帶來(lái)成就，帶來(lái)財(cái)富。只有露出八顆牙時(shí)，微笑的感覺(jué)才是最好、最真誠(chéng)的。

2、DIY課程（家政教育、服裝教育、技術(shù)與生活、食品成分表）

3、通過(guò)講故事、角色扮演進(jìn)行儒家倫理教育。

4、社會(huì)問(wèn)題早知道：教育，應(yīng)該是真實(shí)的。（性毒品、煙草、酒精、艾滋病等不能回避，）無(wú)知和偏見(jiàn)才是最危險(xiǎn)的，只有了解，充分的知道你所面對(duì)的食物的真實(shí)面目，你才能找到最好的面對(duì)和解決的辦法。了解得越少危險(xiǎn)性越小，不了解和神秘的往往讓人想去嘗試。而我們?nèi)狈φ鎸?shí)性教育的理念。學(xué)校教育與社會(huì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重脫節(jié)，與其讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后被現(xiàn)實(shí)打個(gè)措手不及，不如讓他們?cè)缭趯W(xué)校就對(duì)這些問(wèn)題（農(nóng)民工問(wèn)題、社會(huì)分配問(wèn)題、貪污腐敗現(xiàn)象、老齡社會(huì)問(wèn)題等）有所了解，能正確的對(duì)待。既能讓學(xué)生提高公民意識(shí)，又能有效的舒緩將來(lái)可能產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題壓力。

5、在論辯中成長(zhǎng)：帶給學(xué)生一種超前的、帶有爭(zhēng)議的信息，給他們成長(zhǎng)的空間。新奇，就是最好的眼球吸引點(diǎn)；爭(zhēng)議，就是思維火花最好的綻放點(diǎn)。

6、戲劇表演課——定期組織“造星演出“。學(xué)生需要喝彩，明星需要塑造。不是讓大多數(shù)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比中失敗，而是讓每一個(gè)學(xué)生在自愿演出中都能體驗(yàn)到成功，讓學(xué)生在演出中自己把自己塑造成明星，讓學(xué)生做學(xué)校里的主宰者。讓學(xué)生接連不斷的感受到自信，敢于展示自我，敢于挑戰(zhàn)自己，大道無(wú)痕，自我更新。

7、生活技能課、太極拳（體育課）

8、古典芭蕾課（多媒體）（音樂(lè)課）古希臘神話(huà)與傳說(shuō)

9、現(xiàn)代攝影課、書(shū)法課、動(dòng)漫（多媒體）（美術(shù)課）

10、為家長(zhǎng)提供一個(gè)小冊(cè)子《了解變化中的青少年》《讀懂孩子的青春期》。告訴他們，一中沒(méi)有差學(xué)生，只有個(gè)性       特點(diǎn)不同的學(xué)生。不要對(duì)孩子要求太高，更不要強(qiáng)迫自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想一定要在孩子身上實(shí)現(xiàn)。太高的、不合理的期望都只會(huì)給孩子太大的壓力和對(duì)不起父母的罪惡感。不要把成績(jī)看得太重，只要盡了力就好。不必要求總是考第一，只要今天比昨天有進(jìn)步就可以了。打好基礎(chǔ)和真的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成績(jī)更重要。別忘了那個(gè)正迫不及待成為一個(gè)成年人的青少年現(xiàn)在仍然是一個(gè)孩子；別忘了這個(gè)孩子氣的成年人仍然需要家長(zhǎng)，就算有時(shí)候情況變得非常糟糕，也請(qǐng)別放棄關(guān)心自己的孩子。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。不管你是否有準(zhǔn)備，也不管你愿意不愿意，新的課程會(huì)像各種多變的新奇的產(chǎn)品一樣源源不斷的出現(xiàn)在教育市場(chǎng)上。新課程不僅是課程內(nèi)容設(shè)置的一種變化、形式的更新，更是觀(guān)念的變化。以前課程是指導(dǎo)性的、權(quán)威性的，課程提供什么方式，教學(xué)就采用什么方式，現(xiàn)在不同了，課程有了競(jìng)爭(zhēng)，有了新課程，還有更新的換代的課程，所以要求教育者用一種為教師和學(xué)生服務(wù)到家的意識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。

課程不改變，學(xué)校不會(huì)改變！

教育的力量存在于每個(gè)空間每個(gè)時(shí)段。越是像教育的說(shuō)教，越是無(wú)效；越是不像教育的教育，感化的力量卻是很強(qiáng)大的。

學(xué)生對(duì)學(xué)校有沒(méi)有記憶，特別是畢業(yè)多年的學(xué)生聚在一起，有誰(shuí)去談?wù)摦?dāng)年教師所講的文化知識(shí)，學(xué)校給他們的記憶都是情感的記憶，細(xì)節(jié)的記憶，文化的記憶，更可怕的是有多少學(xué)生畢業(yè)后對(duì)學(xué)校失去記憶找不到記憶？為了能給學(xué)生留下學(xué)校的記憶，我們必須從課程入手。

任何一種職業(yè)，如果沒(méi)有創(chuàng)新是很容易使人厭倦的。當(dāng)下，課程改革是一個(gè)最有可能創(chuàng)新的領(lǐng)域，只有滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，才能服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，我們要堅(jiān)定不移的去做，這是校長(zhǎng)的職業(yè)良心。

最后，以斯賓塞.約翰遜博士的一段話(huà)求得今天聽(tīng)會(huì)的感受和思考：

無(wú)論我們?cè)?jīng)遇到的是好事還是壞事，

它們都會(huì)給我們留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

如果我們無(wú)法從過(guò)去的教訓(xùn)中學(xué)點(diǎn)什么，

那么我們就會(huì)反過(guò)來(lái)被過(guò)去的種種所束縛，

無(wú)法真正的告別昨天。

在我們吸取經(jīng)驗(yàn)告別昨天的那一刻，

我們?cè)诮裉煲簿屯瑫r(shí)向前邁出了一大步。

把改寫(xiě)的《幸福在哪里》送給教育同仁：

幸福在哪里，朋友啊告訴你, 她不在教鞭下,  也不在分?jǐn)?shù)里,

?她在詩(shī)意的晨誦中,

?她在美妙的午讀里。

?啊，幸福就在你閃光的暮省里。

幸福在哪里,朋友啊告訴你,

?她不在燈光下,

?也不在題海里,

她在溫馨的共讀中,

?她在快樂(lè)的共寫(xiě)里,

?啊,幸福就在咱共同的生活里。

幸福在哪里

?朋友啊告訴你，
?她不在名利下，

?也不在地位里，

她在悲憫的情懷里，

?她在合作的精神里，

???！幸福，就在這全新的教育里！

謝謝大家！

2012.2.21日