2012年4月9日，上海市虹口區(qū)初中校長(zhǎng)考察團(tuán)在虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)常生龍帶領(lǐng)下，來(lái)到天津市和平區(qū)教育系統(tǒng)參觀學(xué)習(xí)。由于時(shí)間不是很寬裕，不少校長(zhǎng)對(duì)天津市和平區(qū)校長(zhǎng)們的即席發(fā)言沒(méi)能記下來(lái)。我在臨離開天津市第五十五中前夕，希望三位校長(zhǎng)能夠?qū)?dāng)天的發(fā)言發(fā)給我。三位校長(zhǎng)欣然應(yīng)允。我剛到上海，打開郵箱就收到了五十五中王杰校長(zhǎng)、二十中學(xué)張永泉校長(zhǎng)、十一中學(xué)李軍校長(zhǎng)和五十五中劉老師發(fā)過(guò)來(lái)的照片。心里的喜悅是自不必說(shuō)的，在此我要謝謝上面提到的三位校長(zhǎng)。我也很希望我們虹口區(qū)乃至其他省市和區(qū)縣的校長(zhǎng)們能夠從中汲取足夠的營(yíng)養(yǎng)，來(lái)強(qiáng)大自己、豐富自己、發(fā)展自己。
一、 立題背景

以“語(yǔ)商教育”為二十中的特色立題，基于三個(gè)關(guān)注:關(guān)注辦學(xué)特色，關(guān)注育人目標(biāo)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》指出：“高中教育是學(xué)生個(gè)性形成自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。”強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”，鼓勵(lì)普通高中辦出特色。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出了對(duì)新型公民的要求，從創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、技能方法、身心素質(zhì)、審美情趣、生活方式等方面，我們可以清晰地看到社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)需要的主流追求。

那么，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是什么呢？

一是調(diào)查顯示，高材生畢業(yè)求職，一些人因“不會(huì)說(shuō)話”多次與工作機(jī)會(huì)失之交臂，讓人頗覺惋惜。說(shuō)話分為兩個(gè)層面，低層面是把事情說(shuō)清，讓人聽懂；上等層面是把人說(shuō)動(dòng)，能通過(guò)語(yǔ)言把對(duì)方的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。從說(shuō)懂到說(shuō)動(dòng)，不僅僅是學(xué)識(shí)問(wèn)題，與學(xué)歷也無(wú)關(guān)，而是能力在一個(gè)人身上的體現(xiàn)。

二是學(xué)?，F(xiàn)狀，語(yǔ)言的表達(dá)是一個(gè)人最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的表達(dá)。我們的小學(xué)到高中清一色地偏重書面作業(yè)和筆試，外語(yǔ)考試只考聽力不測(cè)口試，大學(xué)課堂學(xué)生們只有聽的份兒。社會(huì)不需要夸夸其談言過(guò)其實(shí)的人，也不歡迎啞口無(wú)言不善表達(dá)的人。為了將來(lái)，我們的教育應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

二、特色簡(jiǎn)介

1、何謂“語(yǔ)商教育”

   語(yǔ)商（lq）是指一個(gè)人學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和掌握運(yùn)用語(yǔ)言能力的商數(shù)。具體地說(shuō)，它是指一個(gè)人語(yǔ)言的思辯能力、說(shuō)話的表達(dá)能力和在語(yǔ)言交流中的應(yīng)變能力。

 “語(yǔ)商教育”或者稱為語(yǔ)商培育文化，意在從學(xué)生的自身發(fā)展和未來(lái)需求出發(fā)，以提高每一位學(xué)生的語(yǔ)商為直接目的，而進(jìn)行的全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)及實(shí)踐教育活動(dòng)。它將緊緊圍繞“語(yǔ)言表達(dá)文化”、“語(yǔ)言表達(dá)技能”、“語(yǔ)言表達(dá)層次”、“語(yǔ)言表達(dá)狀態(tài)”多個(gè)維度，開發(fā)校本課程，開展主題實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)商教育主要不是培養(yǎng)演說(shuō)家和雄辯家，而是在提高學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力中，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑。

 2、培育語(yǔ)商為何

   一是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。長(zhǎng)期應(yīng)試背景下的重筆試，造成語(yǔ)商差，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)商差，與工作機(jī)會(huì)失之交臂、與發(fā)展機(jī)會(huì)失之交臂的情況屢見不鮮。二是發(fā)展需求。無(wú)論是個(gè)人發(fā)展還是社會(huì)發(fā)展，“語(yǔ)商”作為人的綜合素養(yǎng)標(biāo)志之一成為選拔人才時(shí)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。三是實(shí)踐基礎(chǔ)。幾年的課改實(shí)踐，學(xué)校在校本課程開發(fā)和社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)上，自覺不自覺地關(guān)注到語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和展示上，有的已成為每年必做的傳統(tǒng)項(xiàng)目。

 3、語(yǔ)商教育何為

   學(xué)校要在建構(gòu)語(yǔ)商培育文化的過(guò)程中，堅(jiān)持全面規(guī)劃，全員參與，全體受益，體現(xiàn)出特色的整體性、獨(dú)特性、深刻性和標(biāo)志性。

   一是縱向，開發(fā)由低而高的校本課程；從低標(biāo)到高標(biāo)，圍繞語(yǔ)言表達(dá)的清楚度、準(zhǔn)確度、悅服力、生動(dòng)力，建設(shè)培訓(xùn)與案例課程。

   二是橫向，建設(shè)由小而大的修習(xí)平臺(tái)；通過(guò)三種方式：課堂滲透式、課程培訓(xùn)式、主題實(shí)踐式，將培訓(xùn)、修習(xí)貫穿其中。

 三、總體目標(biāo)

學(xué)校在建設(shè)國(guó)家課程、開發(fā)校本課程、豐富主題實(shí)踐課程中，培養(yǎng)學(xué)生的公德力、學(xué)習(xí)力、意志力、合作力、創(chuàng)造力、組織力，構(gòu)建以“讀書知理，講辯明理，處事懂禮，行止有禮”為特征的“語(yǔ)商教育”體系。逐步實(shí)現(xiàn)：學(xué)生樂(lè)于讀書，善于學(xué)習(xí)；樂(lè)于交流，善于溝通；樂(lè)于講述，善于思辯；文情并茂，情理交融，行止有度，文質(zhì)彬彬；在講述、演說(shuō)、論辨、主持、策劃、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)等方面有較強(qiáng)的能力，適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，并在展現(xiàn)自我才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求中，充滿自信而愉悅的生活。

學(xué)校堅(jiān)持全員參與，整體創(chuàng)建，構(gòu)建的語(yǔ)商教育體系包括三個(gè)內(nèi)容：

一是構(gòu)建以語(yǔ)商教育校本課程開發(fā)為抓手的教師校本研修體系；

二是構(gòu)建以語(yǔ)商教育課程為內(nèi)容的學(xué)生修習(xí)體驗(yàn)及主題活動(dòng)體系；

三是構(gòu)建以語(yǔ)商教育為特色的學(xué)校課程活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。

四、實(shí)施措施

（一）實(shí)驗(yàn)先行

成立特色實(shí)驗(yàn)班，配備綜合素養(yǎng)較高的教師團(tuán)隊(duì)，制定三年工作規(guī)劃，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，為整體推進(jìn)特色建設(shè)提供樣本和經(jīng)驗(yàn)。

（二）課程建設(shè)

文理并舉，注重學(xué)科滲透和交叉，提高課堂教學(xué)的文化品位，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程體系。

（1）發(fā)揮文科優(yōu)勢(shì)

我校的文科優(yōu)勢(shì)，曾經(jīng)誕生過(guò)兩屆文科狀元，今年又有多名同學(xué)考入北大。學(xué)校將在基礎(chǔ)型課程中進(jìn)一步優(yōu)化文科教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生人文學(xué)科的綜合思維能力，以提升思辨品質(zhì)為核心，加強(qiáng)口頭與書面表達(dá)能力訓(xùn)練，提高文科課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）課題引領(lǐng)建設(shè)

鼓勵(lì)學(xué)生從課程學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及共青團(tuán)活動(dòng)中尋找課題，在課題研究過(guò)程中，掌握一般性的研究方法，提升溝通、交流與合作的能力，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研潛能得到全面健康的發(fā)展。

（三）培育文化

打造高品位的校園文化，讓整個(gè)校園彰顯人文底蘊(yùn)，以達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

①充分挖掘中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日的文化內(nèi)涵，通過(guò)主題慶祝活動(dòng)、板報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校園環(huán)境等各種載體，傳播文化信息。

②加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，增加資金投入，拓展社團(tuán)活動(dòng)范圍，加強(qiáng)社團(tuán)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)社團(tuán)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

③通過(guò)組建師生結(jié)對(duì)、以共同興趣為基礎(chǔ)的師生聯(lián)合社團(tuán)等形式，促進(jìn)“良師益友”型師生關(guān)系的建立，并通過(guò)專題活動(dòng)營(yíng)造濃郁的師生和諧發(fā)展的校園文化氛圍。

五、保障條件

語(yǔ)商教育意在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中，豐富學(xué)生的精神世界，提升情感智慧，使其具有理性的思維、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識(shí)。為此，學(xué)校將創(chuàng)造條件，保障實(shí)施。

（一）營(yíng)造環(huán)境氛圍

將人文性教育性與學(xué)校特色緊密結(jié)合，讓學(xué)校的每一座建筑、每一面墻壁、每一片綠地和諧共生，相得益彰。

同時(shí)，讓優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)，時(shí)時(shí)處處彌散于校園的每一個(gè)角落，成為學(xué)生人文精神成長(zhǎng)的重要條件。

（二）提升教師素養(yǎng)

①更新理念

教師以豐富的知識(shí)、寬闊的視角引導(dǎo)學(xué)生，以開放的心態(tài)“教學(xué)相長(zhǎng)”，真正給予學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，給他們自由表達(dá)見解的空間。增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的人文素養(yǎng)。

②博覽群書

“讀書使人明智”，教師要在讀書中思考、積累，拓寬文化的視野；閱讀經(jīng)典，走進(jìn)大師智慧和心靈的世界，與大師進(jìn)行歷史的和現(xiàn)實(shí)的對(duì)話，提升自身的文化素養(yǎng)。

③名師引領(lǐng)

汲取名師成功經(jīng)驗(yàn)，感悟教育真諦，豐富教育智慧，深刻解讀教材，熟練駕馭教材和創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的、具有生命活力的課堂，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

1、重建門戶網(wǎng)站，豐富信息資源。專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助，實(shí)現(xiàn)成果共享。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦自己的電子刊物，為學(xué)生搭建充分展示個(gè)性的舞臺(tái)。

3、建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。交流分享，推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

（四）堅(jiān)持開放辦學(xué)

堅(jiān)持與國(guó)際接軌、開放式辦學(xué)。鞏固近幾年來(lái)與美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞、瑞典、日本、韓國(guó)、以色列等國(guó)家的學(xué)校進(jìn)行文化交流的成果，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言交流、文化交流的機(jī)會(huì)。

六、進(jìn)度安排

第一階段: 初始建設(shè)階段

1、成立項(xiàng)目組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)術(shù)委員會(huì)，舉辦“語(yǔ)商教育教師論壇”，圍繞語(yǔ)商教育開展教育教學(xué)研討，重新梳理、明確研究課題的思路內(nèi)容。

2、開展調(diào)研，了解師生需求，豐富課程，增強(qiáng)選擇性，確立校園文化建設(shè)方案。

3、圍繞學(xué)校整體風(fēng)格和課題價(jià)值指向，進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校隱性課程的作用。

第二階段: 整體推進(jìn)階段

1、挖掘教師課程開發(fā)潛能與整合資源的能力，通過(guò)“教例”研究探索提高學(xué)生綜合能力和'語(yǔ)商”的實(shí)踐途徑。

2、充分利用現(xiàn)有師資，引進(jìn)相鄰學(xué)科專業(yè)人才或聘請(qǐng)校外專家開設(shè)應(yīng)用型、交叉型體現(xiàn)我校辦學(xué)特色的校本課程。

3、扶持能體現(xiàn)我校辦學(xué)特色的研究課題，為一些優(yōu)秀課題搭建展示的平臺(tái)。

第三階段: 提升總結(jié)階段

1、初步形成體現(xiàn)我校語(yǔ)商教育的校本研修體系。

2、高中生“語(yǔ)商教育”的校本課程初具規(guī)模，能夠提供有研究?jī)r(jià)值的公開課并形成一定影響。

3、校園文化活動(dòng)如火如荼，人文氣息濃郁。

4、全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果，并以多種形式呈現(xiàn)。

各位領(lǐng)導(dǎo)：我們將在全面思考和梳理的過(guò)程中，緊緊圍繞個(gè)別的特色活動(dòng)，創(chuàng)建一種學(xué)校組織文化的整體精神，并在活動(dòng)中充分的貫徹始終，從而使學(xué)校逐漸辦出自己的特色。

我們要在全面貫徹方針的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，整體上形成較穩(wěn)定的區(qū)別于其他學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格和風(fēng)貌、鮮明的文化特征和特色的人才。為此，我們將做出持續(xù)不懈的努力。